高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的思考

汪海偉 周 丹

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

隨著我國(guó)高職院校招生規(guī)模的逐年增加，高職院校的畢業(yè)生數(shù)量也在迅速增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)難已成為不容忽視的問(wèn)題。提升高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)技巧水平，是促使高職畢業(yè)生順利就業(yè)和良好發(fā)展的一個(gè)重要手段。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確地了解自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，進(jìn)而確立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，形成健康的職業(yè)觀，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，無(wú)疑是一條行之有效的路徑[1]。

1 高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.1 高職院校的重視程度不夠

近年來(lái)很多高職院校開(kāi)始開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，但是很大程度上只是關(guān)注必須有這樣一門(mén)課程，而很少關(guān)注這門(mén)課程的教學(xué)效果到底如何？學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的授課內(nèi)容和授課方式是否感興趣、是否滿意？這門(mén)課程放在第幾學(xué)期開(kāi)設(shè)最為合適？這門(mén)課程結(jié)束后是否意味著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育就此結(jié)束？這門(mén)課程是否應(yīng)該與學(xué)業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合？由此可見(jiàn)，一些高職院校還沒(méi)有真正意識(shí)到大學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的重要意義。

1.2 學(xué)生自身的重視程度不夠

當(dāng)前很多大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。有的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)就是未來(lái)的職業(yè)方向，沒(méi)有必要再進(jìn)行專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃教育。有的學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)的專業(yè)是錄取服從調(diào)劑專業(yè)，往往在思想上消極懈怠，對(duì)自己現(xiàn)在的專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣，更談不上對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。有的學(xué)生則是對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程不重視，沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)自己職業(yè)生涯的重要價(jià)值，而僅是把它作為常規(guī)的就業(yè)技巧指導(dǎo)課程。再加上學(xué)校層面缺乏有效的正面引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃漠不關(guān)心。

1.3 師資隊(duì)伍的專業(yè)程度不夠

目前大部分高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，但是具備職業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)規(guī)劃師資格證書(shū)的工作人員還相對(duì)偏少，職業(yè)規(guī)劃課程的教學(xué)任務(wù)主要由各二級(jí)學(xué)院的專職學(xué)生輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)。這些輔導(dǎo)員雖具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是往往缺乏職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題不能提出行之有效的解決方案，無(wú)法給學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)，無(wú)法滿足90后大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的個(gè)性化要求。

1.4 教育體系的健全程度不夠

目前高職院校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育還處于探索階段，還沒(méi)有建立一套完備的職業(yè)規(guī)劃教育體系。雖然一些高職院校已經(jīng)設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃教育課程，但是在實(shí)際操作過(guò)程中還存在著很多需要探討的問(wèn)題：課程應(yīng)該設(shè)置哪些教學(xué)內(nèi)容？如何客觀評(píng)價(jià)這門(mén)課程的教學(xué)成果？課程希望學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？課程如何提高課外實(shí)踐訓(xùn)練效果？課程結(jié)束后如何對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的后期實(shí)施情況進(jìn)行有效跟蹤監(jiān)督和管理？

2 高職院校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)策

2.1 加強(qiáng)高職院校重視力度

高職院校首先應(yīng)從觀念上更加重視職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)師生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重要意義，形成全校重視、全員參與的良好氛圍。其次，還應(yīng)該從組織層面和制度層面上對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育給予充分的保障，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育的頂層設(shè)計(jì)，設(shè)立一個(gè)專門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的校級(jí)機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)集規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施教育、管理服務(wù)于一體，搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，整合優(yōu)化教育教學(xué)資源，改變?cè)瓉?lái)的就業(yè)指導(dǎo)中心勢(shì)單力薄的局面。高職院校作為教育的主體，要主動(dòng)與政府、企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)施方案，使每一位學(xué)生都能得到個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，確定自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)方向，并制訂切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而形成正確的職業(yè)觀。

2.2 端正學(xué)生職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)

高職院校要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，引導(dǎo)他們通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教育活動(dòng)使他們正確認(rèn)識(shí)自己，謀劃未來(lái)，找到一條適合自己發(fā)展的道路。首先，大學(xué)生要進(jìn)行正確的自我定位，可以通過(guò)霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)量表，幫助自己發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，從而更好地做出求職擇業(yè)的決策。其次，根據(jù)自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)明確自己的職業(yè)目標(biāo)，確定職業(yè)發(fā)展道路計(jì)劃，明確需要進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職場(chǎng)素質(zhì)準(zhǔn)備，列出每項(xiàng)目標(biāo)和計(jì)劃的具體時(shí)間安排，為將來(lái)的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。最后，要增強(qiáng)社會(huì)使命感，每個(gè)人都和社會(huì)聯(lián)系在一起，只有把自己的興趣愛(ài)好和社會(huì)的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程，涉及到職業(yè)教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、職業(yè)心理學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，它需要建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教育教師隊(duì)伍[2]。首先，要加強(qiáng)現(xiàn)從事職業(yè)規(guī)劃教育工作教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，可以選派教師參加職業(yè)規(guī)劃師或職業(yè)指導(dǎo)師的專業(yè)培訓(xùn)或到國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，幫助他們熟練掌握職業(yè)規(guī)劃教育必須具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，提升他們的教學(xué)能力和指導(dǎo)水平，促使他們逐步走向?qū)I(yè)化。其次，可以引進(jìn)一批具有職業(yè)規(guī)劃教育與指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，切實(shí)提高職業(yè)規(guī)劃教育教師隊(duì)伍整體的理論水平與實(shí)踐能力。最后，可以通過(guò)邀請(qǐng)一些知名企業(yè)的CEO、人力資源部門(mén)經(jīng)理?yè)?dān)任學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，請(qǐng)他們定期來(lái)學(xué)校給學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃專題報(bào)告、與學(xué)生面對(duì)面交流，使學(xué)生對(duì)行業(yè)和職業(yè)有更深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生修正自己認(rèn)知中的一些誤區(qū)，提高學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)選擇的把握度和成功率。

2.4 構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃教育體系

高職院校要要遵循全程性、遞進(jìn)性、分層性等原則，完善和健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系。大一，要讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，概要性了解本專業(yè)目前在社會(huì)上的需求狀況，初步了解本專業(yè)將來(lái)的不同的專業(yè)方向及基本定位，初步認(rèn)識(shí)各職業(yè)相關(guān)崗位的基本要求，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大二，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課，積極參加校內(nèi)外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉和提升自己的專業(yè)技能，細(xì)化職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的個(gè)人發(fā)展空間，完善自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。大三，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理調(diào)試、應(yīng)聘技巧等方面的專題指導(dǎo)，開(kāi)展與就業(yè)相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)、模擬招聘等活動(dòng)，提前進(jìn)入崗位角色。為確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的良好效果，高校應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施的全過(guò)程監(jiān)控，通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督和后續(xù)的跟蹤調(diào)查，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的制定、實(shí)施、修正、調(diào)整和效果評(píng)價(jià)的一體化[3]。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)都具有重要的推動(dòng)作用。高職院校要重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，將學(xué)校、企業(yè)、政府、個(gè)人有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，搭建各類有助于學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能型專門(mén)人才。

［1］楊東召.新形勢(shì)下如何做好高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃[J]．科技信息,2013（11）.

［2］陳郁芬.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的探討[J]．職業(yè),2014（23）.

［3］宋宗耘.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]．中國(guó)成人教育,2012（12）.