丁麗麗

摘要：從教育心理學角度出發(fā)，將心理學相關(guān)理論注入到信息技術(shù)課堂教育中去，需要改變原有教師為課堂主導(dǎo)的教學模式，使得專業(yè)教學擴展為綜合教育，以學生為課堂主體，引導(dǎo)學生對信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容感興趣，并樂于完成教師布置的教學任務(wù)，使學生獲得良好的學習效果。該論文針對心理學在信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞：心理學；信息技術(shù)；課堂教學；情感共鳴

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）15-0078-02

本人作為信息技術(shù)教師，在進行專業(yè)課教學中，喜歡將心理學運用于課堂教學。心理學是我所喜愛的一門學科，為了能夠?qū)π睦韺W靈活運用，我還參加了心理學培訓，自學心理學。隨著心理學知識的不斷豐富，我開始嘗試著將所學的心理學知識滲透在信息技術(shù)課堂教學中。心理學的知識體系博大精深，但只要取心理學的一瓢水注入到信息技術(shù)課堂，就會收獲意想不到的教學效果。靈活運用心理學知識，掌握學生心理特點，信息技術(shù)課堂氣氛就會活躍起來，學生的心牢牢被課堂吸引。運用了心理學知識的課堂與眾不同，靈動而豐富，教學效果和質(zhì)量得到顯著提高，下面結(jié)合我的嘗試對于心理學在信息技術(shù)課堂教學中的應(yīng)用展開探討。

1 心理學應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學中的有效性

現(xiàn)在是知識社會，也是信息社會。社會生活中各類信息技術(shù)的廣泛使用，學校教學中各種信息技術(shù)輔助教學的普遍使用，這些需要我們高中生有較高的信息素養(yǎng)，較高的信息處理能力，這樣才能適應(yīng)社會的生存和發(fā)展。高中信息技術(shù)課堂教學，主要是培養(yǎng)高中學生對信息技術(shù)的熟練應(yīng)用程度，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生綜合利用各種信息技術(shù)獲取、鑒別、加工、處理信息的能力。學生需要綜合運用各科知識，從各種數(shù)據(jù)中找到關(guān)鍵信息，對各種信息加工處理。因此學生要擁有寧靜的心，學生要有良好的心態(tài)，學生要有開放自由的心理品質(zhì)。將心理學應(yīng)用與信息技術(shù)課堂教學中，可以提升學生心理品質(zhì)，提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。

受到學生形象思維模式的影響，對于邏輯性較強且偏于抽象的信息技術(shù)知識，學生會感到信息技術(shù)教學內(nèi)容過于枯燥難懂，即使信息技術(shù)課堂中以實驗操作為主，也很難吸引學生。這種不良教學效果的原因就在于，信息技術(shù)教學沒有建立在學生心理特點的基礎(chǔ)上，沒有從學生的學習規(guī)律角度出發(fā)開展教學。將教育心理學用于信息技術(shù)課堂教學中，就是要求信息技術(shù)教師要對于學生的心理活動有所掌握，結(jié)合信息技術(shù)課堂教學內(nèi)容對于學生進行心理上的引導(dǎo)，促進心里學與信息技術(shù)知識的融合，同時還將師生之間建立起心靈的橋梁。具體操作中，則要將信息技術(shù)教學內(nèi)容活化為生動活潑的教學實踐，以符合學生心理要求的活動的形式展開，不僅可以豐富課堂教學，而且還將心理學知識滲入到具體的信息技術(shù)操作中，形成有效的教學模式。

2 心理學知識在信息課堂的應(yīng)用

2.1 以心理學“游戲”方式開展信息課堂教學

1）以心理學“游戲”引入信息技術(shù)課堂教育

良好的開端是課堂成功的一半。一位行業(yè)內(nèi)信息技術(shù)評委專家說過，一節(jié)課他只要聽開始的15分鐘，就知道優(yōu)劣。以心理學游戲互動方式引入信息技術(shù)課堂教育，可以在課堂的一開始來個開胃菜，一下子吸引學生的注意力和興趣點，聚焦良好的課堂能量。

心理游戲原理，就是通過做互動游戲，塑造團體情境，充分調(diào)動學生的各種感官，集中注意力，寓教于樂，學生真實體驗、歡笑中學習知識。隨著學生人際關(guān)系的調(diào)整，使得學生在學習的過程中相互幫助，提高學習效率。

心理學中有個經(jīng)典的游戲 “右手抓左手逃”，在一次公開課活動中，我靈活的運用了這個游戲，產(chǎn)生了意向不到的好效果。那是一次公開課，我來到陌生的學校借班上課，教學課題是“for-next循環(huán)語句的綜合運用”，這是一節(jié)難度比較高的程序設(shè)計課。上課一開始，我對學生說，上課之前，我們來玩一個小游戲，對我比較陌生的學生們把小耳朵豎起來想聽聽什么游戲？每位同學伸出左手大拇指，右手張開欲抓住旁邊同學的大拇指，每位同學左右手都要和旁邊的同學左手連接好。在我講話過程中出現(xiàn)“循環(huán)”兩個字時，右手迅速去抓旁邊同學的左手，同時自己的左手大拇指要逃脫被抓。這個游戲一說完，每位學生們立即進入游戲應(yīng)急狀態(tài)，課堂中一片歡聲笑語，被逮住的學生心甘情愿的站起來回答我的教學提問。通過這個游戲，我和陌生的學生迅速熟悉，他們喜歡上我這個有趣的老師，課堂氛圍生動有趣，避免了程序設(shè)計課的枯燥無味。通過這個“抓逃”游戲調(diào)動了學生原始的智慧系統(tǒng)，為高難度的程序設(shè)計課做好思維開啟準備。

2）發(fā)揮電腦“游戲”的心理教育功能

愛玩游戲是人的天性。著名的心理學家皮亞杰指出認為，認知活動與游戲存在著必然聯(lián)系，發(fā)動了游戲的同時，也加強了認知活動。這就意味著學生的認知發(fā)展與游戲息息相關(guān)。

運用心理學展開信息技術(shù)教學，可以從心理學的角度出發(fā)，將生喜歡的電腦游戲與信息技術(shù)教學緊密相連。學生喜歡玩游戲，就順應(yīng)他愛玩游戲的天性，將信息技術(shù)知識蘊含在游戲中。具有挑戰(zhàn)性的游戲，更能夠激發(fā)起學生的學習興趣。

在高一《信息智能化加工》一課教學中，我讓學生玩機器人對弈游戲，玩語音識別游戲，玩五子棋游戲，整個一節(jié)課，學生通過人機對弈游戲體會人工智能化的神奇魅力。在社區(qū)教育課堂上，我讓老年人學習打字，就是讓他們玩打字游戲，為了練習鼠標的使用，讓他們玩掃雷游戲，這些寓教于樂的游戲讓枯燥的打字變得輕松有趣，得到了很好的效果。

2.2 運用心理學建立情感共鳴開展信息技術(shù)課堂教育

開展信息技術(shù)課堂教育，將心理學運用于教學活動中，主要是為了與學生建立情感共鳴，積極鼓勵學生，幫助學生建立積極情緒，特別是學生進行信息技術(shù)考前輔導(dǎo)期間，為了避免學生過于緊張，運用心理放松術(shù)可以提高學生的復(fù)習效率。

1）“水知道答案”，積極鼓勵學生

“水知道答案”講的是水接受不同的信息，結(jié)晶就會呈現(xiàn)出不同形狀，比如，當水‘看到‘愛與感謝時，會呈現(xiàn)出幾乎接近完美的結(jié)晶，讓人們聯(lián)想到‘愛與感謝本是宇宙存在與人際關(guān)系的基本原則，所以，我們更應(yīng)該多一些‘愛與感謝。對待學生也應(yīng)該愛與鼓勵。在信息技術(shù)課堂上，我在講課前的幾分鐘播放“我們都是好孩子”的音樂，通過高能量的音樂效果深入到學生的思想中，悄無聲息地鼓勵每一名學生的心靈世界，帶著愛與鼓勵的音樂可以使學生能夠?qū)⑿撵o下來，靜靜地體會音樂中的暗示和鼓勵。讓他們每個人都覺得自己是個好學生，學生在信息技術(shù)課堂上很安靜，沒有上網(wǎng)、打游戲，認真地聽老師講課。每次學生有一點小小的進步，我都贊美鼓勵孩子們，每次電腦作品，我都帶著欣賞、鼓勵去評析，去贊美他們的作品。我的信息課堂融著愛與鼓勵，學生們非常喜歡上信息課。

2）“情感共鳴”，積極情緒的力量

感情用事的人往往不會考慮后果，在性格上偏重于處事情緒化。教師的情緒化對于課堂教學的影響是非常大的，所以，要懂得積極情緒的力量。在課堂信息技術(shù)教學中，教師可以模仿電腦作品在課堂上進行演示給學生看，然后，讓學生按照教師操作演示。此時，教師可以讓學生明白，教師講課的過程，也是學習的過程。當知識被吸收理解之后，就將自己的所學交給學生。教師要對學生的教育承擔責任，就要對學生的心理狀態(tài)以充分了解，知道學生對信息技術(shù)課堂的態(tài)度，從心理學的角度出發(fā)對學生以引導(dǎo)。在此過程中，教師要與學生建立一定的情感，使學生對于教師以充分信任，并積極地配合教師展開課堂教學。以教育心理學為引導(dǎo)采用恰當?shù)慕逃绞?，就可以將學生從任性和不成熟引向與教師配合，與同學合作學習。

3）運用心理放松術(shù)進行信息技術(shù)會考前輔導(dǎo)

心理放松術(shù)就是指心理學呼吸放松術(shù)。在高中學生信息技術(shù)教育中，對于心理放松術(shù)的運用，主要應(yīng)用于學生會考前的輔導(dǎo)。高二會考前一節(jié)課，讓學生不再投入到緊張地復(fù)習中準備考試，而是引導(dǎo)學生拋開書本，離開電腦，安靜的閉上眼睛，深呼吸，放松，安靜。隨著信息技術(shù)教師的引導(dǎo)與學生潛意識的溝通，使得學生對于教師的意圖心領(lǐng)神會，然后信息技術(shù)教師將會考考點、重點整理出來，像放電影一樣讓學生在腦子里過一遍。然后我引導(dǎo)學生進行勝利冥想法，讓學生想象自己在會考考場中所有的題目都會做，感覺非常好。這種放松術(shù)應(yīng)用后產(chǎn)生很好的效果，學生思維清晰、自信滿滿，會考中發(fā)揮出色，整體取得非常好的成績。

3 結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生具備良好的信息素養(yǎng)。這就意味著要提高信息技術(shù)的課堂教學質(zhì)量，就要將心理學知識運用于課堂教學中，以將教育內(nèi)容與學生的心理素質(zhì)教育建立融合，通過信息技術(shù)的教育實踐展開。作為信息技術(shù)教師，在課堂教學中運用恰當?shù)慕逃睦韺W知識，從關(guān)注學生學習的角度出發(fā)，可以激發(fā)學生的情感，提高信息技術(shù)教學效率。

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