怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

鞏志芳

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來講，也是普遍“難學(xué)”的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)是比較容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的學(xué)科，但是，如果教師在該學(xué)科上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，那么對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)又會(huì)起到促進(jìn)作用。

一、在教學(xué)實(shí)踐中賦予學(xué)生希望

學(xué)生對(duì)教師的言語總是比較敏感的，教師對(duì)學(xué)生的熱愛要滲透在平日里的言語當(dāng)中，在課堂上、或者在平時(shí)與學(xué)生的交流過程中，都要善于鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不灰心、不喪氣。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去探索對(duì)成功的體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。成功的體驗(yàn)有很多種，不一定是要獲得世界冠軍才是成功，也不一定是取得數(shù)學(xué)奧賽一等獎(jiǎng)才是成功，成功是貫穿在學(xué)習(xí)中、生活中的，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。比如說，某一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)證明這一知識(shí)點(diǎn)上比較薄弱，那么當(dāng)教師帶領(lǐng)他克服了這一難題，某一天他證明了一個(gè)比較困難的論題的時(shí)候，他的內(nèi)心就會(huì)獲得極大的滿足感，會(huì)獲得“只要自己努力，還是可以做得到”的認(rèn)知，取得一定的自信心。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)失敗進(jìn)行正確歸因

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心受到打擊，多半是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的失敗。當(dāng)學(xué)生面對(duì)失敗的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)失敗進(jìn)行正確歸因。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待失敗，通過失敗看到自己的不足，讓自己有機(jī)會(huì)改正不足，在來來的道路上做得更好。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到失敗的原因，只有正確地找到了失敗的原因，才可能從根本上解決問題。比如說，某個(gè)平時(shí)成績(jī)比較好、又非常用功的學(xué)生突然在某一次考試中失利了，這可能就會(huì)給學(xué)生帶來極大的打擊，教師要善于幫助學(xué)生尋找原因，是這次考試的題型不是他擅長(zhǎng)的嗎？還是因?yàn)榇中牡膯栴}，通過對(duì)原因的分析，幫助學(xué)生找到解決方案。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

有好的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生往往能夠事半功倍，而這樣的學(xué)習(xí)過程能夠加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。教師除了教學(xué)知識(shí)之外，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。首先，學(xué)習(xí)方法要以學(xué)生自主探索為主，教師引導(dǎo)為輔，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生自己腦海里的一把工具，教師是沒有辦法塞進(jìn)去的，需要學(xué)生進(jìn)行自主選擇。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要因人而異、因材施教，同樣一種有效的學(xué)習(xí)方法并不是每一位學(xué)生都適用的，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、思維方式的不同選擇適用于自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生的自信心是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要保障因素之一，教師要能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

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