姚莉

隨著英語(yǔ)教育的普及，小學(xué)低年級(jí)也相繼開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)。教師如何實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)不斷探索，我們覺(jué)得提高低年級(jí)英語(yǔ)課堂效果的主要途徑，一是動(dòng)之以情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；二是多元互動(dòng)，增強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，從而有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、情感投入，激發(fā)孩子的興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子，就播種在這個(gè)土壤上?！鼻楦惺侨藗儗?duì)于客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn)。如果我們能用心去營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，良好的教育就有了最初切實(shí)的保障。情感投入是課堂教育中激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。高興、快樂(lè)等積極的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生心理活動(dòng)能量，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師若能把良好的情緒帶入課堂，做到精神飽滿、情緒高昂，就能創(chuàng)設(shè)一種精神振奮、生機(jī)勃勃的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)時(shí)，情感投入可從以下兩方面著手：

1.行為上動(dòng)之以情

英語(yǔ)教師可以提前去教室等候，在室外與小朋友談心，用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞、句子對(duì)話。上課時(shí)，目光多注意怕說(shuō)話的孩子，為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。比如：班上的A小朋友很聰明、很可愛(ài)，可就是怕說(shuō)話，我在下課時(shí)對(duì)他說(shuō)：“Hello， A.” “Good morning， A.”這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，A小朋友以后就會(huì)跟教師互動(dòng)：“Hello， Miss Yao.”教師對(duì)學(xué)生多關(guān)心一點(diǎn)，跟他們握握手，摸摸他們的頭，都會(huì)讓他們對(duì)這個(gè)教師所教的課感興趣，也就使我們教師有了進(jìn)一步發(fā)揮的動(dòng)力了。

2.語(yǔ)言上動(dòng)之以情

積極的態(tài)度體驗(yàn)?zāi)軌虼偈箤W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要使學(xué)生有積極的態(tài)度，就要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

低年級(jí)孩子需要更多的語(yǔ)言關(guān)愛(ài)，一句問(wèn)候、一句鼓勵(lì)，都能換來(lái)孩子們高漲的熱情。比如，班上的B小朋友，他性格外向，好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話，注意力不集中，但他聰明，有禮貌。有一次，他又動(dòng)來(lái)動(dòng)去，教師先是很嚴(yán)厲地喊了他一聲，再對(duì)他搖搖頭，只見(jiàn)他很快跟我一起學(xué)起單詞了。抓住這一點(diǎn)，我立刻大聲表?yè)P(yáng)他：“看，B小朋友多認(rèn)真，真是個(gè)Lovely boy， very good.”并讓小朋友為他鼓掌。從此，他學(xué)英語(yǔ)更加積極了。下課后，我跟每一位身邊的小朋友說(shuō)：“Hello.” “Good morning.”誰(shuí)能回答我“Hello， Miss Yao.” “Good morning， Miss Yao.”我就獎(jiǎng)他們一個(gè)小禮物。在一個(gè)星期后，班上有半數(shù)以上的孩子一見(jiàn)我就會(huì)主動(dòng)用英語(yǔ)問(wèn)好了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多元互動(dòng)

堅(jiān)持“寓教于樂(lè)”的原則，才能使學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，采用愉悅式教學(xué)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但我們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言環(huán)境。要讓低年級(jí)的孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，寓教于樂(lè)，就需要我們教師使用形式多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境。

1.夸張的語(yǔ)調(diào)

教育低年級(jí)的孩子，不能像大孩子那樣直接陳述，應(yīng)多使用豐富的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)。恰當(dāng)運(yùn)用夸張的語(yǔ)調(diào)，能吸引孩子的注意力，讓他們興趣倍增。比如：在教“cat”時(shí)，我大聲模仿貓的叫聲，對(duì)孩子們說(shuō)這是“cat”。當(dāng)某一位小朋友回答出問(wèn)題時(shí)，我用很粗或很細(xì)的語(yǔ)調(diào)表?yè)P(yáng)他。記得有一次上課，那天孩子們都特別活躍，一直不能安靜。我沒(méi)有生氣，而是突然用很慢很輕的語(yǔ)調(diào)，像說(shuō)悄悄話似的說(shuō)：“噓——be quiet.”教室里立刻安靜下來(lái)了。接著，我學(xué)著小鳥(niǎo)的聲音說(shuō)：“哎，太陽(yáng)公公正看著我們小朋友呢，它對(duì)教師說(shuō)，我班的小朋友是不是像Miss Yao 說(shuō)的那樣聰明可愛(ài)呢？”這一節(jié)課孩子們出奇地積極，注意力非常集中。這次讓我們體會(huì)到夸張的語(yǔ)調(diào)帶來(lái)的輕松。

2.豐富的游戲

游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式。然而要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動(dòng)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序。我們可多采用節(jié)奏快、規(guī)則少的易做的游戲。

比如傳話、猜物、單詞接龍、開(kāi)火車、拍球說(shuō)句子等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教“dog， bird， cat”時(shí)，就采用猜物和接龍的游戲，不用我多教，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中就掌握了。下課后，他們非常興奮，有時(shí)還能看見(jiàn)幾個(gè)小朋友下課后玩這個(gè)游戲。在教句子“Im a panda. My name is panda.”時(shí)可采用拍球說(shuō)句子、傳球說(shuō)句子的游戲，孩子們很快會(huì)說(shuō)了。下課后，總有小朋友自豪地對(duì)我說(shuō)“Hello， Miss Yao. My name is...”

可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)游戲在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂、掌握新知識(shí)、培養(yǎng)觀察思維能力及語(yǔ)言交際能力等方面有著極其重要的作用，是利教利學(xué)的一種行之有效的教學(xué)形式，教師要用心設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲。

3.多彩的美工

學(xué)習(xí)了動(dòng)物、水果、色彩之類的單詞后，教師可讓小朋友們畫水果、動(dòng)物并涂色，通過(guò)動(dòng)手畫畫來(lái)記住這些單詞，還可以嘗試讓小朋友用學(xué)過(guò)的單詞來(lái)解釋自己的畫。

比如一個(gè)小朋友是這樣說(shuō)的：“我畫了一個(gè)‘a(chǎn)pple，我給它涂上了‘red，這個(gè)又big 又red的apple誰(shuí)想吃？”下面的小朋友搶著說(shuō)“I…”記得還有一節(jié)課，要求“Draw a …” “Colour it …”我讓孩子們拿出了畫本，利用手勢(shì)提示并說(shuō)“Draw a panda on the paper， Color it black and white.” 小朋友們很快就開(kāi)始動(dòng)手繪畫了。孩子們特別喜歡這種方式，他們似乎感覺(jué)到單詞和句子都變成有生命的，不再枯燥無(wú)味了。由此可見(jiàn)，興趣是最主要的，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”！

總之，一堂生動(dòng)有效的英語(yǔ)課，需要教師全身心地投入，要利用形式多樣的教學(xué)方法，以情激情，師生互動(dòng)，從而切實(shí)提高低年級(jí)兒童的英語(yǔ)素養(yǎng)。