朱琴

【摘 要】 語言是文化的載體，英語學(xué)習(xí)不僅僅是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)該語言所蘊(yùn)涵的文化的了解。本文試圖從小學(xué)英語加強(qiáng)文化意識(shí)滲透的重要性及其策略等方面來闡述筆者對(duì)小學(xué)英語進(jìn)行文化意識(shí)滲透的認(rèn)識(shí)和見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 文化意識(shí) 文化滲透

一、英語教學(xué)中，文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

一定的語言表達(dá)產(chǎn)生于一定的生活背景，了解文化背景是理解語言的前提。學(xué)習(xí)外語的一大障礙就是難以把該語言與其背景結(jié)合起來。所以，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)好語言是相當(dāng)重要的。

1.語言和文化的關(guān)系。語言是文化的載體，語言與文化密不可分，語言作為文化的一個(gè)重要組成部分，是文化的反映。兒童在習(xí)得一種民族語言的同時(shí)，也在習(xí)得該民族的文化。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會(huì)風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。因此，只有在了解該語言文化背景的前提下，才可能有效地培養(yǎng)語感，才能學(xué)好該語言。

2.語言學(xué)習(xí)的要求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“文化意識(shí)”作為綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)組成部分，在“目標(biāo)總體描述”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中占有十分重要的內(nèi)容，并有較為詳細(xì)的描述。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)中》，對(duì)二級(jí)（即小學(xué)六年級(jí)）的文化意識(shí)分級(jí)目標(biāo)具體為：

⑴知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；

⑵對(duì)一般的贊揚(yáng)、請(qǐng)求等做出適當(dāng)?shù)姆从常?/p>

⑶知道國際上最重要的文娛和體育活動(dòng)；

⑷知道英語國家中最常見的飲料和飾品名稱；

⑸知道主要英語國家的首都和國旗；

⑹了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如英國的大本鐘等；

⑺了解英語國家中最重要的節(jié)假日。

3.語言學(xué)習(xí)的目的。很多教師都認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容極其有限，我們只要抓住書上的詞匯與句型，應(yīng)付考試即可。至于中西文化的差異，它的范圍那么廣泛，因此沒必要把功夫花在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力上。其實(shí)，這種觀點(diǎn)是極其片面的。語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的目的在于以它為工具進(jìn)行人際交流與溝通。要進(jìn)行交際，不但要具備語言知識(shí)和語言技能，為交際提供前提，同時(shí)語言的得體性也是很重要的方面。要想運(yùn)用真實(shí)、地道的英語進(jìn)行恰當(dāng)、得體的交際，僅靠語言知識(shí)和語言技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有具備了豐富的文化知識(shí)才能使交際得以順利進(jìn)行，為成功交際提供保障。因此，在教學(xué)中必須注重對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)，做到讓語言傳遞文化，同時(shí)，讓文化提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

二、英語教學(xué)中，文化意識(shí)培養(yǎng)的策略

基于以上原因，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我在英語教學(xué)中進(jìn)行了如下嘗試，促進(jìn)了語言對(duì)文化的傳遞作用，讓學(xué)生的英語水平在文化的輔助下得到有效提高。

1.在知識(shí)技能中滲透文化意識(shí)。語言是文化的載體，是文化的一個(gè)重要組成部分。譯林版牛津小學(xué)牛津英語的教材編寫也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，英美文化滲透在教學(xué)的每一個(gè)章節(jié)中，學(xué)習(xí)英語也就是包括了學(xué)習(xí)和了解與語言有關(guān)的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和生活特點(diǎn)。

以飲食為例：中國人的主食主要是米飯和面條，而英美國家的人們比較流行吃快餐。所以在牛津小學(xué)英語4A Unit 6 What would you like？中，所涉及的食物詞匯有rice， noodles， hamburger， sandwich。通過分類教學(xué)的方式，不僅能讓學(xué)生快速地記住這四個(gè)詞匯，同時(shí)還能很好地幫助學(xué)生了解的中英文化中，人們飲食的差異。從更深層次來說，學(xué)生還能舉出一些中西方在餐食品方面的不同例子，拓寬學(xué)生的眼界。

2.在過程方法上培養(yǎng)文化意識(shí)。語言作為一種交際工具，其作用必須在交際中才得以體現(xiàn)。因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行語言滲透必須要遵循真實(shí)、實(shí)用原則。

真實(shí)、實(shí)用原則就是教師在英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語中的稱謂語、問候語和告別語；道謝和答謝。這就要求教師在平時(shí)的課堂用語中避免出現(xiàn)一些中國式的英語交流。

在英語課堂上進(jìn)行文化滲透，教師一定要努力創(chuàng)造英語氛圍，培養(yǎng)英語思維能力。因?yàn)?，非英語語言國家的兒童學(xué)習(xí)英語，最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語學(xué)習(xí)。因此，營造一個(gè)濃郁的英語氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)英語是非常重要的。在這個(gè)環(huán)境里，逼得每個(gè)人都要用英語去交流信息，這樣的“環(huán)境氣候”對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣是不可缺少的。文化教學(xué)和語言教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)到語言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。

3.在情感態(tài)度上結(jié)合文化意識(shí)。情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。教師在英語教學(xué)中有意識(shí)地把情感教育和文化意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來，選擇學(xué)生感興趣的英美傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，或是讓學(xué)生自己課前搜集資料進(jìn)行就留討論，都可以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

文化的生命力在于傳播，這是文化得以生存的力量，而語言是文化的傳播途徑之一。因此，在英語教學(xué)中，不能只單純注重語言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對(duì)語言的影響。只有這樣，才能讓學(xué)習(xí)英語的學(xué)生在實(shí)際情境中正確運(yùn)用語言。

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