杜開平

新課標(biāo)要求打造的是有個性、有思想、會自主學(xué)習(xí)的新型人才。而要將學(xué)生朝這個方向培養(yǎng)，首先他的導(dǎo)師就必須有思想，特別是和孩子們長期打交道的班主任就必須是一個思想者。

一、班主任首先自己要成為一個思想者

孩子的發(fā)展很大程度上取決于家庭與學(xué)校的教育與引領(lǐng)，在這當(dāng)中，與學(xué)生交往最頻繁、對學(xué)生思想了解最透徹的是班主任。歷史賦予了我們班主任崇高而又神圣的職責(zé)——學(xué)生思想的引領(lǐng)者。要完成這個任務(wù)，班主任自己首先要成為一個思想者。怎樣才能做到這一點呢？第一，多讀書。廣泛涉獵各種書刊雜志和文學(xué)作品，閱讀各種教育理論書籍，以此來提升自身的文化底蘊，使自己在讀的過程中，逐步學(xué)會思考，建立起自己的價值評判體系。第二，要做班級管理的有心人。對學(xué)生中的經(jīng)典案例，要學(xué)會作深入地分析，從中尋找出規(guī)律性的東西，用以支撐自己所學(xué)的理論，并對各類個案進行歸類處理。比如說，學(xué)習(xí)類的：有學(xué)習(xí)方法問題，有學(xué)習(xí)效率問題，有學(xué)習(xí)習(xí)慣問題；思想心理類的：有意志品質(zhì)較薄弱的，有做事缺乏恒心的，有好表現(xiàn)自己的，有對自己沒有信心的等。通過這樣的分析研究，建立起自己的班級管理模式，形成自己的班級管理特色。只有形成了自己的個性特點，才有可能帶出個性化的班級和個性化的學(xué)生。

二、要針對學(xué)生的實際，適時地對學(xué)生的思想進行引領(lǐng)

在日常的班級管理中，要針對學(xué)生的實際，適時適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思想進行引領(lǐng)。在這方面班主任要大膽地做一些嘗試，如：通過經(jīng)典誦讀活動讓學(xué)生去觸摸我們民族的傳統(tǒng)美德，以此來熏陶感染學(xué)生，進而提升他們的內(nèi)在修養(yǎng)，規(guī)范他們的日常行為。再如：面對班級形形色色的學(xué)生，特別是有過激行為的學(xué)生，班主任要做有心人，勤于跟蹤與輔導(dǎo)、引領(lǐng)，要善于先穩(wěn)住學(xué)生的情緒，接著要積極與家長取得聯(lián)系，借助家長的力量，掌握第一手資料，據(jù)此來尋找學(xué)生思想上的突破口，逐步與學(xué)生成為朋友，慢慢走進孩子們的內(nèi)心世界，牢牢抓住他們的思想動態(tài)，用親情母愛來糾正他們的過激行為。還如：在平時的班級管理中，多結(jié)合學(xué)生喜歡的美術(shù)學(xué)科特點，適時地加以引導(dǎo)。利用“三八”婦女節(jié)，引領(lǐng)孩子們感恩母親，開展母愛系列兒童畫創(chuàng)作和孝悌主題手工活動——為媽媽做賀卡，讓學(xué)生懂得孝敬父母是做子女的天職，等等。藉此來引領(lǐng)學(xué)生孝敬父母、傳遞文明。

三、良好的學(xué)習(xí)意識的形成，是一個漫長而又艱苦的過程

學(xué)生良好的人生觀價值觀的形成是一個艱苦而又漫長的過程，絕對不可能一蹴而就。因而就需要我們有周密的計劃和實抓的過程。在實際工作中，我們經(jīng)常會遇到這樣的學(xué)生：一種錯誤接二連三地重犯，怎么辦？一方面要正面引導(dǎo)，給他灌輸正確的道理，同時要有策略。例如，限制他犯錯的次數(shù)，給他留出一定的改過的空間，再請家長配合，規(guī)范約束他的行為習(xí)慣。在幫助孩子們“改造”的過程中，除了引領(lǐng)孩子們自身努力外，班主任與家長的密切配合也是取得成功的重要保證。雙方要及時反饋信息，交流各自觀察分析的結(jié)果，做出適時而恰當(dāng)?shù)呐袛?，進而再采取相應(yīng)的措施，共同引領(lǐng)學(xué)生的思想觀念走上正常的軌道，使其健康、和諧地發(fā)展。實際上，這個過程是班主任最痛苦的過程。好不容易幫助學(xué)生糾正了一個錯誤，一段時間后又犯了，這是最讓人頭疼的。而這個再犯的過程也是最考驗我們班主任的，這就需要我們班主任要有耐心、要不厭其煩，讓他們有一個再次改正的空間。

四、利用課堂主陣地，用自己的思想來引領(lǐng)學(xué)生的思想

在班級管理中，班主任必須不斷地調(diào)整學(xué)生的成長航線，使他們向著成功的彼岸奮勇前行。要積極引導(dǎo)孩子用好習(xí)慣去克服壞習(xí)慣，習(xí)慣不可能根除，只能夠被替換。我們不能抹去一個壞習(xí)慣，那么我們就積極地用我們自己的思想來引領(lǐng)孩子們用一種好習(xí)慣去替換它。因此，在著手改掉學(xué)生某些壞習(xí)慣之前，我們班主任不妨引導(dǎo)學(xué)生仔細地思考：究竟應(yīng)該選取哪些好習(xí)慣來替換它們，并勇敢地采取行動，向不良習(xí)慣告別。無論多么好的思想、多么好的品質(zhì)、多么好的原則、多么好的理念，學(xué)生“知道”是一回事，但學(xué)生是否真正能“做到”則是另一碼事。從“知道”到“做到”，這中間隔著一條很寬很深又很湍急的河，作為孩子們的班主任，就必須為孩子們的成長架起一座橋梁，這橋梁便是習(xí)慣，習(xí)慣的塑造就必須是我們班主任積極地用自己的思想去引領(lǐng)并輻射孩子們的思想。

培養(yǎng)學(xué)生健康和諧發(fā)展的道路是漫長的，而我們生活的每一瞬間都是在教育，只要在孩子們成長的道路上我們班主任善于捕捉并利用好一切教育良機，持之以恒地堅持對學(xué)生進行教育，學(xué)生就一定能在班主任的有效引領(lǐng)下成為一個有思想的“四好少年”。

（作者單位：湖北秭歸縣三峽工程希望小學(xué)）