陳峰

初中生處于青春期，喜歡網(wǎng)絡(luò)，有著強(qiáng)烈的叛逆心理，主張“我的地盤我做主”。青春期是人生絢爛的季節(jié)，他們對(duì)一切新事物都充滿了好奇與追求，渴望生活與思想上的自由與獨(dú)立，渴望得到理解和尊重，渴望自信與成功。傳統(tǒng)的作文本已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的寫作需求。將博客引入到初中生作文實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，勢(shì)必能化解學(xué)生內(nèi)心的躁動(dòng)與逆反情緒，消除學(xué)生對(duì)寫作的厭惡與恐懼，激發(fā)他們寫作的興趣與激情。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作信心

教育者都有這樣的體會(huì)，方法比知識(shí)更重要，興趣又比方法更重要。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，很大程度上是因?yàn)槲覀兛偸且髮W(xué)生過(guò)于正規(guī)地 “嚴(yán)肅”表達(dá)。學(xué)生總是按照我們的指導(dǎo)，按部就班地“審題”“立意”“選材”“構(gòu)思”，一系列所謂的寫作步驟與技法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維，使得學(xué)生一提筆就會(huì)在內(nèi)心升起對(duì)寫作的畏懼感與抗拒感。而博客寫作文字隨性靈動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)興趣性與可讀性，而且內(nèi)容往往是中學(xué)生的生活與情緒，這無(wú)疑充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都渴望表達(dá)，樂(lè)于記錄。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作中的讀者意識(shí)

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練給學(xué)生帶來(lái)這樣的錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為自己作文的讀者只有一個(gè)語(yǔ)文老師，只有唯一的一個(gè)掌握生死大權(quán)、令人生畏的讀者；抑或由于部分語(yǔ)文老師語(yǔ)文素養(yǎng)不高， 批改得不夠認(rèn)真，而讓學(xué)生面對(duì)那些言之無(wú)物的評(píng)語(yǔ)覺(jué)得沒(méi)有讀者。由于沒(méi)有清晰的讀者意識(shí)，使得學(xué)生作文時(shí)候缺乏明確的說(shuō)話對(duì)象，寫作成為可怕的自言自語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然也就沒(méi)有了寫作的積極性。沒(méi)有明確的讀者意識(shí)，還常常使得初中生的作文文體不清，因?yàn)閷懽髡吒静恢肋@篇文章是為何而寫，為誰(shuí)而寫的。另外，把語(yǔ)文教師甚至是閱卷教師作為唯一的讀者來(lái)寫作，使學(xué)生在寫作的時(shí)候有著過(guò)多的功利謀劃，甚至為了迎合老師的閱卷標(biāo)準(zhǔn)，往往臆造出大段的空話、套話。

那么什么是讀者意識(shí)呢？簡(jiǎn)單地講，就是在寫作時(shí)心中要有特定的閱讀對(duì)象和非常明確的表達(dá)目的，以及有利于閱讀對(duì)象接受和目的達(dá)成的表達(dá)方式方法。博客寫作無(wú)疑很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椴┛桶l(fā)表在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，初中生通過(guò)博客平臺(tái)開(kāi)展寫作訓(xùn)練時(shí)，首先就將自己的被動(dòng)性學(xué)校角色自然地轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性社會(huì)角色；其次，寫作訓(xùn)練的閱讀對(duì)象也由強(qiáng)勢(shì)的語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)換為弱勢(shì)的交流對(duì)象或者一般性質(zhì)的聽(tīng)眾；將寫作的目的由無(wú)奈完成老師的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c他人的主動(dòng)交流與溝通。帶著這樣的讀者意識(shí)去進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才可能寫出真實(shí)、真誠(chéng)、真摯的文章。

三、突破時(shí)空限制，搭建讀寫多向交流平臺(tái)

博客平臺(tái)用于寫作實(shí)訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)就是它的多向交互特點(diǎn)。學(xué)生的個(gè)人博客絕不單純是個(gè)人的私密空間，絕不是單向的信息發(fā)布。學(xué)生一旦發(fā)布了他的作品，他的老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以在第一時(shí)間對(duì)他的文字從內(nèi)容到文法提出各種各樣的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。贊揚(yáng)是學(xué)生繼續(xù)寫作的動(dòng)力源泉；中肯的批評(píng)往往也能使作者在第一時(shí)間看到自己文字的不足，有利于今后的改善與提升。

四、有利于教師對(duì)整個(gè)寫作流程的監(jiān)控

博客平臺(tái)使初中作文訓(xùn)練的過(guò)程變得透明，便于教師對(duì)學(xué)生從審題、立意、選材、構(gòu)思到修改整個(gè)寫作過(guò)程的監(jiān)控。教師可以通過(guò)博客，密切監(jiān)控學(xué)生的寫作進(jìn)展，在學(xué)生需要作出一些策略性選擇的時(shí)候給予寶貴的指導(dǎo)與建議。教師還可以借助在線評(píng)論參與介入到學(xué)生的寫作過(guò)程中去，教師已經(jīng)完全由過(guò)去單純的寫作指導(dǎo)者變身為學(xué)生寫作時(shí)陪同全程的合作者。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)，提升學(xué)生的寫作信心

利用博客開(kāi)展初中生的寫作實(shí)訓(xùn)，與傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的最顯著區(qū)別就是可以第一時(shí)間收集到讀者的熱情的贊揚(yáng)與中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的不單單有教師、同學(xué)、家長(zhǎng)，甚至還會(huì)有很多陌生的在線讀者。評(píng)價(jià)主體的多元性很容易就能讓學(xué)生找到共鳴，能培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)，提升他們對(duì)自我寫作能力的信心。

另外，傳統(tǒng)作文訓(xùn)練當(dāng)中的佳作在傳統(tǒng)媒體上發(fā)表的難度很大，很多文章投稿都難逃石沉大海的命運(yùn)。但是我們?nèi)绻ㄆ诎褜W(xué)生在博客平臺(tái)寫作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些反響比較好的文章制作成精美的個(gè)人電子文集和班級(jí)電子文集，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表平臺(tái)，勢(shì)必會(huì)使得作品被收錄的學(xué)生寫作信心得到極大程度的鼓舞。