文/韓謙

?

高校思想政治理論教育中的“微課”運(yùn)用探討

文/韓謙

摘要:近年來，“微課”逐漸成為繼微信、微博等詞語之后，又一個(gè)被人廣泛提起的熱詞。思想政治教育是我國(guó)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政治意識(shí)的提高，追求人的自由，人的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教育的根本任務(wù)之一。我們?cè)诰o跟時(shí)代發(fā)展潮流的大環(huán)境下，搞清楚“微課”對(duì)于思想政治理論課教宇有何借鑒意義以及可能存在的問題是十分必要的。

關(guān)鍵詞:微課;思想政治理論教育

一、微課的發(fā)展與意義

“微課熱”并非偶然，其自身發(fā)展經(jīng)歷了一列實(shí)踐發(fā)展才得以確立。最初微課并未真正引起太多人的關(guān)注，直到2013年4個(gè)覆蓋全國(guó)范圍的微課為主題的大型比賽①成功舉辦，微課方才成為熱門話題。特別是2014年后，關(guān)于“微課”的理論與實(shí)踐運(yùn)用研究更是呈井噴式出現(xiàn)，微課與具體學(xué)科的結(jié)合也成為教育界一種新趨勢(shì)。

在我國(guó)微課有很多種定義。其中，高校微課大賽文件認(rèn)為:“微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)?！雹诮菇ɡ壬J(rèn)為:“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻?！雹酆F軍先生給出的最新定義認(rèn)為:“微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源?！雹苓@些看似不同，實(shí)則相似的定義都在強(qiáng)調(diào)微課的幾個(gè)突出特點(diǎn): 1、時(shí)間較短; 2、視頻載體; 3、目標(biāo)明確。因此我所認(rèn)為微課指的就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)某一特定教學(xué)目標(biāo)和目的，通過微視頻形式呈現(xiàn)，明確闡釋和講授單個(gè)學(xué)科疑難問題的一種短時(shí)高效教學(xué)方式。

我們需明確微課的核心部分是教學(xué)視頻，這也是它與傳統(tǒng)課堂的主要區(qū)別之一。此外，微課以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行教學(xué)，這比傳統(tǒng)課堂更容易實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破，有利于學(xué)生疏通知識(shí)體系中的重難點(diǎn)，連貫知識(shí)體系。更重要的是微課使傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣發(fā)生了顛覆。學(xué)生可以提前在線觀看微課視頻預(yù)習(xí)新知，教師在課堂展開補(bǔ)充，以此徹底深化知識(shí)與技能。微課讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇課程去觀看，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)來暫停或者重復(fù)播放某些片段來保證他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

二、我國(guó)高校思想政治理論教育模式的特點(diǎn)與問題

(一)高校思想政治理論教育含義與特點(diǎn)

高校思想政治理論教育一直是我國(guó)教育部十分重視一個(gè)環(huán)節(jié)。高校思想政治理論教育指的是在黨和國(guó)家科學(xué)指導(dǎo)下，專門針對(duì)高等學(xué)校內(nèi)大學(xué)生通過以馬克思主義理論和思想政治品德教育為內(nèi)容的公共必修課程進(jìn)行的教育。思想政治理論教育是一種特殊的教育，是傳播社會(huì)意識(shí)形態(tài)的主要方式，更對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生著重要的引導(dǎo)和改造作用。高校思想政治理論教育明顯具有以下特點(diǎn):

1、現(xiàn)實(shí)性。高校思想政治理論教育，既要傳授知識(shí)，又要實(shí)現(xiàn)價(jià)值，這是高校思想政治理論教育特殊性的重要表現(xiàn)。高校思想政治理論教育不僅要使學(xué)生獲得學(xué)科的理論知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生思想道德發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)化到外化的過程。

2、社會(huì)性。高校思想政治理論教育是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體去適應(yīng)社會(huì)或群體的教育過程。個(gè)人是社會(huì)的組成部分，個(gè)人離不開社會(huì)，社會(huì)也不能沒有個(gè)人。個(gè)人的思想和行為受社會(huì)影響，個(gè)人的思想和行為也會(huì)職業(yè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的程度。高校思想政治理論教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生個(gè)人利益和意志能夠更好地符合社會(huì)發(fā)展要求，反過來社會(huì)也可以更會(huì)好的促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

3、階級(jí)性。高校思想政治理論教育也是宣傳和貫徹統(tǒng)治階級(jí)意志的重要途徑。這一點(diǎn)與它的社會(huì)性緊密聯(lián)系，國(guó)家通過高校思想政治理論教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，目的是為了是大學(xué)生能夠更明確社會(huì)各階級(jí)之間的關(guān)系。樹立正確的階級(jí)意識(shí)，維護(hù)整個(gè)社會(huì)階級(jí)關(guān)系的穩(wěn)定。這是高校思想政治理論教育根本性的特征。

(二)我國(guó)高校思想政治理論教育的問題

雖然國(guó)家一直采取各項(xiàng)政策鼓勵(lì)高校思想政治理論教育，但仍不可避免的存在一些問題?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校思想政治理論教育仍以課堂教學(xué)模式為主，這種模式就是典型的一堂課講授一系列知識(shí)點(diǎn)，如此不僅可能會(huì)造成學(xué)生注意力的不集中，更有可能造成知識(shí)點(diǎn)遺漏和講解不清晰的情況出現(xiàn)。當(dāng)下我國(guó)高校思想政治理論教育的問題集中在以下方面:

1、受到傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)影響，一直都“重教輕學(xué)”。這一點(diǎn)同西方“重學(xué)輕教”截然不同，它把教師擺到了一個(gè)最根本和關(guān)鍵的位置，忽略學(xué)生的主體地位和自主性作用。這也恰恰是我國(guó)高校思想政治理論教育最大的弊病。

2、教育內(nèi)容因循守舊。教育內(nèi)容的新穎性將直接影響思想政治教育的效果，但當(dāng)前思想政治教育主要根據(jù)課本教材等具有較強(qiáng)的可控性和闡釋性的內(nèi)容來講解。微課不拘泥于書本，它有意識(shí)選擇合適的具有特定內(nèi)容的教材制作視頻并對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行教育，以期實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)。

3、教育形式單一枯燥。部分思想政治教育者仍以傳統(tǒng)說教為主，不善于利用微課這種新媒體開展思想政治理論課教學(xué)，形式單一枯燥，使部分大學(xué)生對(duì)思想政治教育萌生抵觸情緒和反感心理。

基于上述問題，我們不得不深入反思在我國(guó)高校思想政治理論教學(xué)中的問題，進(jìn)而尋求解決這一問題的途徑。這些問題的存在恰恰也是我研究微課與高校思想政治理論教育結(jié)合問題的必要性前提。

三、微課運(yùn)用于高校思想政治理論教育的思考

我們要把微課和我國(guó)高校思想政治理論教育集合起來，就必須找到二者契合的方面，這需要我們多方面綜合分析。

(一)教育載體方面

從教育載體方面來說，微課的主要部分是短小精致的教學(xué)視頻，其主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小。這些特點(diǎn)既有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。學(xué)生通常在課堂上的注意力很難一直集中，真正有效的學(xué)習(xí)時(shí)間通常是十分鐘。在微課的教學(xué)視頻中教師將直接對(duì)著學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一講授，而這種授課感覺在大班教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)。這是微課相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，微課的核心同樣是注重學(xué)生的“學(xué)”，能夠反映了以學(xué)為本的價(jià)值取向，在師生關(guān)系方面注重“主導(dǎo)－主體”雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立。微課與思想政治理論課教學(xué)在主體間性的這點(diǎn)把握上不謀而合。

另外，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得思想政治理論課的“移動(dòng)式教學(xué)”成為可能，移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品在學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中的普及，也為微課在高校思想政治理論教育中的運(yùn)用提供了現(xiàn)實(shí)前提和技術(shù)支持。

(二)理論基礎(chǔ)方面

在高校思想政治理論教育中必須明確灌輸和尊重人民群眾的歷史首創(chuàng)精神是一致。特別是在思想政治教育的過程中，教育者必須盡到自己的教育和指導(dǎo)職責(zé)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。注重教學(xué)活動(dòng)中要既有“教”，又有“學(xué)”，方能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在這一點(diǎn)上，微課教學(xué)與傳統(tǒng)思想政治理論課的課堂教學(xué)剛好能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教育者不僅可以在制作微課視頻時(shí)將自己對(duì)學(xué)生有意識(shí)的教育和引導(dǎo)思想灌注其中，而且還能夠?qū)ⅰ八槠浇虒W(xué)”的方法運(yùn)用到思想政治理論教育上。這樣一來，可以使學(xué)生在課外時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和自己感興趣的知識(shí)，按照適合自己的邏輯方式來實(shí)現(xiàn)知識(shí)在腦海中的內(nèi)化，自己找到自身學(xué)習(xí)知識(shí)的困惑。微課在高校思想政治理論教育的運(yùn)用能體現(xiàn)了思想政治教學(xué)中灌輸理論和自我教育的緊密結(jié)合。

(三)教育理念方面

教育的目的是為了使人實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，“以人為本”的教育理念是我國(guó)教育所倡導(dǎo)的?！耙匀藶楸尽甭鋵?shí)到高校思想政治理論教育活動(dòng)中就是“以學(xué)生為本”。高校思想政治理論教育是為了使社會(huì)所要求的思想、道德內(nèi)化為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和健全人格。這是思想政治理論課教學(xué)的最終旨?xì)w。微課能夠促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。微課是一種靈活多變，適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)手段。它能夠最大限度的給予學(xué)生自由，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得越充分，自信心就越強(qiáng)，自覺性也就越強(qiáng)，也就越能充分發(fā)揮自身的潛能。微課教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)走“以人為本”的道路的一種實(shí)現(xiàn)方式。

(四)教育者和受教育者方面

高校思想政治理論教育的成效離不開主體和客體即教育者和受教育者的雙向互動(dòng)。在教育者方面，目前在我國(guó)高校思想政治理論教育方面，教育者會(huì)出現(xiàn)單方面仍以傳統(tǒng)說教、思維僵化為主的教育服務(wù)意識(shí)落后的問題。造成這種問題的原因主要是教育者受到科技的高速發(fā)展和年齡等因素的影響，這使得他們不能及時(shí)掌握最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，同時(shí)也不善于利用新教育形式開展思想政治教育。而在受教育者方面，高校思想政治理論教育的主要對(duì)象是大學(xué)生，他們普遍具有鮮明的心理行為特點(diǎn):對(duì)新鮮事物嘗試和接納能力強(qiáng)，思維活躍，具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和自主意識(shí)。

微課教學(xué)能夠有效解決教育者存在的教學(xué)問題，為教育者提供了新的更具有可操作性的教學(xué)手段。而且微課可以做到隨時(shí)隨地傳遞教學(xué)信息，進(jìn)而使高校思想政治理論教學(xué)能夠走出課堂局限的45分鐘。微課作為一種新穎的教學(xué)手段，能夠很好地適應(yīng)這一階段受教育者的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正在無形中去鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課與高校思想政治理論教育的結(jié)合能夠在實(shí)踐中找到教育者和受教育者之間的平衡點(diǎn)。故此我們可以得出結(jié)論:微課在高校思想政治理論教育中的運(yùn)用是完全可能的。

四、高校思想政治理論課中的‘微課”運(yùn)作

隨著微課越來越頻繁的出現(xiàn)在公眾視野當(dāng)中，國(guó)家教育部也開始鼓勵(lì)將微課引入具體學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。但是微課并非完全超越傳統(tǒng)教育方式，我們必須做到辯證地看待它。既要發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)到對(duì)可能存在的問題加以防范。尤其是高校思想政治理論教育作為一種特殊的教育，它比別的具體學(xué)科有更多的要求。因此，我們更應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐當(dāng)中努力做到科學(xué)合理的運(yùn)用“微課”教學(xué)。尤其在以下幾方面需要有所注意:

首先，我們既要發(fā)揮微課教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，又要與思想政治理論課的特色緊密結(jié)合在一起。注重將思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)性、社會(huì)性和階級(jí)性特點(diǎn)與微課相融合。在微課教學(xué)中，始終必須堅(jiān)持鮮明的階級(jí)性，以馬克思主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生的頭腦，堅(jiān)持社會(huì)主義的方向不動(dòng)搖。努力引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行所學(xué)理論，真正發(fā)揮微課對(duì)思想政治理論教育的積極作用。

其次，微課的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，因此我們需要正確地掌握微課的應(yīng)用，加強(qiáng)思想政治教育工作者隊(duì)伍建設(shè)，搭建利用“微課”進(jìn)行思想政治教育的平臺(tái)。

再次，微課教學(xué)作為一項(xiàng)新內(nèi)容，舊的高校思想政治理論教育管理制度會(huì)缺乏相應(yīng)細(xì)節(jié)。為了保障思想政治理論課教學(xué)新模式的實(shí)施，必須有一套較為完善的微課教學(xué)管理制度。在這個(gè)方面我們有必要健全和完善高校思想政治理論教育的管理制度。

最后，由于思想政治理論課有獨(dú)特性，微課不能完全取代思想政治理論課的傳統(tǒng)課堂形式。這兩種手段都是服務(wù)于思想政治理論教育的目的，必須兼而有之，不存在誰取代誰的問題。此外，微課的碎片式教學(xué)的傾向也有一定的弊端，不利于知識(shí)系統(tǒng)化。思想政治理論課教師要有傾向性的選擇微課主題，不能過度片面以來微課，合理的發(fā)揮微課對(duì)思政理論課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用。

(作者單位:華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院)

注解:

①4個(gè)大型比賽指的是首屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽、第13屆全國(guó)多媒體課件大賽微課程組比賽、首屆高校微課大賽以及首屆全國(guó)微課程大賽

②《關(guān)于舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的通知》2012年11 月20日

③焦建利．微課及其應(yīng)用與影響［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013年4月，第13－14頁．

④胡鐵生－《中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與評(píng)審指標(biāo)解讀．ppt》，2013年2月28日

參考文獻(xiàn):

［1］駱郁廷．高校思想政治理論課的“變”與“不變”［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2013，04: 70－77．

［2］張子玉．高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究［D］．吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013．

［3］張明昕．微課與翻轉(zhuǎn)課堂淺談［J］．大學(xué)教育，2013，23: 29－30．

［4］楊滿福，桑新民．對(duì)MOOCs浪潮中微課的深度思考——基于首屆高校微課大賽的分析［J］．教育發(fā)展研究，2013，23: 1 －5．

［5］李森．“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育工作研究［J］．科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2014，09: 116 +152．

中圖分類號(hào):G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 09－0095－02