劉穎

[摘 要]高中英語(yǔ)寫作課程是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要部分，在高考英語(yǔ)中的分值比重大，高中英語(yǔ)寫作課程中出現(xiàn)的諸多不足之處，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為背景，探索了高中英語(yǔ)寫作課程的現(xiàn)狀，提出了相應(yīng)的科學(xué)、合理的探索性意見(jiàn)和措施，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)英語(yǔ)寫作，從而為高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供可行性參考。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 高中英語(yǔ)寫作 探索性措施 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）1900040

一直以來(lái)，古板刻薄的命題式寫作課程困擾了很多師生，即：老師給出一個(gè)題目，提出具體要求，然后要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，最后再上交給老師批改。這種寫作課教學(xué)模式讓學(xué)生變得很被動(dòng)，缺少主動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。伴隨著教育部頒布的新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐漸實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，尤其是對(duì)高中英語(yǔ)寫作課程的影響頗大。高中英語(yǔ)寫作課程要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成績(jī)和教學(xué)效果等方面推陳出新，以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，依據(jù)“以學(xué)為本”的原則設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和程序，并在主動(dòng)、互動(dòng)、自主、探究的氛圍中實(shí)施教學(xué)，更要從教學(xué)實(shí)效出發(fā)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法自主學(xué)習(xí)。作為一名從事多年高中英語(yǔ)教學(xué)的基層老師來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)并注意到以上問(wèn)題是十分必要的。我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生淡化漢語(yǔ)母語(yǔ)的曲線思維，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受英語(yǔ)的直線思維，在英語(yǔ)寫作課程的教學(xué)中，懂得這種思維轉(zhuǎn)化是非常重要的，再加之基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的積累，才能逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。根據(jù)我在高中英語(yǔ)教學(xué)的淺薄經(jīng)驗(yàn)，分享一下在英語(yǔ)寫作課方面的教學(xué)心得：

一、 高中英語(yǔ)寫作課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫當(dāng)中，“寫”排在最后一位。現(xiàn)階段很多高中對(duì)英語(yǔ)寫作課的態(tài)度都很不重視，很多偏遠(yuǎn)落后地區(qū)完全沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫作課。這導(dǎo)致了高中英語(yǔ)教師對(duì)寫作課的不重視，直接、間接地影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)造成了一定的障礙。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多種的，比如：高考題型中選擇題的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于寫作課所占的比例，而且選擇題方法多樣，可在短時(shí)間內(nèi)找到規(guī)律，提高成績(jī)。相比之下，英語(yǔ)寫作課就容易被忽略。

二、 新課程視閾下高中英語(yǔ)寫作課的教學(xué)模式改進(jìn)

（一）指導(dǎo)性寫作

（1）目標(biāo)性指導(dǎo)寫作

目標(biāo)性指導(dǎo)是一種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)方法。過(guò)去填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程背景下的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全部課程有一個(gè)宏觀了解，從而對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行分析、篩選完成目標(biāo)性指導(dǎo)寫作過(guò)程。例如，在最新教材的高一第5單元綜合技能訓(xùn)練的閱讀部分是著名導(dǎo)演張藝謀的一個(gè)作品《一個(gè)都不能少》的劇情介紹，這篇短文是一個(gè)比較典型的范文。目標(biāo)性指導(dǎo)寫作的任務(wù)是要求學(xué)生學(xué)生寫一篇關(guān)于這個(gè)電影的影評(píng)。老師先設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)研問(wèn)卷讓學(xué)生填寫完成。然后再要求學(xué)生仔細(xì)閱讀劇情介紹后對(duì)之前的問(wèn)卷問(wèn)題重新作出回答。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)作為鋪墊，深度閱讀作為檢驗(yàn)，整體上了實(shí)施了目標(biāo)性指導(dǎo)寫作的手段和策略。而且，老師在課前也可以讓學(xué)生提前看一看這個(gè)電影，以便收到更好的課堂效果。

（2）討論、情景式指導(dǎo)寫作

興趣是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的啟蒙老師，討論、情景式指導(dǎo)寫作就是一個(gè)很好的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)和形成能力的過(guò)程。討論式指導(dǎo)的過(guò)程可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，并對(duì)他人的看法提出異議，這是一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程。情景式指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義，創(chuàng)造多種問(wèn)題的情景模式可以借助文字材料，圖片，錄像等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)討論、情景式指導(dǎo)寫作，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維，從邏輯上體會(huì)閱讀文章，總結(jié)寫作技巧的方法和習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)寫作提綱有一個(gè)整體性的把握。在最新教材的高一第1單元，是基礎(chǔ)練習(xí)部分的一個(gè)書(shū)信練習(xí)。學(xué)生通過(guò)討論、情景式指導(dǎo)寫作的模式訓(xùn)練很容易總結(jié)出征求網(wǎng)友廣告的基本結(jié)構(gòu)和特征，即：

姓名和年齡（name and age ）、外表（appearance）、興趣與愛(ài)好（interests and hobbies）、個(gè)性 （personality）、心中希望的網(wǎng)友（a desirable net friend）。

（二）開(kāi)放式寫作

開(kāi)放式寫作教學(xué)模式指的是擺脫原有的填鴨式教學(xué)模式的束縛，從內(nèi)容上、形式上進(jìn)行全方位改革，開(kāi)拓創(chuàng)造視野、使高中英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)立體化互動(dòng)的一種寫作指導(dǎo)方式。在這種開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方式也有原來(lái)的灌輸式教學(xué)變?yōu)殡p向互動(dòng)式的教學(xué)，這大大地改善了師生間的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自主意識(shí)都得到了加強(qiáng)，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。每一次的作業(yè)的布置，學(xué)生可以運(yùn)用自己平時(shí)掌握并喜歡的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行自由寫作，沒(méi)有固定題目。學(xué)生也可以根據(jù)自己最近的上網(wǎng)、游戲、娛樂(lè)中所感悟的快樂(lè)寫一篇相關(guān)內(nèi)容的小作文。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象來(lái)，不受任何題材和體裁的限制，如記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文，甚至可以是詩(shī)歌等等，來(lái)充分燃燒自己心中書(shū)寫之源的烈火。在一定周期內(nèi)上交給老師，教師批改寫評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)可以采用朋友式的交流方式，甚至偶爾點(diǎn)個(gè)贊，給個(gè)笑臉的圖案都可以，鼓勵(lì)學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。還可以選擇一些優(yōu)秀作品做成一個(gè) “佳作欣賞欄”，來(lái)供學(xué)生欣賞和品味，既調(diào)動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭，同時(shí)有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地作以調(diào)整。

（三）延續(xù)性寫作

學(xué)生分小組，以小組為單位，成立寫作小組，并附之有趣有意新穎的小組名字。小組在以后的學(xué)習(xí)生活中分工合作，完成老師分配的任務(wù)。每次給出一個(gè)題：例如說(shuō)my hometown，要求學(xué)生以記敘文為主，小組內(nèi)分工合作，小組成員都有各自的職責(zé)，如領(lǐng)導(dǎo)者，記錄員，檢查者，操作者等，定期共同完成一小節(jié)內(nèi)容，在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)主題，即一系列的延續(xù)性寫作。作品完成后進(jìn)行評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)。在進(jìn)行寫作時(shí)，每個(gè)小組必須列出寫作提綱，教師過(guò)目，每次的小節(jié)根據(jù)所寫提綱展開(kāi)寫作，如有違反者需給予批評(píng)教育。各小組應(yīng)該認(rèn)真參照?qǐng)?zhí)行，并定期由教師、班委會(huì)、組長(zhǎng)檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級(jí)評(píng)價(jià)等。延續(xù)性寫作不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，也鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力。評(píng)選后優(yōu)秀的續(xù)集故事在學(xué)期結(jié)束后編書(shū)成冊(cè)，裝訂成班刊，供學(xué)生欣賞，借鑒。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，沒(méi)有一種教學(xué)理念和教學(xué)方法是萬(wàn)能的，一切都要從不同院校、不同師資、不同學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，能夠通過(guò)課堂教學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)方法就是科學(xué)的，能夠帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)方法就是可取的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)方法就是先進(jìn)的。所以，我認(rèn)為高中英語(yǔ)寫作課只要夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，精心設(shè)計(jì)寫作課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的興趣和創(chuàng)造性，一定能夠取得不錯(cuò)的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2]薄冰，吳安運(yùn).魔法英語(yǔ)寫作技巧[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2003.

[3]戴軍熔.普通高中學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004（5）.

[4]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

（責(zé)任編輯 夏 莉）