鞏志芳
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,對(duì)于學(xué)生來講,也是普遍“難學(xué)”的學(xué)科。因此,數(shù)學(xué)是比較容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的學(xué)科,但是,如果教師在該學(xué)科上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,那么對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)又會(huì)起到促進(jìn)作用。
一、在教學(xué)實(shí)踐中賦予學(xué)生希望
學(xué)生對(duì)教師的言語總是比較敏感的,教師對(duì)學(xué)生的熱愛要滲透在平日里的言語當(dāng)中,在課堂上、或者在平時(shí)與學(xué)生的交流過程中,都要善于鼓勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不灰心、不喪氣。此外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生去探索對(duì)成功的體驗(yàn),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。成功的體驗(yàn)有很多種,不一定是要獲得世界冠軍才是成功,也不一定是取得數(shù)學(xué)奧賽一等獎(jiǎng)才是成功,成功是貫穿在學(xué)習(xí)中、生活中的,教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。比如說,某一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)證明這一知識(shí)點(diǎn)上比較薄弱,那么當(dāng)教師帶領(lǐng)他克服了這一難題,某一天他證明了一個(gè)比較困難的論題的時(shí)候,他的內(nèi)心就會(huì)獲得極大的滿足感,會(huì)獲得“只要自己努力,還是可以做得到”的認(rèn)知,取得一定的自信心。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)失敗進(jìn)行正確歸因
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心受到打擊,多半是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的失敗。當(dāng)學(xué)生面對(duì)失敗的時(shí)候,教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)失敗進(jìn)行正確歸因。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待失敗,通過失敗看到自己的不足,讓自己有機(jī)會(huì)改正不足,在來來的道路上做得更好。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到失敗的原因,只有正確地找到了失敗的原因,才可能從根本上解決問題。比如說,某個(gè)平時(shí)成績(jī)比較好、又非常用功的學(xué)生突然在某一次考試中失利了,這可能就會(huì)給學(xué)生帶來極大的打擊,教師要善于幫助學(xué)生尋找原因,是這次考試的題型不是他擅長(zhǎng)的嗎?還是因?yàn)榇中牡膯栴},通過對(duì)原因的分析,幫助學(xué)生找到解決方案。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生往往能夠事半功倍,而這樣的學(xué)習(xí)過程能夠加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。教師除了教學(xué)知識(shí)之外,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。首先,學(xué)習(xí)方法要以學(xué)生自主探索為主,教師引導(dǎo)為輔,學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自己腦海里的一把工具,教師是沒有辦法塞進(jìn)去的,需要學(xué)生進(jìn)行自主選擇。其次,對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要因人而異、因材施教,同樣一種有效的學(xué)習(xí)方法并不是每一位學(xué)生都適用的,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、思維方式的不同選擇適用于自己的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生的自信心是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保障因素之一,教師要能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]賴文學(xué).淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(03).
[2]蘇會(huì)生.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析意識(shí)的策略[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2013(03).
·編輯 謝尾合