課前談話

金葉

【案例背景】

課前談話，借班上課的老師經(jīng)常會用的一種與學(xué)生進行對話交流的方式。短短幾分鐘的課前談話，往往能迅速地拉近師生之間的距離，減少陌生感，緩和氣氛。但若將課前談話的作用僅僅定位于這一點，未免明珠蒙塵。新課標指出：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無法替代的。語文應(yīng)兼顧人文性和工具性。課前談話為這一要求的實施提供一個很好的平臺，巧妙地運用課前談話往往能提高課堂效率，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)語言特色服務(wù)。因此結(jié)合課堂教學(xué)目標，巧妙地設(shè)計課前談話是很有必要的。

【案例描述】

片段一：

課例：五年級上冊《小橋流水人家》

師：同學(xué)們，待在學(xué)校想爸爸媽媽嗎？（學(xué)生為住校生）

生：想，很想！

師：想爸爸媽媽時你會怎么做？

生：給爸爸媽媽打個電話告訴他們。

師：直接表達，豪爽！

生：我會把爸爸媽媽的照片或者別的東西帶在身邊，想他們的時候就拿出來看看。

師：睹物思情，含蓄！

生：我會回想爸爸媽媽平時愛我的事，想象他們就在我的身邊。

師：回想往事，把思念藏在心里，內(nèi)斂！

生：我會給爸爸媽媽寫封信，告訴他們我的思念。

師：寫家書，你的辦法真好，和詩人張籍一樣，借事抒情。

原來想念一個人有這么多種方式啊，今天我是學(xué)到了。

……

師：同學(xué)們，上課前我們聊天時知道了，表達一個人的情感有很多種，直接表達的方式叫直接抒情，借助事情表達情感的方式叫借事抒情，看看熟悉的景物來表達情感的方式叫借景抒情。（板書：直接抒情、借事抒情、借景抒情）

這篇文章的作者啊，跟我們一樣，也非常愛自己的家鄉(xiāng)，思念自己的家鄉(xiāng)。她是用什么方式表達自己的情感呢？去文中找找有關(guān)句子，并說一說。

【案例分析】

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

從以上案例中可見，課前談話所起的作用不僅僅拉近了師生間的距離，更是教學(xué)實踐的舞臺。本課案例中的教師始終圍繞這一目標進行教學(xué)，課前談話以最貼近學(xué)生生活化的問題“想家”入手，喚起了學(xué)生想家的情感，同時又將課堂教學(xué)的重點“抒情方式”這一寫作方法做了一個潛移默化的滲透，正所謂“未聞曲調(diào)先有情”。這步無痕的教學(xué)為后面教學(xué)本課的重難點做了鋪墊，降低了難度。不僅如此，課前談話還是一次很好的說話訓(xùn)練，從這一案例來看，學(xué)生是圍繞“抒情方式”進行的說話訓(xùn)練，這一訓(xùn)練為學(xué)生接下來更好地理解和運用三種抒情方式做了一個很好的示范。

片段二：

課例：五年級上冊《地震中的父與子》

師：同學(xué)們，剛過去的臺風(fēng)“菲特”你們怕不怕？

生：怕?。ㄩ_始七嘴八舌討論）

師：它給我們生活帶來了哪些災(zāi)害？

生：把我家的老房子打塌了。

師：（關(guān)切）你家人沒事吧？

生：沒事，我們都在新房子里。

師：幸虧新房子牢固。

生：我看到路邊的樹都被折斷了。

生：對，我家門口的那塊很大的廣告牌也被吹掉下來了。

……

師：是啊，臺風(fēng)是自然災(zāi)害之一，它的到來往往會給我們帶來極大的災(zāi)難。但這幾年給我們造成最大傷害的還不是臺風(fēng)，你們知道是什么嗎？

生：地震。

師：這是1976年的河北唐山大地震。（播放一段視頻）

看了地震給人們帶來的傷害，你有什么想說的？

生：太恐怖了。

生：那些失去家人的人肯定很傷心。

生：美麗的城市都被地震毀了。

……

【案例分析】

利用課前談話營造人文情感氛圍，是教師們慣用的方法之一。以上案例中的這位教師就很好地利用了課前談話這一環(huán)節(jié)，首先以學(xué)生熟知的親身經(jīng)歷，親眼所見的臺風(fēng)作為開始話題，談自然災(zāi)害給人們帶來的傷害。杜威說：“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始?！必S富的生活經(jīng)驗為學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)背景，從生活經(jīng)歷入手，有助于學(xué)生更好地進入情景。接著話鋒一轉(zhuǎn)，自然提到更嚴重的自然災(zāi)害——地震，將地震給人們帶來的災(zāi)難和傷害以對話和視頻的方式傳遞給學(xué)生，成功地將學(xué)生心中已經(jīng)破壞力極強的臺風(fēng)對比下去，讓學(xué)生在上課之前就已沉浸在深深的震撼和濃濃的傷感之中，為學(xué)生走進本課人物的內(nèi)心做了十分成功的鋪墊。

【反思】

從以上兩個案例可以看出，課前談話在整堂課的教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它往往是通往教學(xué)重點的一個通道，借助這一通道，能幫助學(xué)生更好地到達教學(xué)目標的彼岸。短短幾分鐘的課前談話，你可以獨具匠心地將語言學(xué)習(xí)點設(shè)計其中，教學(xué)無痕，讓學(xué)生在和諧自然的氛圍中習(xí)得新知。

·編輯 謝尾合