于曉莉

摘要：古人語：“授人以魚，不如授之以漁。培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，”不僅要求他們學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識、掌握知識、掌握學(xué)習(xí)技能的過程。在課堂教學(xué)中，教師把基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生，而課堂教學(xué)的時間是有限的，不能隨意增加或減少。在此條件下，教師就必須在有限的課堂內(nèi)，用最優(yōu)化的方法組織課堂教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、給學(xué)生一定空間，增強(qiáng)自信心理

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩頓失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再相機(jī)組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。作為教師不僅要想辦法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺，使他們的潛能得到展示和發(fā)揮，而且要以新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑”求知欲是從問題開始的，教師在教學(xué)中，要有目的、有意識的創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于問題之中，形成強(qiáng)烈的問題意識，帶著富有趣味和價值的問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)《比例尺》一課時，教師可以讓學(xué)生動手畫一張長8米，寬5米的教室平面圖，當(dāng)學(xué)生說紙?zhí)?，畫不下時，教師再出示中國地圖，這時，學(xué)生頓生疑問；中國有960萬平方千米的面積，這么廣闊的土地又怎么能畫到地圖上呢？他有什么規(guī)律呢？繼而，學(xué)生產(chǎn)生探究的心理，想到了用縮小長度來畫的方法，可是怎樣縮小呢？他有什么規(guī)律呢？這一問題清境的創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的求知欲望，這時教師趁勢板書課題《比例尺》，盡管學(xué)生對比例尺這一概念不理解，但從剛才的談話中已經(jīng)感受到比例尺的神奇力量，以有趣的設(shè)問，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的動力，促使學(xué)生懷著興趣和期待，開始了新知的學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

古人語：“授人以魚，不如授之以漁。培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，”不僅要求他們學(xué)會知識，更重要的是培養(yǎng)他們具有會學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。如教材中很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫；有的例題旁附有虛、實(shí)色線框，要讓學(xué)生明白線框的意圖；有的例題有“想”的內(nèi)容，要讓學(xué)生知道這是思考過程；有的法則、概念、結(jié)語等用色字表示，要讓學(xué)生清楚這是重點(diǎn)內(nèi)容；有的例題中的示意圖和操作程序是為突破難點(diǎn)安排的，要讓學(xué)生懂得根據(jù)圖示順序去分析、推想，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法。

數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)用舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如：“圓柱的表面積計算”，可要求學(xué)生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計算方法。再如學(xué)過“通分”和“同分母分?jǐn)?shù)相加減”之后，可要求學(xué)生嘗試計算：（異分母分?jǐn)?shù)加減），學(xué)生則能主動利用舊知，變異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)相加減進(jìn)行計算。

四、引導(dǎo)自主探究，激發(fā)探究動機(jī)

在對學(xué)生進(jìn)行探究式課堂教學(xué)的過程中，教師要將合作探究放在教學(xué)探究的重要位置，確保學(xué)生在探究過程中提高自身的合作、交流能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)探究過程中，激發(fā)學(xué)生探究意識，確保學(xué)生在探究過程中養(yǎng)成良好的合作精神和合作意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，建立專業(yè)教學(xué)探究小組，由小組人員共同完成教學(xué)探究任務(wù)。教師在該過程中要對學(xué)生的探究及時進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行分析，確保建立良好的探究氛圍，保證學(xué)生順利完成探究任務(wù)。要鼓勵學(xué)生對探究中存在的問題及時進(jìn)行記錄，在課堂中交流。

五、采用媒體輔助教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

媒體輔助教學(xué)中使用最多的是運(yùn)用多媒體教學(xué)。隨著電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體教學(xué)也正在快速地滲透到各個學(xué)科中來，數(shù)學(xué)也不例外。多媒體教學(xué)可以將數(shù)學(xué)中所用到的圖形、圖標(biāo)、知識產(chǎn)生過程從抽象轉(zhuǎn)變地更加直觀、具體化，也可以讓枯燥的數(shù)學(xué)“活”起來，變得具有趣味化，動態(tài)化，簡單化，這對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識探究有著很大的輔助作用。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這樣恰恰可以最大程度地吸引他們的注意力。在進(jìn)行教學(xué)課件設(shè)計的時候，數(shù)學(xué)教師要注意內(nèi)容的連貫性，要讓學(xué)生能夠清楚地明白知識是如何衍生出來的，要保證學(xué)生的思維不出現(xiàn)斷裂，通過數(shù)學(xué)教師在課上的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察分析，可以有效地實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破教學(xué)。

六、多方激勵評價，鞏固學(xué)習(xí)興趣

理解是滿足學(xué)生成功動機(jī)的前提。尊重理解學(xué)生，采取各種方法、多種形式激發(fā)學(xué)生，對學(xué)生的一舉一動予以正當(dāng)評價，努力點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷探索，不斷進(jìn)取，是我們教師必須樹立的教學(xué)信念。如學(xué)生在課堂上回答問題，若正確答出時要號召全班同學(xué)給以熱烈的掌聲，若回答不完整或有錯時，要正確地引導(dǎo)，絕不罰站或當(dāng)場訓(xùn)斥挖苦；在學(xué)生的作業(yè)評語中要經(jīng)常寫上“真好”、“優(yōu)”、“有進(jìn)步”、“繼續(xù)努力”等帶有正面鼓勵贊揚(yáng)的話；當(dāng)學(xué)生的考卷成績與及格分、高分相差1-2分時，要盡量尋找加分的理由讓學(xué)生滿意……這樣，學(xué)生會從內(nèi)心深處認(rèn)為老師是最可信的良師益友，從而也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。