董旭午

前段時間，一則消息《雷楚年：詐騙受審》在網(wǎng)上被炒得很熱。消息概述如下：

因涉嫌犯詐騙罪、偽造國家機關(guān)印章罪、偽造公司印章罪，雷楚年被提起公訴。檢方已查明，雷楚年總共詐騙包括他女友在內(nèi)的21人46.3萬元。指控其以非法占有為目的，虛構(gòu)事實，詐騙多名被害人財產(chǎn)，數(shù)額巨大，其行為已經(jīng)構(gòu)成詐騙罪，且具有流竄作案的特別嚴重情節(jié)，應(yīng)當判處10年以上有期徒刑，并處罰金或沒收財產(chǎn)。同時，雷楚年還涉嫌偽造國家機關(guān)印章罪、偽造公司印章罪。雷楚年也因涉嫌這三重罪名，被起訴到法院。

雷楚年到底是何人？為什么會在網(wǎng)絡(luò)上掀起如此大浪？原來他就是當年那個“抗震救災(zāi)英雄少年”！我的眼前又閃回出當年那一幕：

2008年5月12日汶川大地震突然發(fā)生，伴隨著劇烈搖晃，雷楚年作為班上的體育健將，迅速沖下了教學樓。但已處于安全地帶的雷楚年，看到班主任在往樓上沖，他也立即折身沖回了二樓。他催促并救出了教室里7名尚未跑出來的同學。這之后，他被擋住去路、難以逃脫，最終只能逃往三樓。就在樓塌前的那一刻，他冒險縱身一躍，抱住了一棵救命樹，最終幸運逃生。

此后，雷楚年又馬上去了彭州市抗震救災(zāi)指揮中心，成為最小的救災(zāi)志愿者，并在當時表示，待學校復(fù)課，他就好好讀書。正是因此，雷楚年不僅在當年入選了感動中國人物，還作為新增的抗震救災(zāi)英?；鹁媸?，參加了2008年北京奧運會在成都的火炬?zhèn)鬟f。隨后，他又被保送到成都的重點中學，入選全國英模報告團，先后赴北京、天津、河南等6個省市作匯報演講報告。

一個接一個突從天降的榮譽，讓這位缺乏虛榮抵抗力的少年逐漸迷失了人生方向?！昂煤米x書”的承諾也在逃課、泡吧、揮霍與炫富中成為泡影。為了滿足生活的巨額開銷，喜歡說謊話、大話的雷楚年，甚至還偽造了教育部門的公章，制作了虛假的“通知”“成都市初中報名接收條”等，以讀成都市重點中學、落戶口、安排工作等借口，騙取了大量錢財。更可笑的是，直至2014年6月23日，尚不知道自己已被列為網(wǎng)上逃犯的雷楚年，向深圳警方報案稱自己的錢包被偷。當?shù)鼐皆谑芾磉^程中發(fā)現(xiàn)他竟是網(wǎng)上逃犯，一舉將其抓獲。就這樣，汶川抗震救災(zāi)中勇救7名同學的“少年英雄”雷楚年涉嫌詐騙，被提起公訴。昨天，他是一個性本善良、重回教室救出7名同學的小英雄；今天，他竟成了一名愛慕虛榮、謊話連篇甚至不惜以身試法的階下囚！這當中肯定有他自身的原因，但是其它外因似乎更值得我們?nèi)シ此迹壕烤故鞘裁茨鐗牧诉@位“少年英雄”呢？對待這位“少年英雄”，社會究竟該抱以怎樣的心態(tài)？

先來談?wù)勥@第一個問題。為了弘揚社會正能量，我們固然需要積極宣傳雷楚年式的精神，需要激勵。給予雷楚年很多的榮譽和光環(huán)，這樣做本身也沒有錯，但關(guān)鍵是做人教育該如何及時跟上，特別是對于一個未成年人。我們這個社會，很善于發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)和包裝“英雄”，但卻往往不懂得如何善待和呵護“英雄”。雷楚年收獲了越來越多的榮譽，他的一些不良反應(yīng)其實早已有端倪了，但作為學校、朋友以及家長，對一個如此得志的少年，卻嚴重忽視了后繼的教育和監(jiān)管。免試錄取、“開小灶”等等，這些行為都出于社會褒獎英雄的目的，然而這太多的關(guān)懷和便利卻使得這位“少年英雄”迷失了方向。這時，如果有人看到了這位“少年英雄”身上的缺點，意識到他在榮譽面前可能忘乎所以甚至墮落變質(zhì)，站出來幫他指出，并教會他該如何淡定地正視這諸多突然到來的榮譽和幸福，當他與做人正軌漸行漸遠時教他學會如何戰(zhàn)勝自我、回歸本真，今天的雷楚年可能就不會淪落到這般地步了。然而，十分不幸的是，我們的社會、學校、家長和親友幾乎都沒有什么反應(yīng)，更沒有做到！

無獨有偶，就在雷楚年犯罪之前，當時被譽為“最牛志愿者”的陳巖，也同樣是因犯詐騙罪，于2013年被判處有期徒刑三年，緩刑三年，并處罰金一萬元。當年的陳巖，地震時第一個進入重災(zāi)區(qū)漢旺鎮(zhèn)，曾用80個小時救出了29名生還者，包括“可樂男孩”薛梟。但成名后，出席各種社會活動、到處領(lǐng)獎成了陳巖生活中的家常便飯，還“經(jīng)常出入高檔會所，打牌、吃飯，花錢大手大腳”。其實，對于英雄人物，社會給予的各種榮譽理應(yīng)適可而止，過多過濫并不是真正意義上的關(guān)心與愛護，反而可能會助長其自恃功高、無視法律的膨脹心態(tài)。成為一個英雄不容易，淪為一個罪犯卻是輕而易舉的。

雷楚年、陳巖的悲劇令人痛心，更催人反思。我們的社會大可不必那么情緒化地表達對“英雄”的敬愛和褒揚，應(yīng)該冷靜地理解一個青少年的成長所需，應(yīng)該構(gòu)建一個成熟而理性的褒揚機制，恰如其分地表達敬愛和褒揚。在一邊倒的贊譽中，要為“英雄”找到一個平衡點，幫他看清榮譽的真相和自己以后的人生路。果真能如此，也許就可以避免雷楚年、陳巖今天的悲劇了。

寫到這里，必須得鄭重地告訴大家，我寫這篇東西的目的并不全在于指出當今教育的弊端，也不全在于警示社會該如何恰如其分地做好“英雄”精神的弘揚和“英雄”可能蛻變的監(jiān)督工作。我只是想以此為鑒，警示我們的學校、教師、家長等到底應(yīng)該用心善待我們的孩子。當下的中國，無論是學校、教師還是家長似乎都患上了不少毛?。褐灰⒆涌蠈W習且學習好，就一切都有著他。風吹不得雨打不得，只要孩子有要求，無論是否逆情悖理都盡可能滿足他；孩子不通人情、沒有孝心、不懂禮貌、不講文明等，他們視之無所謂；孩子心胸狹隘，自私自利，嚴重缺乏愛心，不善于與他人分享與合作，他們只是認為孩子個性強；孩子心理很脆弱，經(jīng)不起一點兒挫折，動輒尋死覓活，他們認為孩子還很??；孩子好吃懶做，不愛勞動，蔑視勞動，總想著做不勞而獲，享受榮華富貴的“人上人”，他們認為孩子有權(quán)利追求美好的生活；孩子只顧自己發(fā)展，不關(guān)心他人和社會，更沒有對國家和社會的責任感、擔當心，他們認為孩子終于不再犯傻了，終于懂得“事不關(guān)己高高掛起”了……一句話，只好孩子肯用心死讀書，將來考上名牌大學，就一切都完事大吉了。很少有人還會考慮孩子上大學以后究竟會成為怎樣的人的。

這樣一來，只要孩子肯死讀書，肯一心為考好大學而努力拼爭，中國的學校、教師和家長就總會或多或少、或輕或重地寬容甚至無視他們身上的種種人格和品質(zhì)上的缺陷。宋代教育家胡瑗，他的教育理念是“至天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在學?！?。當然，這位封建士大夫所定義的“人才”“教化”“學校”等與今天的人才、學校和教育的實質(zhì)肯定還有較大的不同，但他畢竟還是很重視培養(yǎng)社會發(fā)展和進步所需要的合格人才的。從這一點來看，當今的很多教育部門與學校的領(lǐng)導以及教師、家長等，都該在這位先賢的牌位前俯首示愧。學校是辦教育的平臺，教師是辦教育的主力，家長是孩子的第一任教師。大家不妨都冷靜地想一想，學校和教師、家長都只認孩子學習好、分數(shù)高，考名牌大學而不顧其余了，我們還能指望孩子會身心健康、人格健全，具有博愛情懷、擔當意識和奉獻精神嗎？可見，我們的學校、教師和家長再這樣不管不顧下去，我們還能指望教育會為我們的國家和民族帶來美好、光明和幸福的未來嗎？

（作者單位：江蘇泰州中學）endprint