張雙偉

摘要：語文信息化實(shí)現(xiàn)了信息科技與語文學(xué)科的創(chuàng)新整合，不僅利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很大程度上改變了語文的教學(xué)模式，為語文注入了新的生命。

關(guān)鍵詞：語文信息化；趣味課堂；創(chuàng)設(shè)情景；信息開放；情感教育

英國語言學(xué)家柯里福曾說過："科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師。"信息化技術(shù)具有"全面性、創(chuàng)新性、超前性"的作用，在日常教學(xué)中，把多媒體運(yùn)用到課堂中，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，信息化使語文教學(xué)充滿了人情味，更加貼近生活，更加豐富多彩。不過，值得注意的是，信息技術(shù)只是語文教學(xué)的一種輔助手段，我們也應(yīng)該意識到信息化的一些消極影響，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，使語文教學(xué)和多媒體技術(shù)能有效融合起來，揚(yáng)長避短，發(fā)揮最大作用。就像姚曉蘭在其一篇期刊文章中提出"當(dāng)前，信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，但其在與語文教學(xué)整合過程中形成了一系列怪圈，違背了語文教學(xué)本身的特點(diǎn)，給語文教學(xué)帶來了嚴(yán)重問題?；诖耍瑧?yīng)把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，推動基于信息技術(shù)的語文課程改革，從而最大限度發(fā)揮現(xiàn)代新技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。"

語文現(xiàn)代化教學(xué)，提供生動活潑的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)成為樂趣。語文現(xiàn)代化教學(xué)借助動畫、圖形、影像、聲音等多種信息媒體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文從再現(xiàn)文章背景、理清文章思路、創(chuàng)設(shè)語言情境、交互評點(diǎn)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維來論述語文教學(xué)中的現(xiàn)代化教學(xué)。

一、再現(xiàn)文章背景

初中語文教材對文章的選材是廣泛的。作者生活在一定時(shí)代，他的作品反映當(dāng)時(shí)的情景。有些課文指出的情境或社會背景，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，單靠老師講解介紹，學(xué)生很難學(xué)透徹。中學(xué)生處于形象思維為主要形式逐步過渡到抽象思維為主要形式的發(fā)展階段，單純言語講授，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，他們必須具有學(xué)習(xí)的需要及動機(jī)，即學(xué)生必須對學(xué)習(xí)活動本身及學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，有強(qiáng)烈的興趣，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不可能成為學(xué)習(xí)的主體。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)就能克服課堂上的這些不利因素。它能使教學(xué)中無法具體表現(xiàn)出來的事物和現(xiàn)象，生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對古今中外，特別是歷史及國外風(fēng)土人情等不再難于理解，同時(shí)新穎的直觀教學(xué)課件能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，能收到事半功倍的效果。

二、理清文章思路

學(xué)生要體會語言的妙味，必先了解文章的中心內(nèi)容、脈絡(luò)、主旨和思路，才能明白作者遣詞造句、布局謀篇的匠心所在。即觸發(fā)對文章的體裁、風(fēng)格、情感、質(zhì)地、氣勢等方面的籠統(tǒng)感受。其教學(xué)任務(wù)是：借助微機(jī)將其課文材料配樂或配事，借助生動的形象的誦讀，幫助學(xué)生從整體上感受文章的語言，把握文章思路，領(lǐng)悟文章主旨，對文章產(chǎn)生初步籠統(tǒng)的感受印象。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，充分利用文、畫、聲、樂，利用教材"預(yù)習(xí)提示"了解文章主旨，或抓住文章主線弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，或根據(jù)文體特點(diǎn)（議論文的結(jié)構(gòu)、小說的情節(jié)等），把握文章脈絡(luò)，從而了解文章的基本內(nèi)容，理解文章的主題。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境

"感情是向感情說話。"（綱爾巴哈語），凡文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，都是作者心靈的產(chǎn)物和情感的結(jié)晶，要想使學(xué)生用心靈、用真情擁抱作品，這就需要教師創(chuàng)設(shè)與之適應(yīng)的情境，營造與其作品相適應(yīng)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入到作品中去，忘掉自我，與作者和教者"聲氣相投，心心相印。"創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但用微機(jī)來創(chuàng)設(shè)情境，可說是最理想的方法之一。

四、交互評點(diǎn)

交互評點(diǎn)，是在獲取知識，分析問題和解決問題的過程中運(yùn)用和提高的一種手段，所以，就學(xué)生而言，課堂不僅是教學(xué)的場所，還應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)、自我提高能力的場所。就教師而言，備課時(shí)不僅要備教材和學(xué)生，還要考慮如何訓(xùn)練學(xué)生掌握知識提高能力，把講課和訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，通過媒體，使每個學(xué)生都可以得到與教師交流的機(jī)會。學(xué)生首先接受教師認(rèn)知和示范中所包含的信息，然后在學(xué)習(xí)中對這些信息進(jìn)行消化、應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)造、完善。而學(xué)生與學(xué)生之間，通過相互學(xué)習(xí)，相互輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力。在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行"交互評點(diǎn)，"讓學(xué)生對所學(xué)知識整理、貯存，將有關(guān)知識進(jìn)一步理性化、技能化，這就需要讓學(xué)生進(jìn)行大量運(yùn)用練習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)知識保持和轉(zhuǎn)移。在交互評點(diǎn)中，教師要注視每個學(xué)生的活動，及時(shí)提供個別指導(dǎo)，并且給以積極的反饋，以利于他們不斷的獲取成功。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，特別是發(fā)展學(xué)生的主體能力。電教軟件的設(shè)計(jì)，要遵循信息傳播中人的感知規(guī)律，抓住學(xué)生的主體地位，通過視聽，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我們的教學(xué)不能僅僅滿足于信息的傳遞、感知材料的呈現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)將其新知識和已有的知識相結(jié)合，即通過已有的理解對訓(xùn)練的新內(nèi)容進(jìn)行過濾，并在過濾過程中重組新的內(nèi)容。

實(shí)踐證明：語文現(xiàn)代化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)是借助電教媒體再現(xiàn)文章背景，理清文章思路，創(chuàng)設(shè)語文情境，指導(dǎo)"交互評點(diǎn)，"培養(yǎng)創(chuàng)新思維。要實(shí)現(xiàn)運(yùn)用電教媒體對發(fā)展學(xué)生思維能力的促進(jìn)作用，電教軟件優(yōu)化是前提；切入時(shí)機(jī)是關(guān)鍵；教師的指導(dǎo)是保證。三者關(guān)系是相互聯(lián)系的，只有形成合力，才能發(fā)揮電教媒體應(yīng)有的作用。才能使語文現(xiàn)代化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)日臻完善，更好更快的培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的一代新人。

總之，在初中語文教學(xué)中使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，牢牢把握住演示時(shí)機(jī)，真正使現(xiàn)代化多媒體語文教學(xué)恰到好處，才能起到啟發(fā)誘導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛，深化提高的作用，真正提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。