幼兒園教學(xué)游戲化分析

王莉莉

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的深入和拓展，幼兒園教育也是其中的重點(diǎn)。幼兒園教學(xué)游戲化得到推廣和實(shí)踐，用游戲的氛圍給幼兒做簡(jiǎn)單的腦力、手工、才藝等方面的發(fā)掘。幼兒園教學(xué)游戲化在一定程度上有助于幼兒的身心發(fā)展，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)，也為他們進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)課堂打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；游戲化

一、幼兒園教學(xué)游戲化簡(jiǎn)介

教學(xué)游戲化的含義就是通過游戲的形式，將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給還處在心智尚未完全成熟的幼兒。游戲被看作是幼兒園教學(xué)的主導(dǎo)方式，也是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段之一。幼兒園游戲可以被分為兩種類型：（1）角色游戲、建筑造型游戲和表演游戲的幼兒創(chuàng)造性游戲，可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。（2）教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)而利用游戲的形式進(jìn)行編制的教學(xué)游戲，使幼兒新課標(biāo)教育的課程內(nèi)容能高效傳輸給幼兒。教學(xué)游戲也體現(xiàn)了兩個(gè)方面的價(jià)值取向：（1）融入了以幼兒主體性活動(dòng)和動(dòng)作規(guī)定性為特征的游戲的形式和因素。（2）借取幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容，在教學(xué)游戲中，教學(xué)部分融合了游戲的因素自成目的的、對(duì)話的、生成的、體驗(yàn)的。游戲也部分融合了教學(xué)的因素控制、計(jì)劃、目的、理智和預(yù)先結(jié)構(gòu)，教學(xué)游戲是將教學(xué)進(jìn)行游戲化改造的一種集中體現(xiàn)。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的外在環(huán)境

幼兒園教學(xué)游戲化讓幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，同時(shí)也可以讓幼兒獲得游戲的團(tuán)隊(duì)性、興趣性、創(chuàng)新性等愉快的游戲體驗(yàn)。幼兒在享受游戲時(shí)，能夠充分地享有自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒的大腦思考能力，給予幼兒主觀決策能力。

1.幼兒自主選擇教學(xué)游戲的主題內(nèi)容

幼兒園教學(xué)游戲的主題是多種多樣的，會(huì)結(jié)合時(shí)代的熱點(diǎn)和幼兒的自身興趣，給幼兒相對(duì)新穎、相對(duì)完善的教學(xué)主題，幼兒可以憑主觀意愿自己選擇。自主選擇也有兩個(gè)含義：（1）幼兒能充分了解自身的興趣愛好和特長(zhǎng)，結(jié)合活動(dòng)主題來選擇活動(dòng)內(nèi)容，擯棄之前迎合教師統(tǒng)一的教學(xué)方式。（2）家長(zhǎng)也應(yīng)該提供相應(yīng)自由選擇的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是幼兒多方面發(fā)展的前提。

2.幼兒主觀選擇教學(xué)游戲的活動(dòng)形式

幼兒園教學(xué)游戲的活動(dòng)形式是以幼兒興趣為基礎(chǔ)，教師不應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行硬性要求，這樣就改變了教學(xué)游戲的性質(zhì)?；顒?dòng)的材料和活動(dòng)的步驟應(yīng)該配合幼兒的個(gè)人能力和個(gè)人興趣，給予活動(dòng)一定的靈活性和創(chuàng)造性。應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少活動(dòng)的全程包辦和硬性干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)的自主性，給予幼兒充分的信任，讓他們能夠自由、不受拘束地發(fā)揮天性，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和才智。

3.教學(xué)游戲活動(dòng)的難易程度與幼兒能力契合

幼兒園教學(xué)游戲的難易程度應(yīng)與幼兒有相應(yīng)的配合。（1）幼兒面對(duì)超出自身能力而無法完成的教學(xué)游戲時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生緊張和焦慮的心理，從而促使排斥、躲避甚至是攻擊行為發(fā)生。（2）幼兒面對(duì)低于自身能力，不具有挑戰(zhàn)性和新穎性的教學(xué)游戲，又會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒，表現(xiàn)出對(duì)任務(wù)的不感興趣和無視的行為。（3）活動(dòng)的任務(wù)難度與幼兒能力相匹配時(shí)既具有一定的挑戰(zhàn)性，需要幼兒付出一定的努力才能完成，又是在幼兒能力范圍內(nèi)，通過一定的努力和付出可以完成，給幼兒帶來滿足和愉快，使幼兒充分體會(huì)到自我價(jià)值的存在和對(duì)任務(wù)的勝任感。

三、幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)在環(huán)境

內(nèi)在環(huán)境是幼兒園教學(xué)游戲化的主導(dǎo)因素，幼兒園教學(xué)游戲化主要分為三個(gè)部分：（1）幼兒主體的發(fā)展。（2）幼兒個(gè)體的差異。（3）幼兒園教學(xué)的目標(biāo)。內(nèi)在因素也是幼兒園教學(xué)游戲化的核心，給幼兒園教學(xué)提供能力和發(fā)展的支撐。

1.幼兒園教學(xué)游戲中幼兒主體的發(fā)展

教育的主旨在于發(fā)展人的主動(dòng)性和內(nèi)在潛力，幼兒時(shí)期則是發(fā)展的開始。教育是以培養(yǎng)人的主體性為根本，并以此為區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特點(diǎn)。心理學(xué)研究表明人不可能在各個(gè)方面都獲得均衡發(fā)展，但是人主體性的發(fā)展與人各方面的發(fā)展卻是密切相關(guān)的。人的主體性發(fā)展可以帶動(dòng)其身心各方面的主動(dòng)積極發(fā)展，甚至可以說主體性發(fā)展是人的發(fā)展的基本要求與內(nèi)容。

2.幼兒園教學(xué)游戲化幼兒個(gè)體的差異

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)游戲化已經(jīng)意識(shí)到每個(gè)幼兒都有自己的特長(zhǎng)和愛好，如，有好動(dòng)的、好靜的、喜歡音樂的、愛好文學(xué)的等。根據(jù)個(gè)體差異設(shè)置游戲，如，設(shè)置小型的拔河比賽給好動(dòng)的幼兒，設(shè)置畫畫的比賽給好靜的幼兒，設(shè)置唱歌比賽給愛好音樂的幼兒等，因材施教，給予他們充分的發(fā)展。

3.幼兒園教學(xué)游戲化的目標(biāo)

幼兒園教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)是使得幼兒能健康地在幼兒園發(fā)展，從內(nèi)容與目標(biāo)的確立到評(píng)估主體與評(píng)估對(duì)象的關(guān)系，再到評(píng)估的功能與目的，必須將幼兒游戲性品格的培養(yǎng)貫穿其中，處處體現(xiàn)兒童主體性發(fā)展和個(gè)體差異性存在的中心地位。評(píng)估結(jié)果不僅要體現(xiàn)出對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的真實(shí)性，還要采用多主體、多形式的活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的全面性與全程的動(dòng)態(tài)性。

幼兒園教學(xué)游戲化能夠給幼兒提供健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助幼兒更高效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，鍛煉幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和發(fā)展幼兒的才能潛力。教學(xué)游戲化也在不斷地發(fā)展和拓展，不斷更新和提升的教學(xué)方法也會(huì)給幼兒更好的學(xué)習(xí)氛圍，促使青少年德、智、體、美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯 馬燕萍