周艷秋

合理展開對于學生的情感教育，這將會為高中數(shù)學課程的教學提供很好的推動效用。情感教育的模式可以十分多樣，教師要結合具體的教學內容有針對性地進行教學方法的選擇。同時，教師要多和學生進行情感交流，了解學生在數(shù)學課程學習中存在的障礙，并且給予學生有價值的教學引導。這些都會幫助學生在數(shù)學課程的學習中有更多收獲，并且能夠讓情感教育更好地為知識教學提供輔助與推動作用。

一、培養(yǎng)學生的自信心

教師首先應當多培養(yǎng)學生的自信心，讓學生們對于數(shù)學課程的學習有自信。這將會幫助學生更積極地展開對于問題的思考與探究，并且能夠促進學生對于教學知識點有更深入的理解與吸收。培養(yǎng)學生自信心的方法可以十分多樣，教師在平時的知識教學時要多給予學生肯定與認可。無論是學生很好地完成了學習任務，還是學生的思維過程有一些亮點，對于學生好的學習表現(xiàn)，教師都要充分給予認可，這對于學生自信心的培養(yǎng)將會很有幫助。同時，學生也會經(jīng)常在學習過程中碰到問題與阻礙，或者是解題時產生一些錯誤。教師切忌盲目的批評指責，而是要透過有效的教學引導讓學生意識到問題所在。這不僅是對于學生思維的一種引導與啟發(fā)，這也不會挫傷學生的自信，這樣才能夠讓學生繼續(xù)積極地展開對于問題的研習探究。

在講到“確定現(xiàn)象”與“不確定現(xiàn)象”這部分內容時，課堂上我讓學生們先從實例來看自然界和社會上存在著兩類不同的現(xiàn)象：

例1. 水在一個大氣壓力下，加熱到100℃就沸騰；

例2. 向上拋擲一個五分硬幣，往下掉；

例3. 太陽從東方升起；

例4. 一個大氣壓力下，20℃的水結冰。

我讓學生們思考這四個常見的生活實例，看看他們間有什么區(qū)別與聯(lián)系。不少學生都能夠說出1、2、3是會必然發(fā)生的，而4則是肯定不會發(fā)生的。學生們的歸納很準確，對于學生有效的思考過程我通常會給予積極肯定，這樣才能夠積累學生的學習自信心。在這個基礎上我會進一步引出確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象的相關概念，并且引導大家對于概念展開深入的理解與認知。在良好的教學氛圍下學生接受起來都十分順暢，知識教學的效率也很高。

二、深化學生自主學習能力的培養(yǎng)

情感教育在展開時不僅要注重對于學生的鼓勵與啟發(fā)，教師也要深化學生自主學習能力的培養(yǎng)，這對于學生知識應用能力的提升將會很有幫助。高效的情感教育能夠很好地激發(fā)學生內心對于數(shù)學課程的學習熱情，并且能夠讓學生的學習能力很好的得到培養(yǎng)與鍛煉。因此，教師要注重對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，要讓學生養(yǎng)成獨立思考與自主探究的習慣。這樣學生在遇到問題時才知道如何有效將其解答，這也是學生知識應用能力的一種直觀體現(xiàn)。

在講“全等三角形ASA判定公理”時，為了讓學生明白“如果兩個三角形滿足兩角及其夾邊相等就能夠使兩個三角形全等”，我拿出事先準備的一個三角形的紙板，故意撕去一角，學生都很驚訝，我拿著這兩塊殘片，問：如果它是一塊三角形的玻璃，不小心打破了，現(xiàn)在要去配一塊與它原來一模一樣的玻璃，想想看，怎么辦？是否需要兩塊都帶去？若不需要，需要帶哪一塊去？學生馬上討論起來。大家在積極的交流探究中慢慢領會到兩個完全相等的三角形應當滿足的條件，對于全等三角形的判定定理也形成了較好的認知。這便是一個非常有效的知識獲取的過程，學生在自主學習的過程中很好的實現(xiàn)了對于知識的理解與吸收。這充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性，也體現(xiàn)了合理的進行情感教育可以為知識教學帶來的積極輔助。

三、讓學生體驗到課程學習的成就感

情感教育的另一個直觀體現(xiàn)形式便是讓學生體驗到課程學習的成就感，這對于學生內心的積極情感的培養(yǎng)將會很有幫助。當學生能夠逐漸體會到課程學習的成就感時，大家對于課程學習的興趣必然會更加濃厚。同時，這也會促使學生更積極的展開對于相關問題的思考與探究，會讓學生更投入的進行問題的思考。這些都是很有效的學習過程，不僅能夠幫助學生更深入地展開對于相關知識的鉆研，這也是對于學生自主學習能力的一種培養(yǎng)與深化。

一次課堂上我向學生們提出了如下思考問題：設拋物線y2=2px的焦點弦AB在其準線上的射影是A1B1，證明：以A1B1為直徑的圓必過一定點。問題提出后我讓學生們都來想一想證明這個問題可以找哪些切入點，很多學生都認真地思考起來。學生們經(jīng)過探討后發(fā)現(xiàn)，假定這條焦點弦就是拋物線的通徑，那么A1B1=AB=2p，而A1B1與AB的距離為p，可知該圓必過拋物線的焦點。學生們慢慢找到正確的解題思路，并且通過不斷的努力與嘗試最終將問題得以解答。這個過程讓很多學生都感受到了數(shù)學課程學習中的成就感，讓大家進一步體驗到了問題探究的樂趣。這才是情感教育應當發(fā)揮的積極的教學輔助作用。

四、結語

在高中數(shù)學課程的教學中，教師可以透過合理的教學模式的選擇來滲透對于學生的情感教育。首先，教師要有意識地培養(yǎng)學生的自信心，這是情感教育的一種典型滲透方式。同時，教師要深化對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，并且讓學生能夠在不斷的思考探究中體驗到課程學習的成就感。這個過程不僅能夠幫助學生更深入地展開對于相關知識的鉆研，這也是對于學生自主學習能力的一種培養(yǎng)與深化，這才是情感教育應當發(fā)揮的積極的教學輔助作用。