談初中數(shù)學課堂評價

馮賀 李洪豐

摘 要：課堂評價作為課堂教學的一部分，是師生互動的具體表現(xiàn)。及時有效的課堂評價對課堂氣氛的調(diào)節(jié)和學生學習積極性的激發(fā)起著重要的作用。尤其是新的課程標準實施以來，學生成為課堂學習的主人，教師應(yīng)該給學生提供助力，課堂評價的作用尤為突出。

關(guān)鍵詞：及時；鼓勵；多元化；整體

在課堂教學中，學生是參與者，是主體，學生在課堂中會有很多的表現(xiàn)。由于學生處于學習的狀態(tài)，對學習行為和學習習慣正處于探索和養(yǎng)成的階段，需要教師引導，教師對學生的表現(xiàn)做出評價，是對學生探索行為的肯定和反饋。所以說，在課堂教學中課堂評價是非常重要的，教師需要對此認真對待。

一、評價要及時明確，讓學生時刻知道自己的課堂表現(xiàn)情況

課堂評價已經(jīng)成為很多教師的共識，很多教師也在實踐之。但是還是出現(xiàn)了評價不及時或評價不明確的狀況。比如，在一次聽課的過程中，一位教師讓學生回答問題。學生的回答是很周全，很符合課堂教學的節(jié)奏。但是教師在聽到回答以后，就順著學生的思路開始講授。雖然這個教學行為能夠證明學生的回答是完美的。但是由于教師沒有給出明確的評價，讓學生不知怎么辦，一直站著。

聽課時間倉促，我沒有對這位學生做回訪。但是我認為，教師的這一行為，一定會造成學生的困惑，或讓學生感覺到教師對自己沒有足夠的重視，或者說自己的回答沒有令教師滿意。很多時候，學生的回答就是自己思考的結(jié)果，雖然答案對了，但是不一定和教師是一樣的思路，所以，教師不給出明確的評價，學生就會惴惴不安，嚴重影響學生的學習。反之，如果教師能夠在這個時候給出評價，這樣學生就會信心倍增，從而以更大的精力投入到課堂的學習之中，能夠激發(fā)學生學習的熱情，和教師熱情洋溢的講授相比，我認為前者更為關(guān)鍵，因為學生才是學習的主體，只有學生學到知識，才是課堂教學的關(guān)鍵和目的。

二、評價要有鼓勵性，激發(fā)學生的學習熱情

學生處在成長的重要時期，而且這一階段的學習任務(wù)也是非常繁重的，一來是有考試的壓力，二來父母、親友等的評判壓力。有壓力有時候也是好事，能夠讓學生有要求上進的心。但是學生的持久力還遠遠不夠，尤其是碰到一些困難、挫折和否定之后，學生就會表現(xiàn)出非常明顯的消極、畏懼，甚至是逆反。解決持久力不夠的一個重要措施就是教師的評價，教師在評價中一定要具有鼓勵性，以保護學生上進的心。這就如一顆幼苗的生長，要在溫暖的時日，如果一開始就經(jīng)受狂風暴雨，必然就會造成枯萎。

在課堂中，學生參與活動，或者回答問題等每一個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中表現(xiàn)出了差異，這是由知識層次、性格等多方面的原因決定的，教師在這個時候不能一刀切，而是要發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點。哪怕是一丁點的進步，都要給予表揚，受到表揚的學生就會產(chǎn)生自信心，這就會使課堂教學走向良性循環(huán)。對于一些疑難問題，學生無法正確地作答，這時教師應(yīng)該鼓勵學生，調(diào)動學生學習的積極性。

三、評價要多元化，讓學生有新鮮感

評價千篇一律，會讓學生陷入聽覺疲憊。如果教師長時間地用一些簡單的評價語言或者是單一的評價方式，學生的表現(xiàn)欲就會受到影響，積極性明顯地下降。教師在評價時，要采用多元化的方式，給學生新鮮的感受，同時也能讓學生感受到教師的良苦用心。

評價采取的方式可以有很多種，比如說一句簡單、表意明確的話語，一個善意的微笑，一個積極的游戲，給一些小獎品?；蛘哌€可以讓學生坐老師的位置、給學生家長打電話表揚、減少作業(yè)量、隨時可以喝水、可以向教師借一本自己喜歡的書籍、獲得更多的休息時間等，這些多元化的評價方式能夠給學生帶來新鮮的體驗。坐教師的位置可以感受到權(quán)威，打電話給家長表揚可以讓學生回家也沉浸在愉快中。這些都能夠讓學生感受到學習好是能夠有某些優(yōu)勢的，這比教師的簡單說教要更容易接受。

四、評價要整體全面，不可斷章取義

以往的課堂評價中教師只注重結(jié)果的評價，不對學生學習過程和思考的方向給予評價，這樣的評價對學生的影響是不利的。在接受了這些評價以后，學生會接收到錯誤的信息，會對學生的學習習慣造成不良的影響。這種注重結(jié)果的教學評價，會讓學生覺得解決問題的結(jié)果就是要答案，從而忽視過程的思考，有的時候?qū)W生通過教材全解等參考書說出答案，根本起不到很好的教學

效果。

所以，評價的時候，教師要注重整體的評價。整體的評價我認為包括兩個方面，一個是知識形成的過程和結(jié)果與學生思維的過程和結(jié)果，一個是學生的整體發(fā)展狀況，這二者要成為教師評價學生的依據(jù)。在這一依據(jù)的基礎(chǔ)上給予多元化的、明確的、帶有鼓勵性的評價，會對培養(yǎng)學生良好的思維習慣和學習習慣有極大的促進作用。在整體的評價中，學生的語言、動作等要注重的方面很多，這勢必會造成評價過于繁重等現(xiàn)象的產(chǎn)生，這里還要求教師要注重簡化語言、簡化評價的內(nèi)容，這樣才不會造成不恰當?shù)臅r間浪費。

課堂評價是課堂教學的重要組成部分，所以，在設(shè)計評價的時候一定要與課堂教學緊密地結(jié)合起來，讓課堂教學評價能夠與課堂教學的氛圍與節(jié)奏相一致，融評價于課堂之中。

參考文獻：

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[2]黃偉義.怎一個“好”字了得：談初中數(shù)學課堂教學評價[J].今日科苑，2007（10）.

編輯 王團蘭