姚晶

【摘要】敘事學作為文學批評工具將文學理論與語言學的方法結合在一起提供了一個新的視角來分析文學素材。利用敘事技巧分析《孤獨的孩子》可以使我們更加深刻地理解小說的主題和發(fā)展脈絡。

【關鍵詞】敘事學 敘事技巧 《孤獨的孩子》

敘事學作為文學批評工具將文學理論與語言學的方法結合在一起提供了一個新的視角來分析文學素材。“它審視的是所有的敘事的共同點（在故事、敘事和他們的關系層面）以及使彼此區(qū)別開來的差異；它試圖解釋寫作和理解故事的能力?！北疚姆治隽藬⑹录记扇绾卧凇豆陋毜暮⒆印范唐≌f集的特定作品中發(fā)生作用，以及其在構建連續(xù)的作品方面的基本功能。

一、間接內(nèi)心獨白和聚焦轉(zhuǎn)移

1.間接內(nèi)心獨白。在《尤利西斯》中，作者采用直接內(nèi)心獨白的寫作手法塑造人物的思想、行動、背景信息和自己內(nèi)心對事件的反射。在《孤獨的孩子》中，作者用大量的間接內(nèi)心獨白來告訴我們發(fā)生在特定時間的瑞秋內(nèi)心的想法和感受。間接內(nèi)心獨白通過全知敘述者以人物的邏輯或聲調(diào)探索人物的思想，可以更好地反映人物的性格，特別是心理。它給讀者角色的真實感和人物的心理變化。讀者通過全知敘述者獲取信息，可以對獨白的真實性更有信心。人物的感情和思想都是通過獨白來表達，可以在讀者心中喚起共鳴，讓讀者真正了解人物的困境或困難。通過間接內(nèi)心獨白的運用，作者使故事更加完整、清晰，使人物的行動和思想達到和諧。下面是小說中的幾段間接內(nèi)心獨白：

“他們要我愛他們，瑞秋匆匆穿過街道時，大腦迅速的掠過這些瘋狂的思緒，… …但他們卻阻礙我給自己制造的每一個機會?！?/p>

對待不再青春的一切如此殘酷，瑞秋有充分的理由：

“他們沒有權利，沒有權利要求我，因為他們也沒有像其他父母一樣為我做事情?！?/p>

以上三個例子都選自第一章，反映了瑞秋和她父母的矛盾。從瑞秋的內(nèi)心活動來看，他們的矛盾是根深蒂固的、不相容的。作者用 “大腦迅速的掠過這些瘋狂的思緒”或“瑞秋有充分理由”這樣的話語來指導我們從瑞秋的角度來看問題。

間接內(nèi)心獨白出現(xiàn)二十六次，每一章中出現(xiàn)的頻率反映了人物塑造和情節(jié)發(fā)展趨勢的變化。第一章有五個地方使用內(nèi)心獨白來展示瑞秋的內(nèi)心思想。最后一張和第二章中，內(nèi)心獨白分別出現(xiàn)六次和十五次，與瑞秋內(nèi)心最強烈的斗爭發(fā)生在第二章這個事實相吻合。是否回去的想法在她的內(nèi)心翻騰著，這個時候的內(nèi)心活動非?；钴S。間接內(nèi)心獨白是向讀者展示人物內(nèi)心掙扎和內(nèi)心活動的最佳方式。與第一章相比，第二章內(nèi)心獨白的出現(xiàn)頻率較高，反映了瑞秋的內(nèi)心斗爭的強度高于第一章。在第一章，瑞秋很確定要搬出去獨自生活。這是一個積極的行動，而在第三章中，瑞秋從心里上被弗蘭克·貝克拋棄了。離開他、獨自戰(zhàn)斗是一個被動的行為。所以瑞秋的內(nèi)心斗爭比第一章更加激烈。這一敘事技巧只是用于瑞秋這個人物上，讓我們的注意力完全集中在瑞秋和瑞秋的內(nèi)心世界的變化上，很容易給這個角色憐憫和理解。

2.聚焦轉(zhuǎn)移?！豆陋毜暮⒆印肥堑谌朔Q敘事小說。聚焦者，聚焦的主題是作者。貫穿整部小說我們都是從作者的角度看待和分析事物。作者是整個事件的全知者，知道所有。在這部小說中，當有間接內(nèi)心獨白發(fā)生，就會出現(xiàn)從零聚焦到內(nèi)心聚焦的轉(zhuǎn)換。

瑞秋心里難受。是的，一直都是這樣?！?…給她蓋上最溫暖的被，而她的母親顫抖著度過黑夜。

“啊，我不想放棄他們！”她想；“我只想得到屬于我的地方… …”

她的思緒明顯一度被她父親吃的聲音打斷?！?…瑞秋的心厭惡地收緊了。

在這一部分，作者首先從全知視角講述瑞秋的感覺，父母給予她的所有的愛與關心。以詳細描述為鋪墊，讀者完全做好準備要知道瑞秋內(nèi)心的感受。此刻，筆者改變了聚焦者。真正的感情是從瑞秋自己的視角來表達的。當事情打斷了瑞秋的思緒，筆者再次從全知視角介入指出瑞秋思想的轉(zhuǎn)變。這部小說中運用的聚焦轉(zhuǎn)移更加生動地讓我們知道人物內(nèi)在的思想性格，更容易找到與角色的共鳴。同時，人物的思想斗爭清楚地通過這些聚焦轉(zhuǎn)移體現(xiàn)出來。

二、轉(zhuǎn)折點、載體和頻率

1.轉(zhuǎn)折點。在這部小說中有很多關鍵點來標示事件的轉(zhuǎn)折。在第一章，瑞秋堅持認為父母應該用叉子吃飯。這一行動可以作為一個轉(zhuǎn)折點，體現(xiàn)了瑞秋和她的父母之間的分裂。所以我們可以把“瑞秋催促她母親用叉子吃飯”或“瑞秋糾正她父母的飲食習慣”作為轉(zhuǎn)折關鍵點。

“用叉子”只是瑞秋長期以來對父母看法的一次爆炸。從這句話出口的那一刻，事情就完全不同了。這是一個轉(zhuǎn)折點，標志著瑞秋與父母斗爭的決心，也預示著她對于父母的行為已經(jīng)忍無可忍。這句話成為他們之間爭吵的導火索，也因為另一句話導致爭吵的加劇，這也是這部小說的另一個轉(zhuǎn)折點。

2.載體和頻率。我們可以在小說中找到許多具有象征意義的載體?！安孀印焙汀按髮W”在小說中出現(xiàn)過多次。關于是否使用叉子不僅標志著美國和猶太人的餐桌禮儀的不同，更廣泛的意義上體現(xiàn)的是兩種文化—傳統(tǒng)的猶太文化和美國文化之間的矛盾?！按髮W”是美國文化的一個標志。在小說中，瑞秋的父親把她的變化歸因于大學教育。他認為是大學教育讓女兒背叛了自己文化。因此，通過瑞秋父親對“大學”的態(tài)度和是否使用叉子吃東西這件事情，我們就可以看到同化與反同化之間的激烈斗爭。

頻率是指“事件發(fā)生次數(shù)和被敘述的次數(shù)之間的關系?！庇袝r候一件事情在小說中只出現(xiàn)一次，但如果我們重復敘述了好幾次，它就提供了一些重要的意義。它就像一個場景或一個事物在電影中的再現(xiàn)一樣?！安孀印笔敲绹幕囊粋€載體，小說中出現(xiàn)了三次：

“哦，媽媽，你不能用叉子嗎？”

他的女兒堅持刀叉的使用象征著變節(jié)，反猶太主義，模仿異教徒。

她讓自己那么精致，她不能忍受以錯誤的方式用刀或叉；瑞秋和她的父母之間的第一次爭吵是由是否使用叉子引起的。在父親對她的罵聲中，并且隨著爭吵的升級，“叉子”出現(xiàn)了兩次。所以我們看到“叉子”，作為轉(zhuǎn)折點和美國文化的載體，在瑞秋和她父母的心中有著重要的意義。對于瑞秋來說，用叉子吃飯意味著文明，但對于瑞文斯基先生來說則是對自己文化的反叛。我們還可以通過祈禱的頻率看出他對于自己的文化和信仰的堅持。雖然祈禱在小說中只出現(xiàn)過兩次，但都是在關鍵的時候。第一次當瑞文斯基先生忍不住自己的脾氣時，瑞文斯基太太通過提醒他禱告來阻止整個事件惡化。第二次，當瑞秋在回來和繼續(xù)之間搖擺不定時，她深受父親虔誠的祈禱感動。堅強的信念和對信仰的堅持體現(xiàn)在瑞文斯基先生的性格特點上，最重要的是，強大的反對美國文化同化。通過重復的“美國”這個詞，我們也可以感受到瑞文斯基先生心中對美國文化強烈的怨恨，他認為是美國文化帶“壞”了女兒。同樣生活在一個國家，但從這里的用詞，我們看到的只是抵制和疏離。這種抵制和疏離同時存在于父親和瑞秋的心中。

敘事學不僅為我們提供了對所有文學作品中內(nèi)在的和常用的結構分析方法，而且對結構、情節(jié)組織、某一特定作品里的敘事者、讀者和故事本身的關系進行了詳細研究，是我們品鑒文學作品的工具之一。

參考文獻：

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