楊桃玉

摘要：新的教育形勢(shì)下，全媒體時(shí)代里，傳統(tǒng)的“說(shuō)教”和批評(píng)僅僅只能起到一點(diǎn)暫時(shí)的、表面的作用，不能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，也不能喚起他們學(xué)習(xí)奮斗的激情，因而顯得效力低下、事倍功半。本文根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)及其管理實(shí)踐經(jīng)歷，闡述了在情感和道理的平衡中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的促進(jìn)，在教育學(xué)生、構(gòu)建和諧班級(jí)、激發(fā)學(xué)生斗志中方面的巨大作用。

關(guān)鍵詞：理論構(gòu)建；情感共鳴；相伴成長(zhǎng)

我們班是全年級(jí)入口較好的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，接受成都七中的遠(yuǎn)程直播教學(xué)。他們有較強(qiáng)的自主意識(shí)，可塑性高，自我管理能力較強(qiáng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我一方面依托學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的督查，另一方面更注重對(duì)他們情感的管理，使我們班在常規(guī)管理檢查評(píng)比、各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)及學(xué)習(xí)風(fēng)氣和效果方面都取得了很好的成績(jī)，獲得大家的認(rèn)可！我個(gè)人認(rèn)為在以下方面做好，成績(jī)也就是自然而然了！

一、加強(qiáng)班級(jí)管理、深入了解學(xué)生，全面深入地做好班級(jí)工作形成良好班風(fēng)。

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在班集體中逐步形成的情緒上、言論上、行為上的共同傾向，并通過(guò)思想、言行、風(fēng)格和習(xí)慣諸方面表現(xiàn)出來(lái)。這種風(fēng)氣被鞏固而保持下來(lái)就是傳統(tǒng)。優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)無(wú)形地支配著全班學(xué)生的思想行為，對(duì)形成、鞏固和發(fā)展班集體起著重要作用。

因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生學(xué)習(xí)較主動(dòng)，但是也有很多學(xué)業(yè)上的壓力，為了使學(xué)生放下思想包袱，一方面我每周組織學(xué)生進(jìn)行一次課外活動(dòng)，以此放松學(xué)生緊張的心情。另一方面我還經(jīng)常利用課間、中午、晚飯后等時(shí)間深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、為學(xué)生排優(yōu)解難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。由于跟班勤、管理方法得力，班級(jí)風(fēng)氣很快步入正軌，形成良好的班風(fēng)，提升了班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)斗力！在學(xué)校組織的各項(xiàng)管理檢查評(píng)比中，我們班的成績(jī)總是名列前矛。

二、注重德育教育，注重德育的實(shí)踐性、統(tǒng)一性和漸變性，通過(guò)理論教育和實(shí)踐活動(dòng)努力讓學(xué)生成人成才。

我在班級(jí)開(kāi)展了“尋找我們身邊的榜樣”、“哪些行為我們應(yīng)該唾棄或改正”、“你最崇敬的人是誰(shuí)？”“你以為人成功的最關(guān)鍵因素是什么？”等活動(dòng)。利用班會(huì)課要求學(xué)生對(duì)上面提出的問(wèn)題進(jìn)行分層逐級(jí)的討論，通過(guò)討論不斷地澄清學(xué)生思想上的模糊意識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用班上、校內(nèi)或校外的偶發(fā)事件及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。

記得我們班有個(gè)孩子經(jīng)常遲到，他是單親家庭，脾氣古怪，自傲，有些事情的看法偏激我覺(jué)得他略微有些仇視心理。我了解他在上高中之前，經(jīng)常違規(guī)，頂嘴犯各種“規(guī)”，中考可能是運(yùn)氣成分進(jìn)了我們班！我多次溝通交流，多種方法并用，甚至在他一次重要考試還遲到的情況下沒(méi)有按常規(guī)處理他，而是請(qǐng)他幫我去買了一頓早餐……在那之后，他再也沒(méi)和我起過(guò)沖突，即使有時(shí)看他情緒很不對(duì)，都不再“火山爆發(fā)”。后又私下找他談過(guò)幾次話，每次都聊得比較愉快，或許就是注意了德育的實(shí)踐性漸變性抓住他的內(nèi)心促使他改變。

一個(gè)班連這樣的孩子都能改變，還有什么不能改變的呢！

讓德育從關(guān)愛(ài)出發(fā)，它就具有綿長(zhǎng)的生命力！法國(guó)著名的文學(xué)家羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“教育是從愛(ài)出發(fā)的，沒(méi)有愛(ài)的教育，陽(yáng)光就無(wú)法照進(jìn)學(xué)生的心靈?！?沒(méi)有情感，就不能稱之為德育不能稱之為教育。

三、積極開(kāi)展好兩課、兩操、兩活動(dòng)，保護(hù)學(xué)生視力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，精神壓力大，適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)勢(shì)在必行。為了保證活動(dòng)效果，每次活動(dòng)我總是親臨現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)。為了提高學(xué)生參與的積極性，每次活動(dòng)我總是加入一些競(jìng)技、游戲等內(nèi)容，使學(xué)生既鍛煉了身體又享受了樂(lè)趣、陶冶了情操，使思想得到充分地放松。由于保證了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生普遍感到心情放松，課堂注意力集中，學(xué)習(xí)效率高。也順理成章的讓我們班的團(tuán)支部成為了“優(yōu)秀團(tuán)支部”

四、密切課任教師間的關(guān)系、共同做好學(xué)生的思想工作，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高。

為了做好學(xué)生的思想工作，我經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師進(jìn)行交流，了解學(xué)生課堂表現(xiàn)，特別注意了解學(xué)生的進(jìn)步情況，以便課后及時(shí)地做好學(xué)生的思想工作。為了增強(qiáng)做學(xué)生思想工作的實(shí)效性，我經(jīng)常與課任教師一起探討教育學(xué)生的方法，并邀請(qǐng)課任教師共同完成教育學(xué)生的重任。當(dāng)學(xué)生有嚴(yán)重偏科時(shí)與科任老師一起找學(xué)生“開(kāi)小會(huì)”找原因、找對(duì)策！所以我們班成績(jī)?cè)谌卸济星懊?/p>

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

在高考中學(xué)生心理素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)揮。為此，我充分利用每次月考的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的訓(xùn)練。采取集體方法指導(dǎo)、個(gè)體情況分析，有計(jì)劃、有步驟地克服學(xué)生的怯場(chǎng)心理，逐步提高學(xué)生應(yīng)試的自信心。

成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境，只有不斷地探索教育管理的方法，虛心學(xué)習(xí)，才能將自己的管理水平推向更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

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