沈 妉

(鹽城工學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇 鹽城 224003)

提高思想政治理論課的實效性，是高校思想政治教育教學(xué)改革的重要課題。信息化時代的到來為高校思想政治理論課教學(xué)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。將音畫兼?zhèn)?、動靜相連的視頻資料引入到思想政治理論課教學(xué)中來，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)方式單一枯燥的弊端，成為高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的積極有益探索。

一、工科院校思想政治理論課教學(xué)的困境分析

高校思想政治理論課是學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助學(xué)生“樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”，實現(xiàn)“價值理性與意義世界構(gòu)建”的主要陣地。［1］由于思想政治理論課具有理論性強、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象、邏輯性嚴(yán)密等特點，教學(xué)內(nèi)容本身就會讓學(xué)生覺得枯燥無味。在過去較長時間里，其教學(xué)模式基本都是傳統(tǒng)教師“獨白式”教學(xué)，盡管近年來各高校也正在積極推進教學(xué)改革，但受多方面因素影響，思想政治理論課教學(xué)實效性也未能有效提高，課堂“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在。思想政治理論課在高校所遭遇的尷尬處境在工科院校中頗為凸顯。工科專業(yè)出身的師生往往實用主義思想濃厚，受我國傳統(tǒng)觀念的影響，他們普遍對人文課程存在著一定的偏見。在他們看來，文史哲不過是空洞的、虛無飄渺的說教。他們往往注重的是理論和技術(shù)的應(yīng)用，而且大多追求的是可見的效果，但思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容恰好是不能立竿見影的，既不能帶來經(jīng)濟效益，又不會對專業(yè)和技能產(chǎn)生直接影響。再加上工科院校學(xué)生專業(yè)課程負擔(dān)較重，課程作業(yè)或設(shè)計以外還有大量實驗實習(xí)，這讓許多工科高校的學(xué)生認為上思政課就是浪費時間。由于理工科學(xué)生本身人文素質(zhì)基礎(chǔ)相對薄弱，所以工科院校思想政治理論課還承擔(dān)著學(xué)生接受人文社科知識的重任，鑒于當(dāng)前工科院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，加強思想政治理論課的改革任重道遠。

二、突破思想政治理論課教學(xué)困境的有益探索

視頻教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，在課堂教學(xué)中運用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻案例進行輔助教學(xué)的手段和過程。如今，計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備在高校的普及，為思想政治理論課視頻教學(xué)提供了良好平臺。作為一種開放式、動態(tài)式、互助式的新型教學(xué)方式，視頻教學(xué)運用具體生動的影像向?qū)W生展現(xiàn)真實典型適用的問題，有助于提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

(一)有利于增強教學(xué)的吸引力

“由于思想政治理論課的內(nèi)容一般理論性較強，如何將深奧的理論通俗化，讓枯燥的理論變得生動有趣，成為提高課堂吸引力的重要環(huán)節(jié)。”［2］從教學(xué)對象來看，當(dāng)代“90 后”的大學(xué)生是在“視頻時代”成長起來的，他們的閱讀習(xí)慣和思維方式有了一定的改變，對視頻的敏感強于對文字的反映，對影音的感受強于對文字的閱讀，視頻教學(xué)方式更加適應(yīng)了他們新的知識獲取方式。從教學(xué)內(nèi)容來看，對工科院校的大學(xué)生來說，思想政治理論課是公共必修課，枯燥空洞，缺乏生機，學(xué)習(xí)的動機僅僅為了拿學(xué)分，缺乏學(xué)習(xí)興趣。將視頻教學(xué)引入到教學(xué)實踐中，通過向?qū)W生提供音像結(jié)合、聲情并茂、圖文共現(xiàn)、信息豐富的視聽材料，能夠為學(xué)生營造一定的情境，使他們感受到思想政治理論課課程內(nèi)容的生活化和理論的具體化，增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進他們對知識的理解和記憶。

(二)有利于增強教學(xué)的交互性

思想政治理論課強調(diào)教學(xué)互動，如果整個教學(xué)活動沒有討論和互動，學(xué)生注意力的持久性和穩(wěn)定性都較弱，往往是教師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得索然無味。在教學(xué)過程中，結(jié)合一些有爭議的問題，播放相關(guān)的視頻資料，然后展開討論，能夠引起學(xué)生的思考和爭鳴，鍛煉了學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生正確認識社會、認識自我。而教師也可以通過參與學(xué)生的討論，更好地掌握學(xué)生的知識量和思想狀態(tài)，加強和學(xué)生的情感交流，消除心理隔閡，建立平等、輕松、愉快的師生關(guān)系，從而使學(xué)生能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中來。不僅如此，教師在教學(xué)互動的過程中也可以發(fā)現(xiàn)自身理論知識的不足和教學(xué)能力的欠缺，將有利于教師提高知識水平、改善知識結(jié)構(gòu)，提升科研能力。

(三)有助于德育的滲透內(nèi)化

高校思想政治理論課不僅承擔(dān)著馬克思主義理論教育的政治功能，更是肩負著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和幫助學(xué)生樹立正確價值觀的道德使命。由于主體意識的覺醒，學(xué)生從本性上是不愿意接受強制教育，傳統(tǒng)“填鴨式”的理論灌輸和道德說教只能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和抵觸情緒，因此，越少讓他們感覺到教育者的教育意圖，教育效果就越好，這是道德教育不同于智育、體育等的一條特殊規(guī)律。因此，高校思想政治理論課教育最好的方式是非強制性的內(nèi)化教育，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態(tài)度和共同的行為方式。一個優(yōu)秀的視頻作品往往充滿著美好的情感，崇高的理想，能夠給人的心靈帶來震撼，在給學(xué)生提供豐富精神食糧的同時，也在潛移默化地作用于他們的思想觀念，“通過學(xué)生無意識的、非特定的心理反應(yīng)而發(fā)生作用的，或者說是通過學(xué)生隱藏于內(nèi)心深處的攝取機制而接受教育的，巧妙地避開了學(xué)生的抗拒心理?！保?］

不同于簡單說教，視頻教學(xué)往往以一種容易被人們忽視的方式直接影響到學(xué)生的思想政治素質(zhì)，思想政治理論課的德育功效因此得以滲透內(nèi)化。

(四)有利于實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要通過兩種方式來貫徹理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，一是教師的口頭表達，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生和社會中的實際問題，加以分析;另外就是組織學(xué)生參加社會實踐。前者局限于課堂口述教師的空洞說教，處理不當(dāng)又容易引起學(xué)生反感;而社會實踐往往經(jīng)費投入較大，成本高，難以承受，組織難度大。在教學(xué)過程中選用恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，“將書本的抽象知識與現(xiàn)實的具體事例有機聯(lián)系起來，正確引導(dǎo)學(xué)生用原理知識分析現(xiàn)實問題，可以使學(xué)生加深對原理的理解，加強對知識的把握?！保?］不僅如此，在觀看視頻資料的同時，通過反思、分析、爭辯、歸納總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，找到理論和實際聯(lián)系的切合點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的實際能力，實現(xiàn)高校思想政治理論課理論與實際的有機結(jié)合。

三、工科院校思想政治理論課視頻教學(xué)中的凸顯問題

(一)視頻素材擇取不當(dāng)

選擇合適的視頻案例，是視頻教學(xué)成功的前提條件。在教學(xué)實踐中，由于教師缺乏對視頻資料的甄選能力，在一定程度上反而會影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其一，選材陳舊過時，枯燥無味。有的教師所使用的視頻資料過于陳舊，往往是好幾年前，甚至十幾年前拍攝的，不僅圖像聲音處理技術(shù)效果差強人意，而且內(nèi)容所承載的信息也顯得滯后而不合時宜，無論從形式還是內(nèi)容上都無法滿足學(xué)生獲取信息拓展思維的需求。其二，視頻資料和教學(xué)內(nèi)容契合度有限。有些教師對所講理論理解不深把握不夠，選擇的視頻資料不符合教學(xué)內(nèi)容;有些教師為了迎合學(xué)生的口味，過分注重視頻資料的故事性和趣味性，忽視了理論的思想性和科學(xué)性，結(jié)果導(dǎo)致形式掩蓋了內(nèi)容，視頻資料非但沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而有喧賓奪主之嫌。

(二)視頻運用方式不合理

合理科學(xué)地運用視頻案例，是視頻教學(xué)成功實踐的關(guān)鍵。視頻案例過少，不能有效地體現(xiàn)教學(xué)目的，教師也無法引導(dǎo)學(xué)生開展積極互動，學(xué)生也只是看個熱鬧，甚至?xí)饨處煵シ乓曨l的初衷。視頻案例過多，會使學(xué)生自覺不自覺地處于一種松弛散漫的心理狀態(tài)，從而忽視了視頻案例所包含的知識道理，不但浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，也干擾了學(xué)生對書本知識的正常吸收。視頻案例只播不評，播放之前沒有對此進行必要的背景介紹，播放結(jié)束既不發(fā)問也不討論，學(xué)生由過去被動接受說教轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍咏邮芤曨l播放，缺少教學(xué)的互動和學(xué)生的思考，更會導(dǎo)致學(xué)生認為思想政治理論課僅僅是看看視頻好玩有趣，使得思想政治理論課的嚴(yán)肅性和思想性大打折扣。

四、提高工科院校思想政治理論課視頻教學(xué)實效性的理性反思

如何通過視頻教學(xué)與工科院校思想政治理論課的有效結(jié)合來提高思想政治教育的實效性，這是思想政治理論課教師亟待解決的重要問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深刻把握思想政治理論課的教學(xué)特點，掌握思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律，探究視頻教學(xué)的合理途徑，充分發(fā)揮視頻教學(xué)的積極作用。

(一)慎重選擇視頻資料，優(yōu)化視頻資源

面對海量的視頻資源，選擇視頻資料需要遵循以下原則:

1.思想性原則

高校思想政治理論課的內(nèi)容具有思想性，性質(zhì)具有理論性，體系具有嚴(yán)密性，目的就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，視頻資料的選擇一定要堅持馬克思主義的一元指導(dǎo)方向，反映中國共產(chǎn)黨的政治目標(biāo)政治立場，堅定學(xué)生走中國特色社會主義道路的信念。如講授改革開放和四項基本原則的辯證關(guān)系時，可以播放《蘇聯(lián)亡黨亡國20年祭》的剪輯片段，讓學(xué)生認識到堅持改革的正確方向至關(guān)重要，它決定著改革的性質(zhì)和最終成敗，從而幫助學(xué)生深刻理解習(xí)近平總書記多次強調(diào)的“中國是一個大國，不能出現(xiàn)顛覆性錯誤”。

2.教學(xué)性原則

思想政治理論課教學(xué)運用視頻資料的目的是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。但不是說要將思想政治理論課變成影視作品欣賞課，而是要堅持教學(xué)性的原則，即堅持視頻資料為教學(xué)實踐服務(wù)的目的，為學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的各類信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景，努力擴大學(xué)生的知識面和信息源。選擇的視頻資料既要適合教學(xué)內(nèi)容，又有教育意義。例如，筆者在講授“新民主主義革命道路”時，選取了鳳凰衛(wèi)視紀(jì)錄片《紅星照耀中國》系列中的《武裝暴動》，真實生動地介紹了毛澤東同志從秋收起義失敗到上井岡山的過程，不僅有助于學(xué)生理解“農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)”革命道路理論，而且讓學(xué)生感受到了當(dāng)年毛澤東同志“敢冒天下之大不韙”的不服輸勇氣和創(chuàng)新精神。

3.時效性原則

高校思想政治理論課主要反映過去的艱辛探索，但是在教學(xué)內(nèi)容上密切聯(lián)系實際，堅持與時俱進，結(jié)合時代主旋律不斷地革新和豐富教學(xué)內(nèi)容，注入時代新內(nèi)容體現(xiàn)時代新內(nèi)涵，富有時代新氣息才能增強思想政治理論課教學(xué)的時效性，才能進一步提升思想政治理論課教學(xué)吸引力。［5］這就要求視頻資料的選擇必須去陳補新，富有時代氣息，緊跟時代潮流和當(dāng)前經(jīng)濟政治形勢，及時選擇體現(xiàn)社會熱點焦點問題的最新視頻資料來解讀理論，增強吸引力和說服力，提高學(xué)生的關(guān)注度。中央網(wǎng)絡(luò)電視臺節(jié)目內(nèi)容豐富，更新迅速，制作精良，權(quán)威性高，比如“焦點訪談”、“今日說法”“新聞周刊”等優(yōu)秀欄目都能及時捕捉最新的社會動態(tài)，為思想政治理論課教學(xué)提供了非常新鮮及時的材料。

4.人本性原則

思想政治理論課視頻教學(xué)必須堅持以人為本，這是提高思想政治教育實效性的根本。堅持以人為本原則，就意味著必須尊重人的主體地位，關(guān)注人的精神需求。視頻資料選取時也要注重關(guān)注大學(xué)生的實際問題，貼近大學(xué)生的真實生活，有益于增強教學(xué)的感染力和親和力。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，播放曾榮獲北京大學(xué)生電影節(jié)大獎的青春影片《獨自等待》，組織學(xué)生討論大學(xué)生的人生觀、愛情觀。影片貼近學(xué)生思想，容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生看完后印象深刻，討論熱烈，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

5.適量性原則

就視頻資料的長度而言，課堂教學(xué)時間畢竟有限，所以不宜過長，一般一次課視頻資料控制在10 到15 分鐘左右。有些教學(xué)內(nèi)容需要長時間的視頻資料來表達時，可以另辟時間獨立進行。就視頻資料的數(shù)量而言，也要避免滿堂“轟炸”，使用太多的視頻資料不僅會影響教學(xué)的進度，而且也會容易使學(xué)生沉迷于視頻的奇異和刺激。視頻資料涉及的知識點數(shù)量也應(yīng)把握度的原則。一個視頻中涉及的知識點不能過多。知識點太少，往往使視頻文件過于短小，學(xué)生可能很難充分了解視頻資料所涉及的基本場景和內(nèi)容。知識點太多，也容易使學(xué)生抓不住重點，造成教學(xué)時間的浪費。

(二)掌握運用方法，實現(xiàn)視頻資料和教學(xué)內(nèi)容的有效契合

選擇好視頻資料以后，思想政治理論課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和視頻案例的具體情況加以必要的輔助教學(xué)，選擇合適的切入點，運用正確方法，實現(xiàn)視頻資料和教學(xué)內(nèi)容的有效契合。例如，鏈接播放，即邊講授邊播放。目的在于使學(xué)生在觀看視頻資料的過程中思維根據(jù)講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移，密切兩者關(guān)系提高授課效率。例如在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課程時，筆者搜集了不少歷史事件視頻，可以結(jié)合教學(xué)進度鏈接播放。例如抗日戰(zhàn)爭中不少著名的戰(zhàn)役如臺兒莊戰(zhàn)役，淞滬會戰(zhàn)，百團大戰(zhàn)等等，口頭講解很難生動形象地描述戰(zhàn)爭過程，通過播放短小的視頻，能夠使學(xué)生身臨其境地感受歷史的真實。例如，預(yù)設(shè)問題。在播放視頻前對視頻內(nèi)容和教學(xué)關(guān)聯(lián)做適當(dāng)介紹，提前布置問題，讓學(xué)生帶著疑問看，先入為主地啟發(fā)學(xué)生思考，彌補學(xué)生在觀看視頻時思維的缺乏。例如講授中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)時，社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度和分配制度一直是教學(xué)中的重難點。可以組織學(xué)生觀看《中國市場經(jīng)濟改革啟示錄》，在學(xué)生理解社會主義市場經(jīng)濟理論的前提下，讓學(xué)生在對中國社會主義市場經(jīng)濟理論形成過程有了直觀理解后，回答社會主義市場經(jīng)濟和資本主義市場經(jīng)濟的區(qū)別，社會主義經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟走向市場經(jīng)濟改革的必要性。例如，課堂討論或辯論?？梢栽趯W(xué)生觀看視頻以后展開課堂討論，有效實施參與式教學(xué)，提高學(xué)生語言表達能力和綜合分析問題能力。當(dāng)然，教師在學(xué)生充分表達意見以后，還需對視頻案例和學(xué)生發(fā)言情況適當(dāng)點評，及時修正討論中暴露出來的問題，結(jié)合課程內(nèi)容延伸闡述，給學(xué)生更為深刻的印象和更多收獲。

(三)提高教師新媒體運用技能，提升思想政治理論課視頻教學(xué)的能力

“信息化時代，高校思想政治理論課教育的過程就是教師用豐富的信息知識，影響熏陶大學(xué)生的思想觀念、價值觀念和精神狀態(tài)的過程”。［6］高校思想政治理論課的教學(xué)要求教師不斷提高新媒體運用技能:第一，積極探索獲取視頻教學(xué)資料的途徑和渠道，特別要學(xué)會充分利用和挖掘網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻資源，通過搜索引擎在短時間內(nèi)能夠找到課程適用的視頻資料。第二，對獲取到的視頻資料要進行必要的編輯加工。有些視頻資料雖然制作精良內(nèi)容新穎，但由于耗時太長或者信息涵蓋廣泛，必須運用相關(guān)軟件接剪切合并，篩選其中有效信息助于教學(xué)。第三、在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)進行視頻教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，加強交流取長補短，逐步提升自身視頻教學(xué)的能力和水平。

［1］連文光.中外影視教育比較論［J］.高教探索，2009(1):231－232.

［2］葉華松.提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性的理性思考［J］.思想政治教育導(dǎo)刊，2010(5):104.

［3］王志剛.影視文化課——德育實施的新途徑［J］.山東教育科研，2002(1):40.

［4］張莉，胡秀娥.關(guān)于高校思想政治理論課視頻案例教學(xué)的思考［J］.中國教育信息化，2013(4):64.

［5］焦艷，趙君.高校思想政治理論課教學(xué)吸引力提升策略研究［J］.欽州學(xué)院學(xué)報，2014(1):34－37.

［6］劉秀倫.新媒體應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)的思考［J］.教育與教學(xué)研究，2014(3):57－60.