趙思佳　尹婷

摘要：隨著十二五教育信息化浪潮的興起，各大高校都在積極的先后展開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)，高職院校也逐步加入到這個(gè)隊(duì)伍，網(wǎng)絡(luò)教育逐漸成為校園數(shù)字化建設(shè)的重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中最重要的是教學(xué)資源問(wèn)題，現(xiàn)就高職院校所面臨的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行分析探討并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源；高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）15-0118-02

Abstract： With the development of five education informatization， major colleges and universities are actively the construction of network teaching has the higher vocational colleges have gradually joined the ranks， the network education has become the focus of the digital campus construction. The most important in the construction of network teaching is the teaching resources， teaching resources of the network construction in higher vocational colleges are also analyzed and discussed the problems and propose solutions.

Key words： The network teaching， teaching resources， higher vocational education

自1965年提出終身教育開(kāi)始，因沒(méi)有時(shí)間和空間接受教育的限制，就亟待從人們生活中得到解決，教育應(yīng)該具備有靈活性、多樣性和易進(jìn)入的優(yōu)點(diǎn)[1]。隨著信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出許多各式各樣的概念和平臺(tái)，教育也步入了新的時(shí)代——教育信息化，但是網(wǎng)絡(luò)教育也暴露出了許多問(wèn)題，現(xiàn)就這些問(wèn)題進(jìn)行分析探討并提出解決策略。

1 網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育工程經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段的主要工作是以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和教學(xué)資源數(shù)字化的探索為主。第二階段可以說(shuō)是課堂形式的遷移，其目標(biāo)是解決網(wǎng)絡(luò)課程有無(wú)的問(wèn)題。除技術(shù)上采用視頻課件進(jìn)行教學(xué)以外， 在線答疑、作業(yè)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等交互手段也逐步進(jìn)行開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。 但該階段的重點(diǎn)仍然是以網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)為主， 教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)還明顯欠缺，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)課程的整體概念。第三階段，也就是目前，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新的階段，那就是對(duì)優(yōu)質(zhì)資源和精品課程建設(shè)的階段[2]。

這一時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)主要集中在各種新興技術(shù)或平臺(tái)的使用。高職院校網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)展相對(duì)落后，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)落后和教學(xué)資源不足兩個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建設(shè)可以采用購(gòu)買(mǎi)成熟平臺(tái)或使用免費(fèi)平臺(tái)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程，所以，高職院校的網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)資源的建設(shè)上面[3]。

目前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的概念并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但不論采用的是什么方式或手段來(lái)建設(shè)，其主要內(nèi)容大致是相似的。網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容應(yīng)包含以下四個(gè)方面[4]：

（1）資源素材庫(kù)：包含多媒體素材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、電子參考文獻(xiàn)、習(xí)題庫(kù)等。

（2）教學(xué)資源管理系統(tǒng)：課件制作系統(tǒng)、授課觀摩系統(tǒng)、智能教學(xué)系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、自助考試系統(tǒng)等。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程：課件庫(kù)、電子教案交互實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室等。

（4）通用教學(xué)系統(tǒng)支撐平臺(tái)：電子備課系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、教學(xué)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等。

2 高職院校在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

2.1 為了建設(shè)而建設(shè)

現(xiàn)在國(guó)家大力推行網(wǎng)絡(luò)教育，高職院校也不例外。但是大多數(shù)老師對(duì)此并不太重視，建設(shè)任務(wù)分配下來(lái)后，也就是為了建設(shè)而建設(shè)，建設(shè)之后不使用、不更新，或只是為了參加某個(gè)比賽，獲獎(jiǎng)后教學(xué)資源就束之高閣，原先怎么教學(xué)之后還是怎么教學(xué)。

2.2 教學(xué)資源不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教學(xué)資源建設(shè)中，經(jīng)常聽(tīng)到網(wǎng)絡(luò)教育課程老師抱怨，說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)員參與率低，不論怎么大力推動(dòng)，也都是一陣風(fēng)，參與者寥寥無(wú)幾。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，老師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)積極性不高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)粗糙，是導(dǎo)致此原因的一個(gè)主要因素。試想一下，如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都像央視《百家講壇》易中天品三國(guó)那般繪聲繪色，引人入勝，豈有學(xué)生不愿意學(xué)的道理。

2.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)沒(méi)法保證

如果說(shuō)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)力度不強(qiáng)，主要原因是老師的能力問(wèn)題，相信這個(gè)說(shuō)法是比較片面的，因?yàn)?，往往高手在民間。網(wǎng)絡(luò)教育的受眾廣泛，但目前并沒(méi)有相關(guān)法律對(duì)的其知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，教師普遍擔(dān)心自己的好的教學(xué)心得、教學(xué)思路在網(wǎng)上公布后，得不到應(yīng)有的回報(bào)，還容易被他人抄襲。這是目前大多數(shù)老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育不積極響應(yīng)的主要原因。

3 推動(dòng)高職網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)解決方法

3.1 制度建設(shè)

完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度建設(shè)，先在一定范圍內(nèi)承認(rèn)老師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，納入教師和學(xué)生的考核中。例如根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況核算教師課時(shí)，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況核算課程成績(jī)等。

3.2 鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)

在推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)多舉辦各類(lèi)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。例如學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，要一定程度給與老師回報(bào)，保證教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)，提高教師建設(shè)資源的積極性[5]。

3.3 建設(shè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前湖南省的大多數(shù)高職院校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是省教育廳指導(dǎo)使用的世界大學(xué)生學(xué)習(xí)空間，這個(gè)空間的建設(shè)和使用存在很多問(wèn)題，使用的技術(shù)不開(kāi)放，界面不簡(jiǎn)潔，資源管理復(fù)雜，都是影響教師資源建設(shè)的主要因素。各個(gè)學(xué)校應(yīng)加大力度建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，并且對(duì)庫(kù)中老師的資源使用情況進(jìn)行評(píng)估，以此作為老師資源建設(shè)的回報(bào)依據(jù)。例如A老師上傳了一個(gè)教學(xué)資源，而B(niǎo)老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中使用了該資源，B老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的回報(bào)里應(yīng)有一部分是A老師的。

3.4 培訓(xùn)教師如何建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)跨學(xué)科的應(yīng)用，其中包括了音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文案、攝像、錄制、后期處理等工作，假如教師在自己的本專(zhuān)業(yè)里與這些內(nèi)容并無(wú)接觸，所以即使有好的思路、想法，也很難展示出來(lái)。應(yīng)該針對(duì)教師對(duì)教學(xué)資源建設(shè)時(shí)需使用的技術(shù)方案和平臺(tái)使用進(jìn)行培訓(xùn)。除了技術(shù)方案和平臺(tái)的支持，教師也可對(duì)資源建設(shè)進(jìn)行趣味化處理。例如可汗學(xué)院的一個(gè)做法就是對(duì)枯燥的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行游戲化設(shè)置。像網(wǎng)上攻關(guān)游戲一樣，學(xué)員每過(guò)一關(guān)就頒發(fā)胸章等。另一個(gè)做法叫滿(mǎn)十分過(guò)關(guān)。學(xué)習(xí)完一個(gè)概念馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，得不到滿(mǎn)分說(shuō)明這個(gè)概念還沒(méi)有全弄清楚，就無(wú)法進(jìn)入下一關(guān)，這樣可以確保學(xué)員對(duì)每一個(gè)概念真正完全弄明白[6]。

4 總結(jié)

總而言之，我國(guó)高職網(wǎng)絡(luò)教育還處在初級(jí)階段，離“精品、優(yōu)質(zhì)”的目標(biāo)還存有一段的差距，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)作為數(shù)字化校園建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 在開(kāi)發(fā)和建設(shè)過(guò)程中要真正體現(xiàn)規(guī)范、全員、協(xié)作和可持續(xù)發(fā)展的思路，需充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各部門(mén)、各階層人士的共同關(guān)注和參與，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外典型案例的運(yùn)作方式和寶貴經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建和共享， 為高校教學(xué)資源的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，讓更多的學(xué)習(xí)者從中受益。

參考文獻(xiàn)：

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