黃琳雅

當(dāng)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍神州大地的時(shí)候，時(shí)代對(duì)人才的要求已經(jīng)不只是停留在“術(shù)業(yè)有專攻”的層次上，而是演變成了德智體美全面發(fā)展的綜合型要求。音樂(lè)作為一門既能夠陶冶情操，又能夠培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力的獨(dú)特學(xué)科，自然也被列入教學(xué)改革的熱潮當(dāng)中。如何準(zhǔn)確把握住小學(xué)生的好玩好動(dòng)且好奇的心理特征，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織各種多彩多樣的活動(dòng)，讓音樂(lè)課堂充滿活力成為教師考慮和研究的課題。

一、巧妙選擇作品，挖掘?qū)徝狼楦?/p>

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效率和自身潛能的發(fā)揮在很大程度上都取決于其在課堂上的參與度和創(chuàng)作實(shí)踐。音樂(lè)的本質(zhì)特征是通過(guò)有組織的聲音形成特有的藝術(shù)形象，相對(duì)應(yīng)的，音樂(lè)作品就具有形象性、直觀性、感染性、愉悅性以及創(chuàng)造性等多種鮮明特點(diǎn)。因此，巧妙地選擇內(nèi)容經(jīng)典且情感豐富的音樂(lè)作品，既是對(duì)學(xué)生審美情感的塑造和培養(yǎng)，也是保持音樂(lè)課堂充滿張力的有效途徑。

以蘇教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《鈴兒響叮當(dāng)》為例。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一個(gè)類似圣誕情境的課堂環(huán)境，提前為學(xué)生準(zhǔn)備必要的裝束和各種小樣的飾品，讓學(xué)生挑選并進(jìn)行自我打扮，這不但充分發(fā)揮了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)能力，也完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱度。其次，將教師裝扮成一個(gè)小型的“大自然”，任務(wù)的完成依靠教師和學(xué)生的共同參與和合作。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞歌曲的同時(shí)，因其所處環(huán)境的形象生動(dòng)，不但能促進(jìn)自身對(duì)歌曲蘊(yùn)意的理解，更能充分挖掘出內(nèi)心的審美情趣，提升對(duì)音樂(lè)的品鑒水平，同時(shí)也滿足了《音樂(lè)課程規(guī)范》所提出的小學(xué)音樂(lè)應(yīng)當(dāng)以審美體驗(yàn)為核心的要求。

二、準(zhǔn)確把握特征，培養(yǎng)感知能力

在不同的年齡階段，學(xué)生的心理特征是截然不同的。能否準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，成為課堂教學(xué)是否高質(zhì)高效的決定性因素之一。小學(xué)生步入三年級(jí)后，便進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域都已經(jīng)得到了進(jìn)一步地拓展，體驗(yàn)感受和探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力也日益增強(qiáng)。音樂(lè)是一門感知與體驗(yàn)兼?zhèn)涞乃囆g(shù)，教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的特征，才能夠幫助他們培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知能力。

以蘇教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《乃喲乃》為例。這是一首土家族的兒歌，歌名翻譯成中文是“快來(lái)吧”的意思。教師在條件允許的情況下，可以在授課之前請(qǐng)來(lái)土家族的小朋友，以小朋友的自我介紹和故事講述的方式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境；或者是制作一個(gè)畫面豐富且形象的視頻，利用多媒體幫助學(xué)生了解與土家族相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，為了配合課堂氛圍，教師可以特意讓自己的打扮具備土家族風(fēng)格，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或視頻教學(xué)的形式，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)擺手舞，再配以獨(dú)具特色的民族音樂(lè)，讓學(xué)生在培養(yǎng)自身對(duì)音樂(lè)的感知能力的同時(shí)，深刻體驗(yàn)到了別具一格的民族文化，進(jìn)而才能夠加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

三、精心設(shè)計(jì)情境，鼓勵(lì)主動(dòng)創(chuàng)造

音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感知能力具有深遠(yuǎn)的意義，它能夠有效地指引學(xué)生感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。課堂教學(xué)作為最為直接的教育途徑，要保證高水準(zhǔn)的教學(xué)效果，教師就務(wù)必要精心設(shè)計(jì)別出心裁的教學(xué)情境，通過(guò)快樂(lè)學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)造。

以蘇教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《天下的媽媽都是一樣的》為例。首先，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)上臺(tái)演講故事的方式，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)媽媽的敬愛(ài)和感激之情，整個(gè)演講環(huán)節(jié)，都以《天下的媽媽都是一樣的》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在無(wú)形之中熟悉歌曲韻律和內(nèi)容，同時(shí)也能刺激學(xué)生的“情感神經(jīng)”，以便學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利推進(jìn)。其次，在演唱環(huán)節(jié)，采用分組模式，將兩兩小組的范唱進(jìn)行對(duì)比，旁聽的其他小組要認(rèn)真記錄并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師在綜合意見(jiàn)的基礎(chǔ)上給予總結(jié)和鼓勵(lì)。最后，為加深學(xué)生對(duì)歌曲宗旨的把握，可以辯論的形式，從不同的方面探討“天下媽媽”的“一樣”和“不一樣”。在所有環(huán)節(jié)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知和在課堂上學(xué)習(xí)得到的新心得，以比賽的形式，為自己的媽媽寫一首篇幅短小的歌曲。獨(dú)具一格的情境設(shè)計(jì)和深刻獨(dú)到的情感挖掘，才能真正鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。

構(gòu)建充滿張力的音樂(lè)課堂是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教改最終目標(biāo)的重要步驟，保持課堂張力的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生、對(duì)藝術(shù)及藝術(shù)魅力的感知、欣賞和創(chuàng)造能力的塑造和培養(yǎng)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，要讓音樂(lè)課堂充滿張力，教師就要重視對(duì)學(xué)生審美情感的挖掘、感知能力的培養(yǎng)以及主動(dòng)創(chuàng)作精神的形成，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇啟東市徐龍小學(xué)）endprint