韓寧姍

【摘 要】隨著教育改革的不斷深化，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)也提出更高的要求。尤其新課程改革中明確提出初級階段教學(xué)活動需注重合理優(yōu)化教學(xué)資源，以最小的人力、物力以及時間資源實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，其中小學(xué)美術(shù)便為其中主要學(xué)科之一，要求調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，通過課堂教學(xué)有效性的提高實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的共同提高。本文主要從以學(xué)生美術(shù)興趣培養(yǎng)中美術(shù)藝術(shù)作用的發(fā)揮、學(xué)生思維能力培養(yǎng)中的有效教學(xué)方式、學(xué)生個性能力培養(yǎng)中的因材施教以及學(xué)生自信心培養(yǎng)中的有效教學(xué)評價等方面對促進(jìn)教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；有效教學(xué)；探索；實踐

現(xiàn)代美術(shù)教育在初級教學(xué)階段的價值更表現(xiàn)在對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，只有學(xué)生領(lǐng)會美術(shù)中的內(nèi)涵時，才可從欣賞角度不斷向創(chuàng)造方向發(fā)展。對此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重結(jié)合初級階段學(xué)生心理特點，采取有效的教學(xué)方法保證美術(shù)教學(xué)活動的有效性，這樣既符合新課程改革的具體要求也能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、學(xué)生興趣培養(yǎng)中美術(shù)藝術(shù)作用的發(fā)揮

美術(shù)教育從其自身性質(zhì)看屬于現(xiàn)代視覺藝術(shù)，利用可視形象將實際生活充分反映出來并達(dá)到一定的感染效果。教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識美術(shù)教育這一特點，幫助學(xué)生欣賞美術(shù)中存在的藝術(shù)美，其中的藝術(shù)美旨在兩方面內(nèi)容。其一為生活中存在的美，如四季田園風(fēng)光以及大自然創(chuàng)造的美等，這種美往往為初級階段學(xué)生忽略的重要內(nèi)容，教學(xué)過程中教師需適時采取引導(dǎo)與啟發(fā)等措施，如組織學(xué)生進(jìn)行春游活動等，使學(xué)生感知自然界中存在的客觀美?；虺浞掷矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)將教材中的美術(shù)圖片內(nèi)容以及經(jīng)典山水畫作品進(jìn)行展示，確保學(xué)生可從展示的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)存在的藝術(shù)美。其二為對藝術(shù)作品中存在的美進(jìn)行挖掘，無論旖旎風(fēng)光或充滿文化氣息的人物作品等，教師都可從中挖掘美的資源，引導(dǎo)學(xué)生感知存在的藝術(shù)文化，長此以往可使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面形成更為持久的動力，利用自身的畫筆進(jìn)行美的創(chuàng)造，真正實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，即幫助學(xué)生由對美的欣賞向創(chuàng)造美進(jìn)行轉(zhuǎn)化，一定程度上使課堂教學(xué)有效性得以提高[1]。

二、學(xué)生思維能力培養(yǎng)中有效教學(xué)方式的探索

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容為對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如想象能力、邏輯能力等，而能力的培養(yǎng)需從學(xué)生繪畫方面著手。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對教學(xué)手段的完善，所選擇的繪畫內(nèi)容不應(yīng)過于繁瑣，保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)初期體會美術(shù)繪畫的樂趣且繪畫過程較為簡單，這樣便可調(diào)動學(xué)生繪畫的積極性。以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中關(guān)于“動物明星”的教學(xué)內(nèi)容為例，若要求學(xué)生直接描繪動物，學(xué)生既無法將動物完整繪畫出來且自身學(xué)習(xí)的情趣也難以提高，對此教師可在實際繪畫之前要求學(xué)生對動物的形狀與主要部位等進(jìn)行描述，并在板書中利用具體圖形與線條等畫出小動物，學(xué)生可在此過程中發(fā)現(xiàn)繪畫的興趣便主動繪畫。盡管學(xué)生的繪畫千姿百態(tài)，可能與與實際存在極大的差異，但教師不應(yīng)對其進(jìn)行否定，可將優(yōu)異作品展示使課堂氛圍更為活躍。當(dāng)整個教學(xué)過程水到渠成后，教師便可將繪畫的要點解釋，如繪畫中需將“觀察”與“想象”結(jié)合，并配有一定的實例，這樣學(xué)生便可在活躍的氣氛中習(xí)得繪畫的基本知識[2]。

三、學(xué)生個性能力培養(yǎng)中的因材施教

從新課程改革的內(nèi)容中可發(fā)現(xiàn)，其主要強調(diào)教學(xué)中對學(xué)生主體地位的尊重，注重對學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，尤其對于初級階段小學(xué)生無論在認(rèn)知能力或生活經(jīng)驗等方面都表現(xiàn)出一定的差異，需要教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況采取因材施教的方式，以此提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性。例如，關(guān)于美術(shù)教學(xué)中如何制作工藝品的內(nèi)容，將相關(guān)的理論內(nèi)容向?qū)W生講解的同時應(yīng)進(jìn)行制作過程的示范，對于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生需重點指導(dǎo)，對掌握知識速度較快的學(xué)生可引導(dǎo)其自主完成下一流程的制作或繪畫過程，這樣既可避免基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸被拉大差距，也不會限制優(yōu)異學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

四、學(xué)生自信心培養(yǎng)中的有效教學(xué)評價

小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠融入課堂活動中。大多初級階段學(xué)生的心理特征更表現(xiàn)為不甘落后，教師可利用此特點引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行肯定，對存在的缺點也應(yīng)給予鼓勵性的輔導(dǎo)措施，可使學(xué)生自信心得以培養(yǎng)。另外，學(xué)生自信心的培養(yǎng)也可通過課外教學(xué)活動中實現(xiàn)，如進(jìn)行繪畫表演、作品展覽以及宣傳畫廊的辦置等，使學(xué)生在實踐活動中發(fā)揮自身的美術(shù)才能并在美術(shù)能力方面得到進(jìn)一步提高，使美術(shù)教學(xué)更具有效性[3]。

五、結(jié)論

小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提高是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的重要途徑。實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重利用美術(shù)藝術(shù)功能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面不斷完善教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生實際情況采取因材施教的方式以及有效的評價，這樣才可在課堂教學(xué)有效性提高的同時使學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉霞.小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的探索與實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，06：14.

[2]張雪蓮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實踐[D].山東師范大學(xué)，2010.

[3]李淑英.從“有效教學(xué)”角度對小學(xué)美術(shù)單節(jié)課評課的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.