預(yù)則立，不預(yù)則廢

覃素香

備課是教師每天都面臨的事情，但是在繁雜的日常教學(xué)活動中，最容易被我們忽略的工作可能就是備課了。古話說：“預(yù)則立，不預(yù)則廢。”沒有備課的教學(xué)將如江海中沒有方向的扁舟，會無功而返甚至中途迷路，達(dá)不到目的地。為了使課堂教學(xué)更具有針對性和有效性，這個學(xué)期我特別從備課上下功夫改進(jìn)課堂教學(xué)。下面我就從這個學(xué)期的備課過程中談?wù)勛陨淼捏w會。

一、樹立“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的理念

我認(rèn)為，備課只是為教一節(jié)課做準(zhǔn)備，要考慮到這一節(jié)課為“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”做了哪些準(zhǔn)備，提供了哪些技能與方法來培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力。就提高學(xué)生口語交際能力方面來說，如果僅限于每單元一次的口語交際課，會很難達(dá)到目的。因此，我嘗試每節(jié)語文課課前都進(jìn)行 “一分鐘口語交際”活動。根據(jù)本冊課文內(nèi)容的編排以及實際情況，我安排了每周一個主題的口語交際活動，在每結(jié)束一個主題的口語訓(xùn)練后，都讓學(xué)生再進(jìn)行一次相關(guān)的小練筆。這樣不僅提高了學(xué)生的說話能力，而且使學(xué)生在傾聽別人說的同時，吸取長處，相互促進(jìn)提升。

二、樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神?！币虼嗽趥湔n時，在教學(xué)內(nèi)容重點、難點的確定，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)方法的設(shè)計等方面，都要有助于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

開學(xué)剛接手班級的教學(xué)工作時，很多學(xué)生不按時完成作業(yè)，并且書寫潦草。面對這些問題，我在備課中做了以下的努力：首先我了解到，一部分學(xué)生完成作業(yè)比較困難，生字認(rèn)過了就忘記，不會組詞，課文讀不通，遇到習(xí)題更是不知從何下手；接著，我在備課中注意抓住學(xué)生可能遇到的難點，在理解課文的時候去重點品讀，在課堂中更注意學(xué)習(xí)困難學(xué)生的聽課情況，鼓勵他們的點滴進(jìn)步，運用“一幫一”的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍；再者，及時評價學(xué)生的作業(yè)，對學(xué)生的作業(yè)由要求能按時完成到按時完成好逐步遞進(jìn)。現(xiàn)在，雖然仍有一兩個學(xué)生未能按時完成作業(yè)，但相對來說已經(jīng)有明顯的進(jìn)步。我想這與備課的充分是有很大關(guān)系的，充分預(yù)想到學(xué)生的難點，會讓教學(xué)更有針對性。

三、利用好語文教材

我認(rèn)為有意識地利用好語文教材也是很重要的一個方面。葉圣陶先生有個精辟的論斷：“語文教材無非是例子?！苯滩氖墙膛c學(xué)的載體，語文教材是以少學(xué)多，因此要看透教材，跳出教材，努力挖掘語言文字——聽說讀寫的載體，在重點、難點、特點處吃透，開發(fā)利用好語文教材，在教材的簡略處求擴(kuò)展，省略處求補充，概括處求具體，真正做到教語文而不是教教材。

比如，本冊第2課課后作業(yè)中：想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說說。在學(xué)生說之后可以進(jìn)行小練筆，讓他們模仿“仙桃石”等的寫法也寫一寫。再如在本冊第27課，課文也出示了這樣的練習(xí)：“湖水像一面鏡子”，讓學(xué)生仿寫句子。在這個訓(xùn)練點上，我認(rèn)為已不僅僅是讓學(xué)生寫出一個簡單的比喻句，如“月亮像小船”等，因此我讓學(xué)生再讀本課第二自然段描寫山石的部分，初步讓學(xué)生體會如何把事物寫得再具體，然后才開始動手練習(xí)，讓學(xué)生有路可走。

在開發(fā)利用教材上，從課后作業(yè)和課文重點句段出發(fā)，我主要抓住了以下的訓(xùn)練點，通過這樣有針對性的練習(xí)，“由引到扶，由扶到放”，落實學(xué)生語言的基本訓(xùn)練：

以上是我在二年級上冊語文備課中的一些粗淺的體會和小結(jié)?？傊矣X得備好課，要有一個總體的規(guī)劃，本冊要教會學(xué)生哪些知識，訓(xùn)練哪些技能；在了然于胸、確定好方向之后，再將目標(biāo)具體化，具體到每一課、每一個重點段落的訓(xùn)練，清楚每個學(xué)生可能遇到的難點，真正做到“有的放矢”，讓備課真正服務(wù)于教學(xué)，而不是簡單的例行公事；讓備課真正服務(wù)于學(xué)生，而不是簡單的只為了完成教學(xué)任務(wù)。