王洪英

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要深入的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及時(shí)的更新教學(xué)理念，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主參與性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；對(duì)策

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。在新課標(biāo)背景下，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人性化”教學(xué)。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法枯燥、單一，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師綜合能力不強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，部分教師的專業(yè)水平不高，教學(xué)觀念較為落后，缺乏有效的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，不少教師都是身兼數(shù)班，工作壓力較大，從而分身乏術(shù)，影響了對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，還有一部分教師年紀(jì)較大，內(nèi)心對(duì)新鮮事物存在抗拒心理，不愿意對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致新課改的要求很難落實(shí)。

（二）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，師生之間缺乏互動(dòng)交流，進(jìn)而限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有深入的了解，不知道學(xué)生的真實(shí)需求，教學(xué)時(shí)缺乏針對(duì)性。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離生活

數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的，其源于生活有服務(wù)于生活。但部分教師在教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)與生活剝離開(kāi)，與生活缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難理解，進(jìn)而打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

（四）學(xué)生思維能力不強(qiáng)

教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是為學(xué)生準(zhǔn)備大量的練習(xí)題，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行死記硬背，反復(fù)的進(jìn)行做題，這樣導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維得不到培養(yǎng)，出現(xiàn)只會(huì)做題不會(huì)變通的情況，導(dǎo)致學(xué)生思維能力不強(qiáng)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)策

（一）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著重要的責(zé)任。在新課標(biāo)的背景下，教師要深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新教學(xué)理念，不斷的學(xué)習(xí)和探索，提高自身的專業(yè)能力。要定期的進(jìn)行培訓(xùn)和參加一些座談會(huì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，努力的進(jìn)行完善和改進(jìn)。教學(xué)中，要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，自身則發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面的提升。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立公正、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，拉近師生之間的距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需求，進(jìn)而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可充分的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將教學(xué)情境與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在熟悉的氛圍中，快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。例如：在教學(xué)除法中的余數(shù)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的日常生活為學(xué)生設(shè)計(jì)例題：小紅家有四口人，媽媽買(mǎi)了18個(gè)桔子，要拿出幾個(gè)就能每人分到的桔子一樣多？

（三）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主性

小組合作是當(dāng)前新課改提出的一種有效的學(xué)習(xí)模式，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)安排任務(wù)，使所有學(xué)生都能發(fā)揮自身的能力，通過(guò)相互合作，有效的完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在小組合作中，通過(guò)與組員的討論交流，能充分的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，每個(gè)小組對(duì)物體進(jìn)行不同方位的觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。知道在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面。通過(guò)觀察、想象、猜測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生空間想象力和思維能力。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

（四）利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用視頻、圖像等形式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破了時(shí)間和空間的限制，增加了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。例如：在教學(xué)《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，教師為了使學(xué)生能更加直觀的感受，可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示生活中的一些對(duì)稱圖形（塑料袋、飲料瓶、蜻蜓等），平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而加強(qiáng)了學(xué)生的理解，使學(xué)生更輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，教師要不斷的提升自身的專業(yè)能力，對(duì)教學(xué)方法不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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