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      對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的探索

      2015-08-13 00:36:38郭俊志河北省豐寧滿族自治縣楊木柵子中心校
      散文百家 2015年8期
      關(guān)鍵詞:實(shí)效性創(chuàng)設(shè)多媒體

      郭俊志河北省豐寧滿族自治縣楊木柵子中心校

      對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的探索

      郭俊志
      河北省豐寧滿族自治縣楊木柵子中心校

      課堂教學(xué)能否充滿活力關(guān)鍵取決于課堂的實(shí)效性。當(dāng)前的課堂熱熱鬧鬧但實(shí)效性不強(qiáng),在情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、過程評(píng)價(jià)、媒體運(yùn)用等方面需要立足教學(xué)實(shí)際還課堂教學(xué)的本源是當(dāng)務(wù)之急。

      小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效性

      提高課堂教學(xué)的實(shí)效性就是要求教師研究和改進(jìn)課堂教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快地掌握知識(shí),減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān),獲得最大的課堂教學(xué)效益,是每一位教師要時(shí)刻追尋的目標(biāo)。那么教師如何在有限的40分鐘課堂上把枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來,使學(xué)生最有效地獲取知識(shí)呢?這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注和研究的問題,下面我對(duì)這一問題,結(jié)合自己在多年來課程改革研訓(xùn)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)建議。

      一、情景創(chuàng)設(shè)要有實(shí)效性

      “興趣是最好的老師”,新課程改革后,越來越多的教師在教學(xué)時(shí),都想通過創(chuàng)設(shè)特定的情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到好的教學(xué)效果。但有的課堂,教師把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行地套上情境,牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際,過多地進(jìn)行情景演示,其結(jié)果是既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間,又使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能夠真正理解。

      情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。而不像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣用干巴巴的抽象枯燥的大道理說教進(jìn)行生硬的灌輸,而是用學(xué)生喜聞樂見的形式,用生動(dòng)、真實(shí)、具體的人和物去感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在愉悅中快樂地學(xué)習(xí),寓教于樂。情景的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于教學(xué),要有實(shí)效性。教師首先必須通過對(duì)教材深入的研究、分析,領(lǐng)會(huì)意圖,其次,還要了解學(xué)生的興趣愛好,從而創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)效性情境進(jìn)行教學(xué)。

      案例:在教學(xué)二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活中出發(fā),提問:“小朋友們,你們?nèi)ミ^游樂園嗎?”生:“去過”。老師接著問:“去游樂園的時(shí)候看到了什么?”生齊答:“摩天輪、過山車、碰碰車等”。老師接著學(xué)生的回答,繼續(xù)說:“你們喜歡這些游戲嗎?”生齊答:“喜歡”這樣,學(xué)生把生活中的經(jīng)驗(yàn)與本節(jié)的搭配問題有機(jī)地結(jié)合起來,從而引導(dǎo)學(xué)生在游樂園這個(gè)熱鬧的具體的情境中,經(jīng)歷觀察、認(rèn)識(shí)、交流、分類等活動(dòng),認(rèn)識(shí)乘法的意義。從而完成教學(xué)目標(biāo)。這種情景的創(chuàng)設(shè)就是有效的,在教學(xué)過程中有它的實(shí)效性。

      二、合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效性

      合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更為突出,更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。通過小組合作學(xué)習(xí),還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。

      隨著新課程改革的深入,合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式越來越多地被我們的老師所應(yīng)用。但有的課堂,合作只是有形式卻無實(shí)質(zhì),老師在沒有明確責(zé)任、沒有進(jìn)行分工,甚至是沒有給學(xué)生問題的情況下,動(dòng)不動(dòng)就叫學(xué)生交流、合作,學(xué)生之間在缺乏問題意識(shí)和交流欲望的背景下,應(yīng)付式、被動(dòng)式的進(jìn)行“討論”,機(jī)械地按部就班地經(jīng)歷合作探究過程的程序和步驟,沒有好奇心的驅(qū)使,沒有思維的探險(xiǎn),沒有批判性的質(zhì)疑,既缺乏平等的溝通和交流,更缺乏深層的交流和碰撞。這樣的合作探究有作用嗎?有時(shí)教師雖然提出了問題,也往往是一個(gè)問題出示后,馬上就去問學(xué)生,誰已經(jīng)有想法了?有想法的請(qǐng)舉手!你想到了嗎?等等。問題剛出來,就想讓學(xué)生有一個(gè)答案。學(xué)生哪有時(shí)間去合作去探究。所以,我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)要有實(shí)效性,合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在知識(shí)形成過程中,有組織、有目的的一項(xiàng)探究性合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”過程。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)必要的合作探究情境,采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),獲取知識(shí)。在知識(shí)的形成過程中用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。

      案例:教學(xué)二年級(jí)《長(zhǎng)度單位》第一課時(shí),教師就要充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間環(huán)境,讓學(xué)生通過小組合作探究,動(dòng)手操作實(shí)踐,一個(gè)學(xué)生動(dòng)手用一角硬幣量數(shù)學(xué)書的寬,,另一個(gè)學(xué)生用曲別針也量數(shù)學(xué)的寬,其余兩個(gè)學(xué)生根據(jù)所量的數(shù)據(jù)寫出相應(yīng)的數(shù)量。通過測(cè)量發(fā)現(xiàn)同是數(shù)學(xué)書的寬,為什么數(shù)量不同呢?問題產(chǎn)生,圍繞這個(gè)問題,小組同學(xué)4人之間進(jìn)行充分的直觀操作、研究交流,從而揭示測(cè)量工具不同,要解決這個(gè)問題必須統(tǒng)一單位,這樣小組達(dá)成共識(shí),最后展示小組合作成果,通過師生之間、生生之間交流、合作,得出統(tǒng)一單位的必要性,不但完成了教學(xué)目標(biāo),而且使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和獲得成功的喜悅,積累廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

      三、激勵(lì)評(píng)價(jià)要有實(shí)效性

      隨著新課程改革的深入,激勵(lì)評(píng)價(jià)語言作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的一種教學(xué)手段越來越多地被廣大教師所應(yīng)用?!澳阏姘簟薄胺浅:谩薄澳愫苡袀€(gè)性”“你很聰明”等等這些激勵(lì)語言的使用,使課堂氣氛變得很融洽,也拉近了教師與學(xué)生之間的距離。但是激勵(lì)評(píng)價(jià)語言的使用也應(yīng)具有實(shí)效性和原則性,真正起到激勵(lì)的作用,不能給學(xué)生帶來負(fù)面影響。如果教師不管學(xué)生回答問題是否存在問題,不管學(xué)生提出的問題是否正確,或者是在全班學(xué)生齊聲回答問題時(shí),很可能有少數(shù)“南郭先生的存在,教師也只是一味地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、激勵(lì),學(xué)生聽多了不僅覺得乏味,更可怕的是導(dǎo)致那些隨大流的學(xué)生養(yǎng)成不去思考問題,不去探究問題的壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教師的不當(dāng)語言評(píng)價(jià)會(huì)干擾或阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。教師當(dāng)時(shí)的語言評(píng)價(jià)對(duì)當(dāng)事者或許具有一種激勵(lì)性,但同時(shí)對(duì)旁觀者又具有一種暗示性,得到激勵(lì)的同學(xué)無疑是得到了教師的最高“待遇”,其他學(xué)生則感到這個(gè)學(xué)生的答案就是回答老師提出問題的最佳答案,老師最滿意的答案,這樣就在無形中剝奪了其他學(xué)生再創(chuàng)造想象的余地,阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展,扼殺了學(xué)生探究問題的動(dòng)機(jī)。所以,激勵(lì)評(píng)價(jià)要適時(shí)、適當(dāng),要有原則性,這樣才能使激勵(lì)評(píng)價(jià)具有實(shí)效性。

      四、多媒體的運(yùn)用要有實(shí)效性

      隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體以其特有的屬性和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與研究開辟了一個(gè)嶄新的課題。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體以其具體的形感、動(dòng)感、聲感、色感,將教學(xué)中抽象的素材形象地展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的思維,激起了學(xué)生探究的欲望,容易突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      案例:在教學(xué)《平形四邊的面積公式》時(shí),為了吸引學(xué)生的注意力,拓寬學(xué)生的思路,可以運(yùn)用多媒體手段出示一道思考題:把一個(gè)平行四邊形剪、拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,剪、拼成的長(zhǎng)方形與平行四邊形有何變化?學(xué)生帶著這個(gè)問題,仔細(xì)觀察多媒體進(jìn)行的剪、拼演示過程,生動(dòng)的畫面使學(xué)生清楚地看到形狀在變化,可是面積的大小沒有變化,讓學(xué)生感受到知識(shí)遷移的過程,推導(dǎo)出求平行四邊形的面積公式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這時(shí)再讓學(xué)生互相討論,問題就在開放自由的氛圍中解決了。

      但是,多媒體的運(yùn)用得不恰當(dāng),不但不能起到為教學(xué)服務(wù)的效果,反而會(huì)使其喧賓奪主,分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,抓不住中心,影響課堂教學(xué),達(dá)不到教學(xué)目的。

      案例:我在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí),根據(jù)例題中涉及到的奧運(yùn)會(huì)的金牌數(shù)目,就精心準(zhǔn)備了課件,把很多運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)的圖片和很多的奧運(yùn)知識(shí)放在課件中,并且花費(fèi)了很多時(shí)間去解說,例題還沒有講,在出示課題上就花費(fèi)了十多分鐘,課后我進(jìn)行反思,認(rèn)為這樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是無效的。

      多媒體對(duì)于教學(xué)只能是一個(gè)輔助工具,它的運(yùn)用也要講究實(shí)效性,要為教學(xué)有效服務(wù),使用要恰當(dāng)、合理、適時(shí),有實(shí)效才能使其真正發(fā)揮為課堂教學(xué)增效、增彩的作用。

      如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是一個(gè)新課題,它還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷的去探究。具有實(shí)效性的課堂,一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程,否則,無論你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得怎樣精彩,課堂情景導(dǎo)入怎樣新穎,課堂教學(xué)中怎樣熱鬧,課堂中多媒體使用得怎樣精彩,但最終結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就等于課堂教學(xué)失敗。所以,課堂教學(xué)還是要講究實(shí)效性。

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