韋召輝

摘要：在高中英語學(xué)習(xí)過程中，狀語從句是其中的重難點，由于涉及到較多的知識點，所以困擾了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，寫作教學(xué)是其中的重要組成部分，為了使文章的深度得到提升，學(xué)生會對狀語從句進行應(yīng)用，但是由于對狀語從句的了解不夠深入，所以經(jīng)常會出現(xiàn)使用錯誤的現(xiàn)象，這就降低了文章的質(zhì)量。本文主要圍繞英語寫作中所出現(xiàn)的狀語從句錯誤進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；狀語從句；錯誤分析

前言

當(dāng)前，在英語寫作過程中，學(xué)生在狀語從句的應(yīng)用較為廣泛，但是應(yīng)用的效果不夠理想，存在著較多錯誤，這導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量有所降低。故此，在今后的教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生狀語從句應(yīng)用錯誤的原因進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，以幫助學(xué)生更好的應(yīng)用狀語從句，繼而提升他們的寫作質(zhì)量。

一、學(xué)生應(yīng)用狀語從句時出現(xiàn)錯誤的主要原因

（一）不良的寫作習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少的受到母語的影響，會根據(jù)漢語語法來進行編詞造句，但是眾所周知，中西文化的差異較大，所以在語法方面存在著巨大的差異。那么在遣詞造句中，學(xué)生因為對英語語法的了解不足，所以就會習(xí)慣性的根據(jù)漢語語法來進行造句，來翻譯句子。這樣一來，就很容易出現(xiàn)錯誤。也正是因為學(xué)生的這種習(xí)慣，使得他們的英語寫作思維的養(yǎng)成受到了影響。如，在對“如果當(dāng)時你來了，我將會非常的高興”進行翻譯時，如果根據(jù)中文造句來翻譯，那么學(xué)生就會翻譯“If you come，I will be very happy.”然而，該句式屬于條件狀語從句，if所引導(dǎo)的條件是虛擬的，所以就需要將其翻譯為“If you came，I would be very happy.”

（二）對英語語法的用法不夠了解

在英語中，有許多的詞實際上是同一個意思，例如，我們所熟知的but和although、還有時常會用到的when和while等，盡管這些詞的意思是一樣的，但是當(dāng)它們處于從句之中，其所使用的方法會有所差異，而學(xué)生如果對英語語法的用法不夠了解，那么在寫作過程中，就很容易出現(xiàn)錯誤。就以while和when為例，when后面可以接延續(xù)性的動詞，也可以接非延續(xù)性的動詞，其后面一般接時間點。但是while則不同，它的用法比較狹窄，只能夠接非延續(xù)性動詞，后面一般接時間段。

（三）缺乏一個良好的英語環(huán)境

一個良好的語言環(huán)境能夠促進學(xué)生對語言的應(yīng)用，但是，在我國大多數(shù)高中學(xué)校中，都缺乏一個良好的英語環(huán)境，這使得學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)用于實踐之中。這樣一來，學(xué)生的英語語感就會較差，這使得他們的寫作水平的提升受到了阻礙。在寫作過程中，學(xué)生為了提升自己的寫作質(zhì)量而盲目的套用固定句式，但是卻難以對這些句式進行靈活的運用，所以很容易出現(xiàn)錯誤。例如，在翻譯“當(dāng)我們看電視的時候，我爸爸進來了”這句話時，學(xué)生會這樣來進行翻譯，When we watched TV，my father came in，因為學(xué)生認(rèn)為看電視應(yīng)該是過去發(fā)生的事情，所以就應(yīng)該用過去時，這樣就出現(xiàn)了錯誤。對于這句話，學(xué)生應(yīng)該將其翻譯為：“When we were watching TV，my father came in”，因為父親進來的時候，我們看電視的這個動作是正在發(fā)生的，所以應(yīng)該用正在進行時。之所以發(fā)生這種錯誤，主要還是因為學(xué)生的語感較差。

二、解決對策

（一）讓學(xué)生認(rèn)清中西方的文化差異

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，很容易受到自己中文思維的影響，為此，教師需要為學(xué)生介紹中西方文化的差異，讓學(xué)生了解到中西方的語言結(jié)構(gòu)是有差異的。那么當(dāng)學(xué)生對這些文化差異有所了解之后，他們在應(yīng)用狀語從句之時，就不會出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤。在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生應(yīng)用英語思維去進行寫作，在應(yīng)用狀語從句時，需要對構(gòu)詞進行分析，分析其是否符合英語語法的構(gòu)成要求。

（二）為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境

在英語寫作過程中，英語語感極其重要，對學(xué)生語言運用的正確有著較大的影響。為了提高學(xué)生的語言感知能力，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境。那么通過引導(dǎo)學(xué)生進行對話練習(xí)，就能夠使學(xué)生的思維得到激發(fā)，使學(xué)生的英語語言運用能力得到提升，進而提升學(xué)生的寫作能力。與此同時，教師可以豐富自己的教學(xué)方式，可以組織學(xué)生觀看英文電影的方式，或者播放一些英語歌曲的方式，這樣不僅能夠提升學(xué)生的聽力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。此外，教師可以在學(xué)校某個地方設(shè)置英語角，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語環(huán)境，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)用于實踐之中。久而久之，學(xué)生的英語寫作能力也會得到提升。

（三）提高學(xué)生對狀語從句的理解

鑒于學(xué)生對狀語從句的應(yīng)用不夠理想，教師需要對狀語從句進行著重講解，幫助學(xué)生了解if所引導(dǎo)的條件狀語從句的用法，使學(xué)生了解but和although的用法。為了區(qū)分when和while，或者是幫助學(xué)生區(qū)別but和although等關(guān)聯(lián)詞的用法，教師可以將這些詞的差異進行講述。只有當(dāng)學(xué)生對狀語從句進行深入的了解，他們才能夠更好的將其應(yīng)用于寫作之中，繼而提升他們的英文寫作質(zhì)量。

結(jié)語

綜上，在高中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生對狀語從句的應(yīng)用不夠理想，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的語感；要重視對狀語從句的講述，以提高學(xué)生對狀語從句的理解；還需讓學(xué)生認(rèn)清中西方的文化差異，防止學(xué)生進入到思維誤區(qū)。這樣一來，學(xué)生的英語寫作能力就會得到提升。

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