文/劉碧丹

隨著幫扶的幼兒園 (以下簡稱幫扶園)大量新教師的引進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺等客觀原因制約著課程改革，影響了教學(xué)教研工作的開展。幼兒園的教育科學(xué)研究是一種源于教育實(shí)踐，又為教育實(shí)踐服務(wù)的創(chuàng)新性活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)際工作過程中運(yùn)用“以實(shí)踐為基礎(chǔ)、以經(jīng)驗(yàn)為依托、以理論為指導(dǎo)”的三結(jié)合研究策略，即把教育科學(xué)研究與平時(shí)的教研活動(dòng)結(jié)合在一起，以教研促科研，這正是在幼兒園幫扶工作中普及教育科研課題研究方向。下面就如何實(shí)施展開論述。

一、在幼兒園幫扶工作中有效指導(dǎo)教育科研課題研究開展要遵循的基本原則

1.針對(duì)性原則

針對(duì)幫扶園教師科研研究水平、園部提供的條件以及幫扶園中客觀存在教育教學(xué)的問題等來決定我們的選題;針對(duì)園部條件決定我們研究課題的措施，同時(shí)根據(jù)他們的研究基礎(chǔ)和他們的需求決定我們專題講座的內(nèi)容。

2.規(guī)范性原則

我們按照上一級(jí)管理機(jī)構(gòu)課題研究的規(guī)范要求，指導(dǎo)老師填寫申請(qǐng)書、研究方案和研究步驟，書寫研究報(bào)告與課題相關(guān)論文，引領(lǐng)他們能按照科研基本規(guī)范，有計(jì)劃有步驟的有始有終的開展課題，形成完整的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.可操作性原則

研究措施制訂依照幫扶園的實(shí)際情況和平潭地區(qū)特有的資源，教師的原有能力與幫扶對(duì)象共同討論制定，使老師們能在幼兒園日?；顒?dòng)中自覺的按照既定措施有序操作與實(shí)施課題。

4.有效性原則

采取觀察記錄與前測后測等方法，課題研究的每一步都做對(duì)照，確保課題開展的有效性，并以此關(guān)注課題研究結(jié)果的實(shí)效性。讓課題實(shí)施既能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，又能促進(jìn)教師的專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展。

二、在幼兒園幫扶工作中有效指導(dǎo)教育科研課題研究開展要講究方法途徑

1.從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，選擇適合的研究課題

幫扶園地處中國第五大島、福建省第一大島:平潭島。素有“海濱沙灘甲天下，海蝕地貌冠全球”之美譽(yù)。這里不僅有風(fēng)、水、陽光，而且還有平潭特色的細(xì)白柔軟沙、形態(tài)各異的卵石、五彩斑斕的貝殼等形成了我們平潭獨(dú)特的海島資源?？衫脕砀惺荛_展幼兒園體育活動(dòng)和特有環(huán)境等材料，供幼兒愉快運(yùn)動(dòng)健身。

該園自2004年開始，根據(jù)《綱要》精神，陸續(xù)開展了以民間游戲?yàn)檩d體的探索與研究，取得了一定的成效。為了發(fā)揮平潭島特有環(huán)境資源優(yōu)勢(shì)，讓幼兒更好地體驗(yàn)自主游戲運(yùn)動(dòng)的快樂，開始注重開發(fā)鄉(xiāng)土運(yùn)動(dòng)資源，同時(shí)花費(fèi)大量資金購買了滑板車、滾筒、跨欄等運(yùn)動(dòng)器械，舉辦了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、快樂早操比賽等活動(dòng)，這為我們開展本課題研究積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

在這樣的背景下，根據(jù)《綱要》精神、《指南》的要求，我們進(jìn)一步把健康教育視野投向充分利用海島自然資源中的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，開發(fā)和設(shè)計(jì)具有海島特色并適合幼兒年齡特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，激發(fā)幼兒愉快的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。為此，我們選擇本課題進(jìn)行研究。

2.設(shè)計(jì)出有效的研究方案

研究方案的設(shè)計(jì)是我們實(shí)施課題研究的藍(lán)圖，它能引導(dǎo)我們有計(jì)劃有步驟地按照從最初設(shè)定解決問題的各項(xiàng)具體措施和方法步驟中逐步深入地開展。研究方案還規(guī)定了我們研究的基本思路:以幫扶園全體幼兒為研究對(duì)象，以幼兒園體育活動(dòng)的開展為載體，以開發(fā)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土體育活動(dòng)資源和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來活躍幼兒園的體育活動(dòng)，從中探討發(fā)揮海島資源優(yōu)勢(shì)開展幼兒“快樂運(yùn)動(dòng)”的方法途徑。

3.結(jié)合課題研究內(nèi)容開展教育科研基本方法培訓(xùn)

當(dāng)?shù)亟處煄头鰧?duì)象的幼兒園過去在教育科研方面基礎(chǔ)薄弱，教師的課題研究基本素養(yǎng)也十分缺乏。因此，我們一切從零開始:從課題的選題立項(xiàng)、申報(bào)表的填寫及有關(guān)課題的基本要素，如關(guān)鍵性概念、研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、研究措施等，通過若干次的專題講座對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，既豐富她們的科研基本知識(shí)，又增強(qiáng)她們對(duì)科研重要意義的認(rèn)識(shí)，而后還要圍繞科研課題研究對(duì)她們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，規(guī)范她們的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，觀摩研討過程:讓教師明確每次活動(dòng)要解決什么問題，活動(dòng)如何開展，每次活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)等。遵循循序漸進(jìn)的原則，沒有使受幫扶的教師覺得可望不可及。通過這一系列培訓(xùn)，使幫扶園領(lǐng)導(dǎo)和教師提高了認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了開展科研課題的信心。為她們?cè)鷮?shí)實(shí)開展課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.有效指導(dǎo)課題的具體實(shí)施，講究指導(dǎo)的方式方法

(1)理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)習(xí)《綱要》，領(lǐng)會(huì)《綱要》有關(guān)精神，結(jié)合近期頒布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的有關(guān)要求來進(jìn)一步明確課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐方向，與此同時(shí)結(jié)合課題研究的實(shí)踐活動(dòng)觀摩評(píng)價(jià)，來驗(yàn)證《綱要》和《指南》的要求。

(2)指導(dǎo)骨干與指導(dǎo)教師相結(jié)合

雖然幫扶園教科研基礎(chǔ)薄弱，但教師的實(shí)踐活動(dòng)水平還有高低之分。我們?cè)谡n題研究中以水平較高的骨干教師為主要依靠力量，對(duì)她們進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)，并讓她們?cè)谡n題研究實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用來帶動(dòng)二級(jí)教師，鼓勵(lì)一般教師中的積極分子向骨干教師方向發(fā)展，逐步擴(kuò)大骨干教師隊(duì)伍。

(3)引領(lǐng)指導(dǎo)與示范指導(dǎo)相結(jié)合

針對(duì)教師們課題研究中產(chǎn)生的具體問題，通過理論學(xué)習(xí)專題講座對(duì)教師們進(jìn)行引領(lǐng)，既擴(kuò)大教師的視野，也有利于教師掌握基本的研究方法，提升自己的理論水平;還要在具體操作環(huán)節(jié)，特別是活動(dòng)的觀摩研討環(huán)節(jié)要發(fā)揮示范作用，進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)，例如:觀摩研討活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、觀摩活動(dòng)課的預(yù)教、觀摩活動(dòng)后的反思評(píng)析等，都要一步一個(gè)腳印的給予具體多次可操作，而又比較規(guī)范的示范性指導(dǎo)，同時(shí)我們還將每次示范指導(dǎo)的文本、音像資料等制作成資源庫，供教師們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

總而言之，開展幼兒園手拉手園幫扶工作，提高幫扶園教師的教育科研課題研究的理論水平和實(shí)踐能力，既重要又比較艱巨，不可能一蹴而就，必須長期持之以恒的堅(jiān)持下去，這還主要依靠幫扶園自身的努力，我們希望在我們與幫扶園教師的共同努力下，能提高教育科研課題研究的實(shí)效性，促進(jìn)幫扶園教師的專業(yè)成長。