王娟

隨著我國教育改革的不斷深化，語文作為一門主科的分量日益增加，作文的分量也就不言而喻了。但是，在實際的教學中，學生的作文水平往往高低不一，給語文老師的作文教學帶來不小的挑戰(zhàn)。語文老師要根據(jù)每個學生的不同情況，采用分類教學的方法開展作文教學工作。分類教學法主要是通過發(fā)現(xiàn)學生在作文方面的不同問題，有針對性地幫助其解決。其教學方法遵照循序漸進的步驟和因材施教的原則，采用全面、發(fā)展的觀點來看問題，非常適合當前語文作文教學的現(xiàn)實，有利于激發(fā)學生對寫作的興趣。

一、優(yōu)秀型學生教學法

在初中生中，作文水平屬于優(yōu)秀型的學生是非常少的。我的教學方法是以引導和鼓勵為主，告訴他們，將文章發(fā)表在報刊上其實并沒有大家想象的那么難，只要平時在觀察生活的時候，多細心一些，并將這些觀察到的事情寫在日記中。同時，我將寫作的一些構(gòu)思特點和寫作技巧多給他們講講，讓他們在平時多揣摩揣摩，并在寫日記時加以運用，熟能成巧，運用得多了，他們也就掌握了。

另外，讓學生的優(yōu)秀作文在報刊上發(fā)表，讓學生感受到成就感，從而激勵學生的寫作興趣。在我教蘇教版初中二年級的時候，有一個單元的作文題是《我的故事》，我們班的同學中，就有一篇構(gòu)思特別巧的作文，他不同于一般同學從自己的角度去敘述故事的方法，而是通過旁人的角度講述“我”的故事，同時，運用倒敘的方法先寫結(jié)果，再引出故事的經(jīng)過，這種寫法頗能吸引讀者的閱讀興趣，同時，也增強了故事的趣味性。這篇文章，我不僅將其作為范文在班級展示，同時也讓作者講了自己是怎么構(gòu)思這篇文章的。并且將這篇文章推薦到學校的校報，最終變成鉛字在報紙上發(fā)表。通過這種方式，非常有效地激勵了這位學生，同時，也有很多同學向他學習，不斷地提高自己的寫作水平。

二、優(yōu)良型學生教學法

這類學生往往像金子一樣，藏在作文水平一般的學生中，需要老師能有意識地去挖掘。每學期開始，我就會讓所有的同學都寫一篇作文，通過這種方式發(fā)現(xiàn)這些埋沒在沙堆里的金子。針對這類學生，我的教學方法是，要求他們養(yǎng)成每天寫日記的習慣，同時，擴大自己的閱讀面，特別是進行名著閱讀。另外，我也鼓勵這些學生平時多進行寫作練習，并在寫作中將自己從閱讀中學習到的方法運用到作文中。一段時間后，他們的寫作水平也得到了很大的提升。

三、一般型學生教學法

一般型的學生，在初中生中往往是比例最大，人數(shù)最多的。他們對作文的感覺是敬畏，對于作文寫得好的同學，他們是很崇拜的，而自己又害怕寫作文，寫起作文來，往往就是作文書中樣本的翻本，連例子都不改。通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，這類學生主要是由于平時的閱讀量太小，寫起作文來沒有材料，不知道寫什么，也不知道怎么寫。針對這種情況，我的教學方法是，讓他們多進行剪報和講故事，并在班級開展剪報比賽和講故事比賽。一方面，可以讓這類學生多閱讀，增加其寫作的材料；另一方面，鼓勵他們將自己讀到的故事用自己的語言表達出來，這樣，通過一段時間的堅持，這類學生的作文水平也有所提升。有一個我連續(xù)帶了兩年的學生，在一次作文中寫道：“剛上七年級時，我非常害怕寫作文，一提到寫作文就犯愁……現(xiàn)在，我越來越喜歡寫作文了，每次上作文課我都很開心，因為每一堂作文課我都能學到一些寫作文的方法……”其實，作文水平一般型的學生數(shù)量大，往往占了班級的絕大多數(shù)，筆者覺得對他們，我們的在教學中不能太著急，只要我們的教學方法適當，堅持一段時間后，這類學生的作文水平肯定會有一個群體性的提升，這也是我們語文教學工作中最有成就感的事。

四、后進型學生教學法

這類學生的主要特點是，詞匯量小，閱讀能力差，學習不主動，缺少自信心。針對這類學生，首先是要多關(guān)心他們，讓他們覺得他們在老師心中也是好孩子，老師是愛他們、關(guān)心他們的。這樣，他們的學習主動性就會增強很多。寫作文方面，我的教學方法是讓他們多積累好詞、好句，并進行整理，背誦。每次寫作文，只要他們寫得字數(shù)夠，句子通順，沒有錯別字，我在批改作文時，就給予表揚和鼓勵。一般情況下，針對這類學生，只要用心，經(jīng)過半年的時間，他們大多可以加入到一般型中，并開始對寫作文產(chǎn)生一定的興趣。

（作者單位：江蘇揚州市邗江實驗學校）endprint