淺談初中生物課堂教學中創(chuàng)新教育的實施

崔志偉

摘要：課堂教學是教學活動進行的主陣地，也是素質(zhì)教育實施的重要陣地。在初中生物課堂教學中有效的實施創(chuàng)新教育，既是切實提升初中生物教學質(zhì)量的客觀要求，又是提升學生生物學習成績和生物學科素質(zhì)的現(xiàn)實需要。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學；創(chuàng)新

在當前的初中生物課堂教學中，教師應(yīng)當深入的貫徹素質(zhì)教育理念，注重學生素質(zhì)能力的全面提升，在教學過程中有效的實施創(chuàng)新教育，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就是很好的貫徹素質(zhì)教育理念的內(nèi)在體現(xiàn)和具體要求。本文試就初中生物教學中創(chuàng)新教育的實施，結(jié)合我在初中生物教學中的深刻理解，談?wù)勎覀€人的一些看法和體會。

一、切實激發(fā)學生的生物學習興趣

創(chuàng)新教育的有效實施需要一定的條件作為支撐。在當前的初中生物課堂教學過程中，要想有效的實施創(chuàng)新教育，就必須要注重學生初中生物學習興趣的激發(fā)。只有真正激發(fā)學生的生物學習興趣，才能為創(chuàng)新教育的實施奠定良好的基礎(chǔ)。每個人只有在自己感興趣的領(lǐng)域做自己喜歡做的事情才能取得更好的效果，才會更加積極主動，學習過程也是一樣。只有讓學生對初中生物產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生才能在學習過程中顯得更加主動積極，才能更好的將自己的創(chuàng)造性思維有效的運用到學習中來，也才能激發(fā)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。因此，在初中生物教學過程中，教師應(yīng)當采取多種有效途徑，積極的提升學生的生物學習興趣。例如教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些問題情境來激發(fā)學生的生物學習興趣，尤其是設(shè)置一些富有懸疑的問題更能有效的激發(fā)學生的學習興趣。通過設(shè)置一些富有懸疑的問題，能夠更好的激發(fā)出學生內(nèi)在的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學生進行積極的探索和思考，讓學生的學習動機充分的調(diào)動起來，可以有效的激發(fā)學生的生物學習興趣。另外，生物學科知識在現(xiàn)實生活中有著廣泛的運用。教師可以將具體的教學內(nèi)容和實際的生活運用有機的結(jié)合起來，讓學生在現(xiàn)實生活中體會學習生物的重要性和價值，明白生物學習的重要意義，以此來激發(fā)學生的生物學習興趣。也可以通過開展相關(guān)的課堂討論活動，增強課堂教學活動的趣味性來激發(fā)學生的生物學習興趣。因為只有當學生的生物學習興趣被最大限度的激發(fā)出來，學生在學習過程中才能顯得更加自由，其內(nèi)在的創(chuàng)新欲望才能在興趣的刺激下得到有效的發(fā)揮，為初中生物課堂教學中創(chuàng)新教育的實施打下堅實的基礎(chǔ)。

二、加強學生發(fā)散思維的訓練，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

發(fā)散性思維是學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件。所謂的發(fā)散思維就是要鼓勵學生就一個問題要從多角度進行觀察和深入的研究，也即是能夠在學習過程中真正做到舉一反三和觸類旁通。因此，教師在教學過程中要富有針對性的采取一些策略，進一步加強學生的發(fā)散思維訓練，為學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)提供必要的條件。例如教師可以就相關(guān)生物問題組織學生進行深入的思考，在思考過程中給予學生必要的引導(dǎo)，通過循循善誘的方式不斷的引導(dǎo)學生進行深入的思考，引導(dǎo)學生從多角度進行有效的思考，這對學生發(fā)散思維的訓練有著很大的提升作用。還可以通過開展相關(guān)的課堂實踐活動，讓學生在實踐操作中進行深入的研究和學習。另外，還可以通過相關(guān)的解題練習來訓練學生的發(fā)散思維，在習題練習中要鼓勵學生對習題進行深入的思考，尤其是一些一題多解的題目，更要鼓勵學生從不同的角度去思考得出相應(yīng)的答案，這樣既可以幫助學生從相關(guān)題海戰(zhàn)術(shù)中有效的解放出來，也可以讓學生在進行習題練習的過程中更好的運用自身的智慧和創(chuàng)造性設(shè)想來進行發(fā)散思維的訓練。只有學生發(fā)散思維得到一定的加強，才能為學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供強大的推動作用，學生創(chuàng)造性思維得到真正有效的激發(fā)就可以為學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)，為初中生物課堂教學過程中創(chuàng)新教育的實施發(fā)揮積極的輔助作用。

三、注重學生學習能力的培養(yǎng)

在當前的初中生物教學過程中，要想行之有效的實施創(chuàng)新教育，教師在教授學生知識的同時，還必須要注重學生學習能力的培養(yǎng)。所謂有效的培養(yǎng)學生的學習能力就是指在學生學習過程中，指導(dǎo)學生養(yǎng)成一些良好的習慣和優(yōu)秀的學習品質(zhì)以提高學生學習能力。只有學生自身具備一定的學習能力，才能在今后的學習過程中更好的進行學習和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的終身學習能力意識。因此，教師在日常的初中生物教學過程中，就要改變以往落后的教學理念和教學方法。并且在教學過程中要改變以往學生被動接受知識的客體地位，注重學生主體學習地位的發(fā)揮和作用。在課堂教學過程中要盡量的減少純粹知識的灌輸，在灌輸知識的過程中注重學生的探討，讓學生最大限度的積極參與到有效的知識探討過程中來，深入的了解初中生物知識產(chǎn)生的根源和在現(xiàn)實中的具體運用，從而使得學生的學習由被動的接受知識逐漸轉(zhuǎn)變會主動的發(fā)現(xiàn)知識和運用知識，這對于學生學習能力的培養(yǎng)有著極大的推動作用，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很大有幫助。此外，教師在日常的課堂教學過程中還要讓學生能夠獨立的思考和解決問題，生物學科知識在現(xiàn)實生活中有很多縮影，讓學生從現(xiàn)實生活中進行積極有效的觀察，了解相關(guān)的生物現(xiàn)象，在運用相關(guān)的生物知識進行思考和探索以發(fā)現(xiàn)新的知識。最后，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，教師在日常的實驗教學過程中，也要考慮到學生學習能力的培養(yǎng)，通過有效的生物實驗教學，能夠進一步加強學生的動手操作能力，讓學生在實踐動手過程中去體驗課本理論知識的實際運用，在實驗過程中教師要鼓勵學生進行獨立的思考和操作，要鼓勵學生在既定的實驗原理下采用一些富有創(chuàng)造性的實驗方法，這樣便能更好的起到“溫故而知新”的作用，對于學生學習能力是一個很大的提升，有利于初中生物教學中創(chuàng)新教育的順利實施。

綜上所述，在初中生物課堂教學中有效的實施創(chuàng)新教育，既是提升學生生物素質(zhì)技能的現(xiàn)實需要，也是進一步提升初中生物教學質(zhì)量的客觀需要。教師在日常的初中生物課堂教學過程中，要改變以往落后的教學理念和教學方法，關(guān)注學生主體學習地位的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學生的學習能力。只有這樣，初中生物課堂教學中的創(chuàng)新教育才能更為有效的實施。