□ 杜志琴

一、引言

隨著高等教育越來(lái)越大眾化，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，尤其是高職院校的畢業(yè)生面臨的局勢(shì)更加嚴(yán)峻。根據(jù)教育部顯示，2015年大學(xué)生畢業(yè)大軍將達(dá)749萬(wàn)人，被稱為史上“最難就業(yè)季”。面對(duì)這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，并指出，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是我國(guó)重要的民生工程，黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視，明確要求強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例。如何幫助畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量，幫助他們順利就業(yè)是當(dāng)前擺在高職院校面前亟待解決的問(wèn)題。

二、高職院校管理類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.外在環(huán)境

2014年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，我國(guó)的高等職業(yè)教育現(xiàn)在正面臨發(fā)展的春天，盡管如此，國(guó)家及政府對(duì)高等職業(yè)教育在公共財(cái)政政策的支持力度還是不夠，政府對(duì)高職院校的就業(yè)引導(dǎo)、激勵(lì)方面的政策扶持還不是很具體和可操作性。

高職院校已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域中的弱勢(shì)群體，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍和社會(huì)影響力方面競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，自然也會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)造成一定的影響。同時(shí)，外在社會(huì)環(huán)境對(duì)高職院校的畢業(yè)生“另眼相待”，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。一方面，大部分企業(yè)對(duì)高職院校社會(huì)認(rèn)可度低，不愿意招聘及接納高職院校的畢業(yè)生，它們招聘不到合適的畢業(yè)生；另一方面，高職畢業(yè)生找不到滿意的工作，是因?yàn)槠髽I(yè)的要求與畢業(yè)生的預(yù)期存在很大的差距，很多企業(yè)不愿意在高職畢業(yè)生身上投入過(guò)多的培訓(xùn)成本，同時(shí)畢業(yè)生也不愿意從基層干起。

2.高職院校

高職院校缺乏一套完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，就業(yè)指導(dǎo)觀念落后，就業(yè)目的不明確，就業(yè)指導(dǎo)方法單一，缺乏足夠的就業(yè)信息和豐富的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)老師一般是由班主任或輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們?nèi)鄙傧到y(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，也沒(méi)有相關(guān)行業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。就業(yè)指導(dǎo)觀念落后，與市場(chǎng)需求脫鉤，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求和學(xué)生需要。就業(yè)目的不明確和就業(yè)方法單一。

3.畢業(yè)生

部分高職畢業(yè)生家庭貧困，希望通過(guò)大學(xué)改變命運(yùn)，因此，就業(yè)期望往往很高，就業(yè)理想化，就業(yè)傾向于沿海城市的大中型企業(yè)，尤其是管理規(guī)范化、待遇和福利好以及社會(huì)地位高的外企、國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位。而畢業(yè)生的就業(yè)期望與企業(yè)提供的相關(guān)待遇還存在一定的差距。另外，高職院校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的渠道也不暢通。他們往往依靠學(xué)校提供的就業(yè)信息去尋找工作，通過(guò)人才市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)渠道以及人脈關(guān)系找到工作的可能性比較小，這也讓很多高職畢業(yè)生錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、造成高職管理類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低的原因分析

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，涉及到國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生五個(gè)方面：國(guó)家對(duì)高職院校沒(méi)有提供相關(guān)的就業(yè)政策幫扶和足夠的物質(zhì)支持，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的接納度低，高職院校的畢業(yè)生培養(yǎng)與市場(chǎng)脫鉤，畢業(yè)生就業(yè)期望不合理。

高職院校的人才培養(yǎng)是“閉門(mén)造車(chē)”，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的需求做專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，已經(jīng)逐漸和企業(yè)脫軌，因此，培養(yǎng)出的畢業(yè)生實(shí)踐技能低下，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法滿足企業(yè)需求。另一方面，高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的不合理，高職院校大量擴(kuò)招文史、藝術(shù)類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生，造成文科畢業(yè)生眾多，而社會(huì)無(wú)法提供這么多的就業(yè)崗位。同時(shí)，高職院校重招生輕就業(yè)的觀念也影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，高職院校往往在招生宣傳上投入了大量精力、物力和財(cái)力，從而忽視了就業(yè)的指導(dǎo)工作，使畢業(yè)生面臨畢業(yè)時(shí)迷茫錯(cuò)亂，不知道如何就業(yè)。另外，高職畢業(yè)生也受傳統(tǒng)思想的束縛，就業(yè)心理不成熟，就業(yè)期望較高，自我評(píng)價(jià)很高，不能認(rèn)清現(xiàn)有的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，不愿意下基層，盲目跟風(fēng)選擇去沿海大城市就業(yè)，有的學(xué)生入職后發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，因此頻繁跳槽，浪費(fèi)了大量就業(yè)資源。

四、提高高職院校管理類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

1.優(yōu)化就業(yè)環(huán)境

為更好地幫助高職畢業(yè)生就業(yè)，國(guó)家應(yīng)出臺(tái)一些鼓勵(lì)、激勵(lì)高職畢業(yè)生就業(yè)的政策，優(yōu)化畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境，要求各地教育主管機(jī)構(gòu)把高職畢業(yè)生的就業(yè)工作和大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)工作放在同等重要的地位來(lái)抓，鼓勵(lì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，不斷采取有力措施積極拓寬就業(yè)渠道。另外，教育主管部門(mén)應(yīng)對(duì)高職院校加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，監(jiān)督政策執(zhí)行情況，真正做到為畢業(yè)生著想。政府還應(yīng)制定并完善法律法規(guī)，推進(jìn)人事制度改革，加強(qiáng)對(duì)企事業(yè)單位的引導(dǎo)和管理，健全社會(huì)保障體系，積極鼓勵(lì)企業(yè)招聘錄用高職畢業(yè)生，為其招聘錄用畢業(yè)生提供政策上的便利和優(yōu)待。

2.完善就業(yè)服務(wù)機(jī)制

目前高職院校沒(méi)有提供系統(tǒng)、全面的就業(yè)服務(wù)，因此，高職院校應(yīng)完善就業(yè)服務(wù)體系，建立全方位的、全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。從學(xué)生一入校開(kāi)始就灌輸就業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐技能，提供就業(yè)信息，完善就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性。針對(duì)不同年級(jí)和不同階段的學(xué)生提供不同的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，加強(qiáng)就業(yè)內(nèi)容的豐富性，不再是求職技巧和求職信息的發(fā)布，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求和市場(chǎng)的需求拓展就業(yè)內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)方法靈活化和多樣化。

3.深化教育教學(xué)改革

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，高職院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需求改革并創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式和辦學(xué)模式，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式多樣化，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和分析解決問(wèn)題能力。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮高職院校的“應(yīng)用型優(yōu)勢(shì)”，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合適的應(yīng)用型實(shí)踐人才，滿足企業(yè)的市場(chǎng)需求。另外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和有效性，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查情況。

校企雙方共同科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)人才，提高畢業(yè)生在社會(huì)的適應(yīng)性和接納度。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校講課培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)踐能力，也派遣學(xué)校老師去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識(shí)和實(shí)踐技能，校企合作建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)就業(yè)心理引導(dǎo)教育

高職院校首先應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立合理的職業(yè)預(yù)期，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確、客觀的認(rèn)識(shí)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃。在畢業(yè)生面對(duì)求職失敗的消極情緒時(shí)，多多開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展豐富的就業(yè)心理健康講座以及提供心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生克服就業(yè)的心理障礙，緩解不良就業(yè)情緒，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)信心。同時(shí)，高職院校還應(yīng)未雨綢繆，在畢業(yè)生求職之前通過(guò)各種渠道培養(yǎng)學(xué)生健康的就業(yè)心理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，不好高騖遠(yuǎn)，從切身實(shí)際出發(fā)，從基層做起。

5.積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職學(xué)生相比以前的學(xué)生有更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)，因此，高職院校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育課程納入課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。尤其對(duì)于高職管理類(lèi)的畢業(yè)生，往往思維比較活躍，情商較高，有很好的自身?xiàng)l件創(chuàng)業(yè)，因此，高職院校應(yīng)不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，加強(qiáng)課程的實(shí)用性，為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。校方還應(yīng)為打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供合適的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供資金、場(chǎng)地和技術(shù)的扶持，幫助學(xué)生順利創(chuàng)業(yè)。

因此，提高高職院校管理類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，不僅需要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和高校共同為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件，還需要畢業(yè)生自己樹(shù)立正確的職業(yè)信心，樹(shù)立合適的職業(yè)預(yù)期，積極努力。

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