李 文

(江西省龍南中學(xué)，江西 贛州 341000)

高中地理知識(shí)繁多，內(nèi)容范圍廣，學(xué)生在記憶知識(shí)時(shí)不僅僅需要記憶數(shù)據(jù)、圖像，更需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和整理。地理比較法通過(guò)對(duì)比不同知識(shí)點(diǎn)的相似性和差異性，使學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)的差異，更能把握知識(shí)整體。

1.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

地理比較法即比較地理知識(shí)中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)有更深刻的理解和記憶，并激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)的興趣。地理比較法類型多種多樣，具有系統(tǒng)性、總結(jié)性、簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)，在高中地理教學(xué)中的作用尤為重要。

地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，據(jù)統(tǒng)計(jì)，高中地理教科書中的8個(gè)單元中，幾乎每個(gè)單元都有相應(yīng)地知識(shí)點(diǎn)可以用地理比較法來(lái)展開教學(xué)。地理比較法在高中地理教學(xué)中也有很多種類，常見的有同類同型比較法，同類異型比較法以及異類共性比較法。除此之外，地理比較法更廣泛的運(yùn)用于高中地理理性知識(shí)的教學(xué)。如，地理特征、地理概念和地理成因等比較適合用地理比較法來(lái)開展教學(xué)，而地名和地理景觀等則不適合。如教師在教學(xué)生們地球的自傳和公轉(zhuǎn)時(shí)，就可采用地理比較法，通過(guò)其差異性來(lái)加深學(xué)生記憶。

地理比較法對(duì)于地理基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)而言比較薄弱，或者對(duì)地理學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)來(lái)說(shuō)，是提升學(xué)習(xí)興趣的重要的學(xué)習(xí)方法。他們可以通過(guò)地理比較法發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和差異，自主探索知識(shí)的相似性和內(nèi)在規(guī)律，如此便可以對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，地理比較法對(duì)于地理學(xué)習(xí)較為容易的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)總結(jié)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏的方法。他們可以通過(guò)地理比較法對(duì)已掌握的知識(shí)做一個(gè)全面的歸納總結(jié)，加深記憶，并探索新知識(shí)。因此，地理比較法對(duì)于高中地理教學(xué)有很大幫助，對(duì)于學(xué)生平時(shí)掌握知識(shí)和考前復(fù)習(xí)都是有重要作用的。

2.地理比較法在高中地理教學(xué)應(yīng)用時(shí)需注意的事項(xiàng)

雖然地理比較法對(duì)于高中地理教學(xué)有著重要作用，但是總有許多教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)效果不太明顯，并不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，教師在使用地理比較法教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

2.1 地理比較法的應(yīng)用對(duì)象

高中地理知識(shí)點(diǎn)繁多，卻并不是所有知識(shí)點(diǎn)都可以運(yùn)用地理比較法，教師在教學(xué)時(shí)，尤其應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，有的知識(shí)點(diǎn)不適應(yīng)運(yùn)用地理比較法，如地理數(shù)據(jù)，地名，地理分布等客觀概念，若強(qiáng)用地理比較法進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，反而會(huì)弄巧成拙，降低教學(xué)質(zhì)量。

2.2 地理比較法應(yīng)注重其形式的靈活多變

教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理比較法時(shí)應(yīng)意識(shí)到，比較不僅僅是簡(jiǎn)單的比較，不能僅僅流于形式。教師更應(yīng)該從整體去引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣內(nèi)容繁多卻不至于雜亂。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)概況和綜合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化理解，而不僅僅是流于每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的比較分析。除此之外，教師還需注意，不同的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該采用相適宜的比較方法，這樣教學(xué)效果才明顯。

2.3 地理教學(xué)法直觀化的特點(diǎn)

地理教學(xué)法應(yīng)該更具直觀性特點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生記憶更加深刻。單純的數(shù)據(jù)比較會(huì)顯得枯燥乏味，而地理圖像和地理表格等都是必要的輔助手段。地理比較法可以和地理觀察法或?qū)嶒?yàn)法結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，這樣學(xué)到的知識(shí)就不僅僅是課本上的數(shù)據(jù)，而是融合了親身實(shí)踐經(jīng)歷的，記憶會(huì)更加深刻。

3.地理比較法在高中地理教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展前景

地理比較法在教學(xué)過(guò)程中具有很大的優(yōu)勢(shì)，因此，地理比較法在高中地理教學(xué)中還有更廣闊的發(fā)展前景。

3.1 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主使用地理比較法

目前來(lái)說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較的現(xiàn)象還是較普遍的，然而學(xué)生自主使用地理比較法的情況鮮少見到。因此，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生自主使用比較法作為教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中，自主使用比較法，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，探索新知識(shí)。

3.2 地理比較法結(jié)合其它教學(xué)方法

教師在運(yùn)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以考慮結(jié)合其它教學(xué)方法，使教學(xué)課堂更加豐富多彩，以提高學(xué)生興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，采用小組分工合作的學(xué)習(xí)形式，可以提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還可以借助多媒體手段，使知識(shí)更加生動(dòng)形象，使學(xué)生記憶深刻。

教師在采用地理比較法教學(xué)時(shí)，如果能夠采取多種靈活的教學(xué)輔助手段，并著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力，地理教學(xué)法就能夠在高中地理教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用。

4.總結(jié)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的提倡，教育理念也發(fā)生了很大的變化，地理比較法的實(shí)施更加符合新時(shí)期的教學(xué)理念，高中地理教育工作者應(yīng)當(dāng)積極采用新的教學(xué)方法，將地理比較法與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的優(yōu)秀地理人才，為國(guó)家的發(fā)展提供新鮮血液，促進(jìn)國(guó)家地理事業(yè)不斷發(fā)展。

文獻(xiàn):

［1］楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力［J］.新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010 (03)

［2］劉宋東.地理研究性學(xué)習(xí)中比較法的巧用探究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考.2009 (Z1)

［3］.金樂(lè)丹.比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略［J］.新課程(中學(xué)).2014年12 期