文/馮悅菁

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促進(jìn)少先隊(duì)員耐挫能力發(fā)展的策略研究

文/馮悅菁

摘要:挫折即為參加某項(xiàng)活動(dòng)期間遇到的無(wú)法解決的障礙，由于挫折能力水平?jīng)Q定了少先隊(duì)員健康發(fā)展和其情緒的培養(yǎng)，因而在現(xiàn)代教育改革的推動(dòng)下，少先隊(duì)員耐挫能力的發(fā)展逐漸成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。另外，耐挫能力亦可決定少先隊(duì)員個(gè)性特征，因而為了有效避免少先隊(duì)員在發(fā)展的過程中出現(xiàn)不良的情緒影響其教育，那么學(xué)校應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)少先隊(duì)員耐挫能力的培養(yǎng)。本文詳細(xì)闡述了如何培養(yǎng)少先隊(duì)員耐挫能力，旨在其能推動(dòng)現(xiàn)代教育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞:少先隊(duì)員;耐挫能力;策略

前言:當(dāng)今小學(xué)大力開展素質(zhì)教育，在此背景下，要求學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)少先隊(duì)員耐挫能力的培養(yǎng)，使其經(jīng)過挫折教育后，能提高自身耐挫力，最終在課堂學(xué)習(xí)中能提高對(duì)自身能力的認(rèn)知，由此改變自身存有的不良情緒，朝著積極健康的方向發(fā)展。以下就是對(duì)促進(jìn)少先隊(duì)員耐挫能力發(fā)展的策略分析，望其能為現(xiàn)代教育的有效改革提供有利的文字參考。

一、引起少先隊(duì)員挫折心理的原因分析

引起少先隊(duì)員挫折心理的原因主要包括以下幾個(gè)方面:第一，由于部分家庭對(duì)孩子過分保護(hù)，從而導(dǎo)致孩子無(wú)法在實(shí)際生活中鍛煉自身耐挫能力，最終致使其習(xí)慣于依賴父母，且由此形成不良的生活習(xí)慣和心態(tài)，嚴(yán)重的影響了其良好品格的形成;第二，學(xué)校教育機(jī)制存在著一定的不足之處，進(jìn)而致使少先隊(duì)員在接受教育的過程中無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的正確認(rèn)知，最終由此影響到了孩子健康的發(fā)展，使其在遇到困境時(shí)常常出現(xiàn)茫然的心理，且無(wú)法獨(dú)自面對(duì)困境［1］。

二、少先隊(duì)員耐挫能力發(fā)展策略分析

(一)培養(yǎng)少先隊(duì)員對(duì)挫折的認(rèn)知能力

提高少先隊(duì)員對(duì)挫折的認(rèn)知能力是少先隊(duì)員耐挫能力發(fā)展的有效途徑之一，對(duì)于此要求教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)將培養(yǎng)少先隊(duì)員耐挫能力放在教學(xué)中的重點(diǎn)位置，并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來為少先隊(duì)員講解挫折發(fā)生的必然性，進(jìn)而促使學(xué)生能由此提高自身對(duì)挫折的認(rèn)知，意識(shí)到挫折的本質(zhì)和特性，最終使其在實(shí)際生活中遇到挫折時(shí)，將不會(huì)產(chǎn)生茫然的心理，而是選擇更為坦然的面對(duì)挫折的出現(xiàn)。其次，教師在開展教育活動(dòng)的過程中應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)手段為少先隊(duì)員講解挫折的兩重性特征，使其改變?cè)械拇煺壑粫?huì)給人帶來困苦的想法，進(jìn)而促使其意識(shí)到挫折是人們免疫力提升的動(dòng)機(jī)。學(xué)生在挫折出現(xiàn)時(shí)可選擇勇敢的面對(duì)，最終進(jìn)一步提高自身耐挫力和競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)注重培養(yǎng)少先隊(duì)員獨(dú)立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

為了更好的培養(yǎng)少先隊(duì)員耐挫力，要求教師在開始實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于此，可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，在實(shí)際課堂開展的過程中教師應(yīng)定期舉辦相應(yīng)的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生積極踴躍的參與到活動(dòng)中來，并促使其在參加活動(dòng)的過程中能不斷提高獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終在走向社會(huì)中后可憑借自身的綜合能力快速適應(yīng)到社會(huì)生活中去;第二，在課堂教學(xué)的過程中也應(yīng)注重培養(yǎng)少先隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，例如，在體育教學(xué)中，教師可安排學(xué)生以小組的形式來完成兩人三足的游戲，最終致使學(xué)生在游戲中能體會(huì)到團(tuán)體協(xié)作的重要性，且由此提高自身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和耐挫能力，并在以后生活中遇到挫折時(shí)可始終保持積極面對(duì)的心態(tài)。

(三)將耐挫教育滲透到少先隊(duì)活動(dòng)中

將耐挫教育滲透到少先隊(duì)活動(dòng)中是培養(yǎng)少先隊(duì)員耐挫能力的有效途徑，對(duì)于此，首先要求教師在開展教育活動(dòng)的過程中應(yīng)采取科學(xué)化的活動(dòng)手段，最終將耐挫教育融入到活動(dòng)中，促使少先隊(duì)員可在愉快的活動(dòng)氛圍中提高自身耐挫能力，并將其化為自身習(xí)慣范圍。其次，教師在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)確?；顒?dòng)形式的豐富性，從而促使活動(dòng)的開展能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到其中，并在活動(dòng)開展過程中全身心的投入到其中，由此深刻認(rèn)識(shí)到挫折的雙重性特征。例如，我校教師在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，舉辦了“今天我落選了”的課題活動(dòng)，最終在活動(dòng)中較好的提高了學(xué)生耐挫能力，同時(shí)也促使學(xué)生在實(shí)際生活中敢于主動(dòng)面對(duì)挫折，且由此提高了自身實(shí)際問題解決能力［2］。

(四)排除少先隊(duì)員心理障礙

為了更好的培養(yǎng)少先隊(duì)員耐挫能力，教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中也應(yīng)注重排除少先隊(duì)員心理障礙。即應(yīng)在開展實(shí)際教育的過程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，使其在課堂中能勇于表現(xiàn)自己，并由此提升自信心，且在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)敢于主動(dòng)處理挫折。另外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為少先隊(duì)員樹立一個(gè)良好的榜樣，進(jìn)而使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能不斷戰(zhàn)勝困難，最終提升自身耐挫能力。其次，為了培養(yǎng)少先隊(duì)員形成良好的抗挫能力，要求教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而由此來提高其自身的自信心，逐漸改善自身存有的心理問題，并就此健康的成長(zhǎng)，且當(dāng)再次遇到挫折時(shí)，亦可利用挫折的雙重性特性體驗(yàn)挫折，獲得成功［3］。

結(jié)論:綜上可知，近年來，促進(jìn)少先隊(duì)員耐挫能力發(fā)展方面的問題逐漸引起了人們的關(guān)注，而為了更好的促使少先隊(duì)員適應(yīng)到競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)生活中。要求教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)對(duì)少先隊(duì)員耐挫能力的培養(yǎng)，即應(yīng)將耐挫教育滲透到少先隊(duì)活動(dòng)中，最終使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中能不斷提高自身耐挫能力，且在實(shí)際生活中遇到挫折時(shí)可勇于面對(duì)。另外，教師也應(yīng)通過合理化的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)知，使其意識(shí)到挫折的雙重性特征。

(作者單位:江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué))

參考文獻(xiàn):

［1］王宏利．體育教學(xué)中對(duì)弱勢(shì)群體的心理抗挫教育［J］．科教文匯(下旬刊)，2014，22 ( 01) : 112－114．

［2］陳國(guó)優(yōu)．淺議當(dāng)代大學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)［J］．甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，12 ( 03) : 213－215．

［3］陳亞麟．青少年耐挫能力與參加體育活動(dòng)相關(guān)性研究的現(xiàn)狀［J］．新西部(下半月)，2013，23 ( 08) : 23－25．

中圖分類號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 09－0243－01