次仁

【摘 要】科技興國，教育立國，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育越來越發(fā)揮著舉足輕重的作用。教育制度在不斷地更新，隨之而來的是教學(xué)方式的改造與創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)是貫穿于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門科目，因此顯得尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)首先對(duì)教師的知識(shí)能力、素質(zhì)涵養(yǎng)、教學(xué)水平等進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的要求，然后更大程度上取決于教學(xué)方法和學(xué)生們的接受能力，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)不可以只依靠課本，教師必須要從最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);方法探析

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分依賴于課本，注重課本理論知識(shí)的教授，而不重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生們創(chuàng)造思維的開發(fā)。由此，教學(xué)者務(wù)必要加緊自己教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)當(dāng)是自身思維能力的一個(gè)創(chuàng)造過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程，在這一過程中，學(xué)生們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方式。除此外，還有一點(diǎn)也是教學(xué)中需要十分注意點(diǎn)的——因材施教，每個(gè)學(xué)生本身的特征不同，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的特長來制定對(duì)不同同學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和發(fā)展策略，具體問題具體分析，實(shí)行差異化教學(xué)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大效用。教師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)作用，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生們的能力進(jìn)行檢測(cè)分析，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)提問的習(xí)慣與能力，將教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)設(shè)為如何提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力，啟發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。

一、如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）輕松課堂，主動(dòng)提問

自步入初中校園開始，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也都進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。尤其是數(shù)學(xué)，學(xué)生們要接觸與小學(xué)數(shù)學(xué)完全不同的新知識(shí)，對(duì)于這些未知的知識(shí)，學(xué)生們有著比較強(qiáng)烈的好奇心以及學(xué)習(xí)的欲望，因此這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的一個(gè)重要階段。而在初中的教師教學(xué)中，教師們通常傾向于講解，將所有知識(shí)通通告訴學(xué)生們，這一定程度上就占據(jù)了學(xué)生們自主思考的空間，學(xué)生們僅僅是聽課，對(duì)老師講授的知識(shí)進(jìn)行記憶，并不能真正的理解，就一直處在似懂非懂的狀態(tài)，不但如此，很多教師會(huì)在心里對(duì)學(xué)生劃分等級(jí)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行提問的機(jī)會(huì)就比較多，長此以往，就造成了班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)的很大差異，這種差別化對(duì)待嚴(yán)重打擊部分學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。師生關(guān)系不平等、差別化對(duì)待、課堂氛圍冷硬等等都嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，教師們把自己當(dāng)成了控制課堂的主體，強(qiáng)迫學(xué)生們接受知識(shí)，使得課堂環(huán)境嚴(yán)肅、缺乏生機(jī)，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生被應(yīng)作為課堂的主體，卻成為附屬，這要求教師改變自己的思想，將學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的控制者，營造一個(gè)適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的平等、和諧的良好課堂氛圍。

（二）實(shí)踐操作，主動(dòng)參與

實(shí)踐出真知，學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如自己動(dòng)手操作得來的結(jié)論記憶的牢固，只有這種通過學(xué)生自主思考的知識(shí)才能被真正的掌握。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)如此，初中數(shù)學(xué)中圖像知識(shí)非常之多，并且不易理解，假如教師讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，不但改變了單調(diào)乏味的課堂，而且極大地引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的好奇心指導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的思考，往往會(huì)得出出乎意料的結(jié)果，這種異于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)思考、自己動(dòng)手、積極參與的興趣和能力，一定程度上改變了學(xué)生們的思維能力，活躍學(xué)生們的思維，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，不僅僅可以完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以學(xué)會(huì)探索知識(shí)的技巧。教師在這個(gè)過程中要發(fā)揮很大的作用，挖掘課本知識(shí)的實(shí)踐性、操作性，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^自己動(dòng)手操作來獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和探索問題的能力。

（三）情感驅(qū)動(dòng)，適當(dāng)鼓勵(lì)

初中生大都處在一個(gè)比較叛逆的時(shí)期，這就對(duì)教師的個(gè)人行為作出了要求。教師需要完善自己的性格，營造一個(gè)有利于師生親近的氛圍，以身作則，一種積極的情感環(huán)境是十分有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的，學(xué)生從內(nèi)心里接受教師就會(huì)激發(fā)來自內(nèi)心的動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中非常需要教師的肯定和鼓勵(lì)，即賞識(shí)教育，教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上不同的閃光點(diǎn)，使其具有一定的成功的感覺，這樣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，教師的關(guān)注為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了極大的動(dòng)力，這種平等、和諧的師生關(guān)系可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)收效事半功倍。

（四）情景預(yù)設(shè)，開發(fā)思維

課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更注重教學(xué)的方法，如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況來確定，初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容多為比較抽象的，因此，在學(xué)習(xí)中一定要開發(fā)學(xué)生們的思維，教師則要化抽象為具體，把抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)化，利用多媒體工具開展“數(shù)形結(jié)合”方法，還可以進(jìn)行一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生們利用“數(shù)形結(jié)合”的方法來解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，對(duì)各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索分析，提高自己主動(dòng)提問的能力與思考的積極性，建立自身獨(dú)立思考的方法體系，深入數(shù)學(xué)問題的探索。

二、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定要加快建立起學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)明確自己引導(dǎo)者的作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造輕松歡快的課堂氛圍;做到因材施教，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)學(xué)生們的個(gè)性要求，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生們建立正確有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生主動(dòng)提問與獨(dú)立思考的能力，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中享受主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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