袁國琴　張帆

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價已經(jīng)越來越顯露出它的種種弊端，是關(guān)注學(xué)科，還是關(guān)注人；是重視結(jié)論，還是重視教學(xué)的過程。對學(xué)生不切實(shí)際的主觀評價，已經(jīng)阻止和限制了學(xué)生的發(fā)展。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。發(fā)揮賞識教育在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，可以形成學(xué)校特有的課堂教學(xué)風(fēng)格。

一、課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)四個“關(guān)注”

1.關(guān)注學(xué)生的興趣。人要接受知識，必須要有一個積極的心態(tài)。教師給學(xué)生輸入知識，要靠他的大腦皮層建立一種互動，這樣才可以內(nèi)化，才會吸入，才有積極的意義。賞識課堂首要關(guān)注讓學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣。這就要求：第一，課堂上不能盲目守舊。不同學(xué)生，發(fā)展要求不同，學(xué)生的認(rèn)知背景也不同。每一堂課、每一個問題的設(shè)計，一定要根據(jù)學(xué)生真切的感受來安排，要有一個一對一的互動；第二，不能過分操練。面對同樣的問題，總采用一種模式訓(xùn)練，會讓學(xué)生逐漸失去興趣，要變換形式，始終保持愉悅的話，教學(xué)效果將會是巨大的。

2.關(guān)注學(xué)生的成功。課堂教學(xué)中，我們要盡可能給學(xué)生提供成功的機(jī)會，并及時表揚(yáng)，學(xué)生不斷感受到成功的快樂，不斷感受到老師的鼓勵，不斷感受到同學(xué)的欣賞，會越發(fā)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和熱情，形成良性循環(huán)，讓學(xué)生不斷地感受到跳一跳便能摘到果實(shí)的欣喜。

3.關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、思考習(xí)慣、交流習(xí)慣，這些都是決定課堂效率的主要因素。教師要通過不斷的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽課時能靜下心來，抓住老師說話的重點(diǎn)，適當(dāng)筆記；作業(yè)時能仔細(xì)審題，字跡工整，過程規(guī)范；思考時能深入透徹，思維深刻，方法獨(dú)到，思路簡潔；交流時能積極主動，不遠(yuǎn)離主題。

4.關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)一定要給學(xué)生一種精神的自由。要盡可能讓學(xué)生海闊天空，讓學(xué)生能夠提出自己的問題，讓學(xué)生能夠表達(dá)出自己想說的一些語言，讓學(xué)生能夠提出不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動精神，主動練習(xí)、主動思考、主動發(fā)言。

二、正確運(yùn)用賞識激勵評價機(jī)制

1.賞識型評價要講究指導(dǎo)性。例如，《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)片段中，教師出示課題后問學(xué)生：“看到這個題目，你們有什么想問的？”一個學(xué)生站起來問：“宋慶齡的故居在那里？那里的樟樹什么樣的？”老師說：“相信你讀了課文就會知道。”另一個學(xué)生問：“為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，不寫其它地方的樟樹”老師馬上說：“你提出的問題很有價值。我們不僅要會提問題，而且要會提有價值的問題?！币怨膭顬橹鞯脑u價，并不意味著放松對學(xué)生的要求，一味表揚(yáng)鼓勵，沒有否定，不提要求。如果這樣只會“捧殺”孩子，無助學(xué)生發(fā)展。

2.賞識型評價要講究藝術(shù)性。例如，課堂上教師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生注意力不集中，就微笑著表揚(yáng)他同桌：“小芳學(xué)得真認(rèn)真，大家要向她學(xué)習(xí)，小明，你說是嗎？”那位學(xué)生聽了連忙點(diǎn)頭不好意思地說是，馬上投入學(xué)習(xí)。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，不管是成人還是小孩，都有被尊重的需要。課堂里應(yīng)該沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰。孩子在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣那樣的不足是難免的，也是正常的。我們的評價要講究藝術(shù)性，旁敲側(cè)擊，沒有諷刺和抑制，多鼓勵和關(guān)愛，使孩子們樂于接受，真心改正。

3.賞識型評價要講究互動性。例如，“三打白骨精”教學(xué)中，一個學(xué)生說：“白骨精屢敗屢戰(zhàn)，很堅強(qiáng)，很勇敢?！瘪R上就有學(xué)生說：“白骨精屢敗屢戰(zhàn)是為了吃唐僧，是干壞事，我們可不能佩服它，大家說是嗎？”老師再請前一位孩子說說想法，該孩子就說：“剛才這位同學(xué)說得很對，謝謝他的提醒。”在新的教育評價體系中，學(xué)生參與評價對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著很重要的作用。在課堂中給學(xué)生提供評價的條件、機(jī)會和場所，更能燃起學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。多向互動的賞識性課堂評價，使學(xué)生在課堂上處于一種能動的活潑的動力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向目標(biāo)邁進(jìn)。通過學(xué)生自評、同桌互評、師生齊評、小組互評等方式，拓展學(xué)生評價空間，從中體驗(yàn)到成功的愉悅，促進(jìn)人人主動參與，提高語言表達(dá)水平。

賞識型課堂上，將充分考慮到學(xué)生之間存在的個別差異，積極創(chuàng)設(shè)一種有利于全體學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)和體驗(yàn)成功的機(jī)會，促進(jìn)他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過他們的努力親身體驗(yàn)到自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成功，親身感受到成功和發(fā)展的歡樂。我們將分年段、分學(xué)科，探索研究能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的、能讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的學(xué)習(xí)成果形式，讓課堂成為體驗(yàn)的課堂、和諧的課堂、智慧的課堂、創(chuàng)造的課堂。

（作者單位：江蘇張家港市沙洲小學(xué)）endprint