吳正平

（江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000）

“普通教育有高考。職業(yè)教育有技能大賽”。此句話(huà)說(shuō)明了技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)考核在職業(yè)教育的檢驗(yàn)依據(jù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)技能人才的需求也越來(lái)越多。特別是我國(guó)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域技能型人才嚴(yán)重緊缺。為滿(mǎn)足我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的急切需求，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展越來(lái)越重視。為鼓勵(lì)企業(yè)和技工院校的數(shù)控類(lèi)技術(shù)人員不斷提升自身技能水平，為加快我國(guó)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域技能型緊缺人才的培養(yǎng)，提高我國(guó)裝備制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和我國(guó)的綜合國(guó)力，近年來(lái)勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、科學(xué)技術(shù)部、國(guó)防科工委、中華全國(guó)總工會(huì)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)等六部門(mén)積極組建各類(lèi)數(shù)控技能大賽平臺(tái)，為各企業(yè)職工和技職院校師生營(yíng)造出濃厚的“人人爭(zhēng)學(xué)技能，人人比拼技能”的教育學(xué)習(xí)氛圍。

企業(yè)和技工院校參賽積極性不斷提高，選手的數(shù)控操作水平也逐年增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈。

我院作為首批國(guó)家重點(diǎn)技師學(xué)院，積極組建數(shù)控加工集訓(xùn)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練參與各類(lèi)數(shù)控大賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。但這些優(yōu)異成績(jī)的取得非常艱辛。下面將結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)作一番訓(xùn)練方法的探討以求把競(jìng)賽水平推上更高一級(jí)的臺(tái)階。

1 研討各類(lèi)數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件

仔細(xì)分析每次各類(lèi)數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件上的要求，比賽的工種，比賽的參與對(duì)象，比賽的設(shè)備及軟件的應(yīng)用和比賽的材料與刀具。通過(guò)這些內(nèi)容大致可以判定當(dāng)前數(shù)控競(jìng)賽的發(fā)展方向和數(shù)控加工現(xiàn)有的水平。從2004年首屆全國(guó)數(shù)控技能大賽到2014年第六屆全國(guó)數(shù)控技能大賽的比賽中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)控編程由手工編程發(fā)展到自動(dòng)編程。編程軟件由國(guó)產(chǎn)的CAXA發(fā)展到SolidWorks、MasterCAM甚至是功能更強(qiáng)大的Pro ENGINEER或UG軟件來(lái)造型加工。工件的數(shù)量由單件加工發(fā)展到5、6件組合。工件材料由單一的45鋼發(fā)展到銅、鋁有色金屬加工。工件的精度由單一的尺寸發(fā)展到形位精度的控制。 從這些信息上可以確立我們數(shù)控集訓(xùn)隊(duì)的練習(xí)方向，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，促使選手全面掌握和鞏固各知識(shí)面，發(fā)揮自如。

2 歸納總結(jié)數(shù)控大賽對(duì)參賽選手的理論知識(shí)要求及技能要求

理論是技能的依據(jù)，技能是理論的體現(xiàn)，兩者不可分開(kāi)。在技能競(jìng)賽中理論成績(jī)占總分的30%。因此在技能集訓(xùn)的同時(shí)必須鞏固現(xiàn)有的理論知識(shí)，開(kāi)拓相關(guān)的理論知識(shí)。在技能訓(xùn)練中堅(jiān)持不懈苦練基本功?；竟τ?xùn)練階段，首先是選手對(duì)基礎(chǔ)技能的總體認(rèn)識(shí)過(guò)程。對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作，都必須要求選手經(jīng)過(guò)“觀(guān)察—思考—實(shí)踐—考查”的過(guò)程，讓選手都能對(duì)一個(gè)事物的形和象的總體認(rèn)識(shí)。通過(guò)自身的思考和延伸，利用各種方法與手段進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證，不厭其煩地多次反復(fù)練習(xí)，然后通過(guò)考查和記錄。這就是一種技能形成的規(guī)律。所以，我們的選手在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，都要做到仔細(xì)觀(guān)察、善于思考、勤于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目我們都必須有時(shí)間性和準(zhǔn)確性。為了訓(xùn)練有效地出成果，教練都必須嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)行考查測(cè)試并實(shí)行登記對(duì)比，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享經(jīng)驗(yàn)。例如各種量具的使用方法、姿勢(shì)、力度等對(duì)自己所測(cè)量的結(jié)果總是存在半信半疑的態(tài)度。故在訓(xùn)練當(dāng)中，要求選手堅(jiān)持自己的信念，在相同的測(cè)量對(duì)象，通過(guò)多位選手的反復(fù)測(cè)量結(jié)果作對(duì)比，以提高選手對(duì)量具的使用信心和測(cè)量的準(zhǔn)確度。對(duì)于技能競(jìng)賽來(lái)說(shuō)，只靠單純的基礎(chǔ)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟能生巧之后往往進(jìn)入熟能生厭的高原期，成績(jī)難以進(jìn)一步大幅度提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，各方面的發(fā)展是單純的，可以說(shuō)是缺乏經(jīng)驗(yàn)。在通過(guò)循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，選手們要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為了選手在有限的時(shí)間里突破自我、超越自我，在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，堅(jiān)持做到以考代練，嚴(yán)格要求，加以點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)消化。校外測(cè)試，提高適應(yīng)力，提高心理素質(zhì)。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)知識(shí)，突破高原期。

3 收集匯總各類(lèi)數(shù)控大賽試題進(jìn)行修改和創(chuàng)新

數(shù)控技能集訓(xùn)除了要基礎(chǔ)訓(xùn)練外，關(guān)鍵是綜合訓(xùn)練的應(yīng)用與消化。在以往集訓(xùn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，集訓(xùn)的內(nèi)容過(guò)于粗放。特別是集訓(xùn)隊(duì)平時(shí)訓(xùn)練的圖紙不規(guī)范。要么是前幾年的數(shù)控大賽題，要么就是集訓(xùn)教練根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這些題目不是未能緊跟形勢(shì)就是未能切合數(shù)控大賽的技術(shù)綱領(lǐng)。這樣就會(huì)造成選手平日訓(xùn)練感覺(jué)很好，可一旦上了賽場(chǎng)往往成績(jī)卻不甚理想。為解決這一問(wèn)題，通過(guò)各種途徑收集全國(guó)各地的比賽圖紙，仔細(xì)分析加工的難點(diǎn)和重點(diǎn)，認(rèn)真研究加工工藝性，結(jié)合當(dāng)年數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件，修改或創(chuàng)新適合自己的試題圖庫(kù)，并待時(shí)進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要求選手學(xué)會(huì)用“腦”和“心”訓(xùn)練，改變“笨”練和“盲”練，在“巧”字上突破，做到事半功倍。通過(guò)模擬試題訓(xùn)練以檢驗(yàn)選手的學(xué)習(xí)成果，穩(wěn)定提升。全面沖刺。這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練。

總之，讓選手訓(xùn)練常態(tài)化，建立科學(xué)的訓(xùn)練機(jī)制，完善選手訓(xùn)練的保障體制，讓選手的訓(xùn)練過(guò)程更趨規(guī)范，是保證訓(xùn)練效果的方法和技巧所在。通過(guò)技能競(jìng)賽，能夠掀起強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、精技能的學(xué)習(xí)熱潮。帶動(dòng)教學(xué)改革與企業(yè)發(fā)展。