文/常利普

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理工作不再是從屬于醫(yī)療工作的附屬物了，而是具有獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科系統(tǒng)，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要部分之一。當(dāng)前，整體護(hù)理正在逐漸取代過去的功能制和責(zé)任制的護(hù)理，使護(hù)理有了新的提高。當(dāng)然，病理學(xué)是護(hù)理教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，怎樣趕上護(hù)理改革的節(jié)奏，適應(yīng)當(dāng)今護(hù)理形式的改變，是病理教學(xué)必須面對(duì)的問題。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的病理教學(xué)，本人談三點(diǎn)看法。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生狀況

中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)是初中畢業(yè)入校的，年齡在15歲—18歲之間，思想不穩(wěn)定，自我控制能力較差，掌握知識(shí)較少，學(xué)習(xí)能力不足，理解知識(shí)能力和分析解決問題能力較差。對(duì)枯燥難懂的基礎(chǔ)課程興趣不高，但是對(duì)臨床中常見的疾病的很感興趣，所以對(duì)臨床課程有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。但是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，學(xué)生們沒有接觸過臨床醫(yī)學(xué)的知識(shí)，只是從日常生活中聽到過或接觸過少數(shù)類似的病人，學(xué)習(xí)的難度相當(dāng)大。

(二)教師狀況

很多中等職業(yè)學(xué)校的護(hù)理教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上不夠全面，僅僅從一門課程的教學(xué)來看教學(xué)效果，從而忽視了各門課程內(nèi)容之間的聯(lián)系以及所有學(xué)科的整體教學(xué)效果;只看到了課程內(nèi)容的整體性，而忽視了其實(shí)用性;大多數(shù)教師來自于醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生，參加工作以后進(jìn)行了病理教學(xué)。這些教師大多數(shù)沒有學(xué)過護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床護(hù)理的系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容了解很少，因此就出現(xiàn)了病理學(xué)科與臨床護(hù)理內(nèi)容的脫節(jié)。

二、教學(xué)理念

隨著護(hù)理學(xué)科的進(jìn)展和護(hù)理觀念的改變，病理教學(xué)的觀念需要不斷地推陳出新，在病理教學(xué)中引入更新的護(hù)理理念，更順應(yīng)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。簡(jiǎn)單的打針發(fā)藥已不能滿足患者對(duì)臨床護(hù)理的要求，病理教學(xué)要適應(yīng)護(hù)理教學(xué)的改革，必須要更新觀念，確立新的教學(xué)理念。

(一)改變教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)病理教學(xué)在整個(gè)護(hù)理教學(xué)中的作用

1.針對(duì)護(hù)理專業(yè)，不能單純地講授過多過細(xì)的內(nèi)容，容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)過程中，教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所選擇以外，對(duì)教學(xué)深度更要把握適中，過深過淺都不可取，關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的能力，提高自我學(xué)習(xí)的興趣和能力。

2.調(diào)整好病理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，能做到相通相補(bǔ)，達(dá)到整個(gè)護(hù)理教學(xué)的連續(xù)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)能融會(huì)貫通，并理解記憶。教學(xué)中還要做到四個(gè)兼顧:兼顧臨床的需要;兼顧其他學(xué)科的需要;兼顧病理學(xué)科的需要;兼顧學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提高。提高對(duì)病理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，確定其新的地位，充分體現(xiàn)病理學(xué)科在護(hù)理教學(xué)中連接基礎(chǔ)學(xué)科與臨床學(xué)科的橋梁作用。

(二)結(jié)合病理學(xué)科的特點(diǎn)，升華多媒體教學(xué)在病理教學(xué)中的充分應(yīng)用

1.病理學(xué)科的直觀性、實(shí)踐性較強(qiáng)。多媒體教學(xué)圖文并茂、視聽結(jié)合，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖像，能夠展示病變的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法缺少的。在形態(tài)學(xué)描述過程時(shí)，用多媒體教學(xué)方式可以展示一些圖片和變化，發(fā)揮了“一圖勝千言”的作用。

2.采用多媒體教學(xué)，能夠通過圖片、文字、聲音、動(dòng)畫，使抽象的概念和理論變得比較直觀、形象和生動(dòng)，將枯燥的大體和鏡下的病理變化，轉(zhuǎn)變成輕松的視覺享受。不但有助于學(xué)生正確的理解和掌握形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能代謝、大體與鏡下、局部與整體的聯(lián)系以及疾病發(fā)生發(fā)展的過程，并且啟發(fā)了學(xué)生的表象思維，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也豐富了學(xué)生的想象能力。

(三)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)能力，發(fā)揮病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能

病理學(xué)科是一門形態(tài)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容存在大量的形態(tài)學(xué)描述，學(xué)生僅僅憑借理論課程的學(xué)習(xí)很難充分理解和掌握，并且病理學(xué)科專業(yè)術(shù)語多，易混淆，難以記憶。因此，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能尤為重要。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生加固理論知識(shí)，而且能讓學(xué)生充分掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。首先，讓學(xué)生利用學(xué)過的正常解剖學(xué)和組織學(xué)知識(shí)與病理標(biāo)本進(jìn)行觀察、辨別和比較，求同存異，從共性中找到個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察和辨別的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的理論知識(shí)，邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，進(jìn)行比較，鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.實(shí)驗(yàn)教師利用多媒體演示所要掌握疾病的基本病理改變，根據(jù)學(xué)生觀察的教學(xué)切片制作的形象的幻燈片，從低倍鏡的整體觀察到高倍鏡更細(xì)微的特殊結(jié)構(gòu)的切換，具體直觀，淺顯易懂。教師將每節(jié)課所聯(lián)系到的正常組織結(jié)構(gòu)與病變組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生加深理解和記憶。

三、提高教師自身素質(zhì)，因材施教

中職學(xué)校的病理教師應(yīng)提高知識(shí)整合和素質(zhì)培養(yǎng)能力。在病理教學(xué)過程中，要做到聯(lián)系臨床護(hù)理的知識(shí)，注重基礎(chǔ)課程和臨床護(hù)理課程的關(guān)聯(lián)性，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

1.病理學(xué)科的教師不僅要掌握解剖學(xué)、生理學(xué)、微生物和組織學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，并且還要對(duì)內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等臨床學(xué)科的知識(shí)有全面的了解。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的病理教師，必須認(rèn)真學(xué)好《護(hù)理學(xué)》、《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》等護(hù)理學(xué)科的內(nèi)容，在進(jìn)行病理學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，聯(lián)系護(hù)理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，注重在病理狀態(tài)下產(chǎn)生的臨床表現(xiàn)，使病理學(xué)科與護(hù)理學(xué)科相互連貫，以免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.既要重視“教法”又要重視“學(xué)法”，讓學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面得到協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力較低，所學(xué)的護(hù)理知識(shí)較淺薄，滿足不了工作的需要，這就要求教師在教學(xué)中要滲透讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)病理學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師必須堅(jiān)持不懈的努力，認(rèn)真探索適合病理學(xué)科教育教學(xué)的新方法、新理念，增強(qiáng)病理學(xué)科與護(hù)理專業(yè)聯(lián)系的理念。運(yùn)用多種教學(xué)方法，適應(yīng)職業(yè)教育的需求，使護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)好病理學(xué)科，為其今后臨床課程的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的高素質(zhì)“綜合型護(hù)理人才”。