呂金玲

摘要：當(dāng)今社會，需要的不僅是身體健康、智力水平高的人才，更是心理素質(zhì)好、社會適應(yīng)能力好的人。培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，是初中思想品德教學(xué)的重要任務(wù)。同時，在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育，使學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，也是思想品德課程發(fā)展的一個方向目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；教學(xué)；心理健康教育

正當(dāng)素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的主旋律，實施素質(zhì)教育就是使受教育者在德智體美勞諸方面和諧發(fā)展，也可以說是整體優(yōu)化教育，這種教育是以受教育者身心得到健康發(fā)展、形成健全的個性為出發(fā)點和歸宿，其目的都在于培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的人才。但長期以來，很多人對身體健康很重視，卻漠視心理健康，事實上世界衛(wèi)生組織宣言指出：健康不僅是沒有疾病，不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能保持良好的狀態(tài)。

當(dāng)前，中學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力與沉重的生活壓力面前，很有可能會做出一些極端的事，這時，他們需要教師提供及時的心理幫助，教會他們培養(yǎng)自我緩解心理壓力的能力，使之不斷構(gòu)建和諧的心理特質(zhì)，以適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會生活，這已是擺在廣大教師面前的重要課題，特別是思想品德教師的任務(wù)就顯得更加艱巨。思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材中有許多關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)中教師若能結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進行心理健康教育，就能促使學(xué)生增強心理素質(zhì)，而且還有利于推進素質(zhì)教育的發(fā)展。如何在思想品德課中把握中學(xué)生心態(tài)，引導(dǎo)中學(xué)生心理健康發(fā)展和走向成熟，是每個工作在教學(xué)第一線的思想品德教師共同研究的課題。

初中思想品德課為學(xué)生進行心理教育提供了一個很好的平臺，初中思想品德中有較多內(nèi)容涉及到如何有效地解決中學(xué)生的心理問題，那么，如何利用這些已有的教學(xué)資源，既完成思想品德課的德育教學(xué)目標(biāo)，又滲透心理健康教育呢？

一、開發(fā)《思想品德》課中的心理健康教育資源

現(xiàn)行初中《思想品德》教材從不同的方面滲透著對學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，是心理健康教育的重要資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。所以教師應(yīng)帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材，從中開發(fā)有價值的、適合于心理健康教育的內(nèi)容。如七年級上第三單元第一節(jié)有關(guān)情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級上第二單元第二節(jié)有關(guān)正確認(rèn)識和評價自我；七年級下第三單元有關(guān)正確認(rèn)識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個性；九年級第五單元第一節(jié)有關(guān)正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；八年級上第四單元第一節(jié)正確對待社會生活中的競爭與合作，養(yǎng)成團結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)，七年級上第二單元有關(guān)珍愛生命，創(chuàng)造生命價值，保持積極進取的精神狀態(tài)等，無疑為思品課教學(xué)中滲透心理健康教育提供了可行性。教師應(yīng)充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過小組討論、辯論，利用典型事例評析榜樣人物故事等對學(xué)生進行心理指導(dǎo)，使之形成正確的心理導(dǎo)向。

二、以健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染

教師要以身作則，提升自身心理素質(zhì)，以自己健康的心態(tài)給學(xué)生以積極的心理感染。在課堂上，教師的需要、興趣影響著學(xué)生的需要、興趣，教師的高尚人格魅力會影響學(xué)生人格的發(fā)展和形成。所以在學(xué)生面前，尤其在課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，要保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人，不能把煩惱、怨憤遷移到學(xué)生身上，在不適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生生氣、發(fā)怒。作為思想品德教師，更要有廣泛的興趣（思想品德學(xué)科的綜合性所決定的）、淵博的知識，讓學(xué)生佩服你并被你所吸引，并且還應(yīng)時不時地關(guān)注學(xué)生們的興趣，以利于與學(xué)生溝通和交流；要微笑著面對學(xué)生，積極地鼓勵、評價學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注、信任與尊重；在言談舉止中讓學(xué)生體會到教師的樂觀向上、寬容大度、堅強自制、幽默睿智等精神品質(zhì)，從而潛移默化地感染學(xué)生。

三、巧妙運用典型案例培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

典型案例必須短小精悍、言簡意賅，在思想品德教學(xué)中它有獨到的鑄造學(xué)生健康心理品質(zhì)的作用，可以對學(xué)生進行心理健康和道德情感的教育。典型案例可以是哲理故事，也可以是名人軼事，或者是笑話寓言。如在上七年級下第一單元第二節(jié)有關(guān)自信走向未來，不斷完善自我，不斷挑戰(zhàn)自我內(nèi)容時，列舉大量榜樣人物故事，如張海迪高位截癱仍自強不息；國家體操隊員桑蘭不慎受傷，在遭遇人生重大挫折后，桑蘭始終用一種平和的心態(tài)看待自己，自信面對未來；2011年全國道德模范人物孟佩杰10多年來照顧養(yǎng)母的感人事跡……學(xué)生聽后無不為這些榜樣人物身上所體現(xiàn)的堅毅、頑強以及對生活的自信所感動，從而為把這些內(nèi)化為自己的心理品質(zhì)做準(zhǔn)備。

四、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。因此，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生為本的原則，不斷更新觀念、改變教學(xué)方式，以縮短師生之間的心理距離，促進學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高。同時，與教師關(guān)系親密了，也增強了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，通過平等、民主、合作的師生關(guān)系來帶動課堂的良好氣氛。例如，在課堂上，學(xué)生答錯了可以重答，答得不完整可以補充，沒想好的可以再想，不清楚的允許發(fā)問，不同意見的允許討論，教師錯了允許指正，甚至必要時允許討論。有了這樣的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就可以暢所欲言，敢想、敢問、敢說，這樣不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于使學(xué)生輕松擺脫情緒障礙，克服消極心理，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

總之，初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。在思想品德課的教學(xué)中，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，滲透心理健康教育，不僅僅是要教育學(xué)生應(yīng)該成為一個身心全面和諧發(fā)展的人，更應(yīng)教育學(xué)生如何成為一個身心全面和諧發(fā)展的人，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。