李曉丹

(吉林省大安市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

2011 版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！辈粌H是課程標(biāo)準(zhǔn)為我們明確了主動(dòng)性、自主性的重要，從古至今，自主學(xué)習(xí)都是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成材的重要方式。俗語(yǔ)說(shuō):“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人?！辈痪褪歉嬖V我們學(xué)習(xí)的自主性是多么的重要嗎!那么，如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，激疑激趣

好的開(kāi)頭總會(huì)讓人產(chǎn)生看下去的思想意識(shí)，好的開(kāi)頭或是疑問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，或是精彩讓學(xué)生產(chǎn)生欲望之心，或是特殊情境讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，所以課堂的導(dǎo)入是不可小覷的環(huán)節(jié)。如果我們都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的欲望，激發(fā)學(xué)生們的興趣，我想學(xué)生自然就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。那么，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境呢?

1.設(shè)置疑問(wèn)，引學(xué)生“上鉤”

教師如果能在課堂的開(kāi)端設(shè)置精妙的疑問(wèn)，便會(huì)引學(xué)生“上鉤”，讓學(xué)生立即登上主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。筆者在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，便采用了這種方式。首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)請(qǐng)求幫助的疑問(wèn)情境:“老師是家中老四，小時(shí)候因?yàn)榧抑胸毟F所以吃東西時(shí)爸爸總會(huì)把東西平均分，要不然四個(gè)孩子是會(huì)打架的。一次爸爸把一個(gè)西瓜分給我們，大姐分1/4，二姐分2/8，大哥分4/16，我則是8/32，大家都說(shuō)爸爸偏向，我分得最多，怎么辦呢?到底爸爸分得公不公平?誰(shuí)能幫助小時(shí)候的老師一下……”在這種情況下，學(xué)生們突然間就躁動(dòng)起來(lái)，紛紛發(fā)表意見(jiàn)想來(lái)替我解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生們都想去揭開(kāi)謎底，不用多說(shuō)別的，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性已經(jīng)激發(fā)出來(lái)了。

2.故設(shè)懸念，引學(xué)生好奇

所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情?！皯夷睢笔切≌f(shuō)、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中設(shè)置懸念，同樣會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)生興趣。比如:在教學(xué)1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9=?時(shí)，筆者就設(shè)置了這樣一個(gè)懸念，在很久以前德國(guó)一個(gè)十來(lái)歲的小男孩，因?yàn)樯险n沒(méi)注意聽(tīng)講被老師留在了教室，并給他們出了一道數(shù)學(xué)題，就是1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +…… +100=?誰(shuí)先算出來(lái)誰(shuí)回家，算不出來(lái)就不可以回家。這個(gè)可憐的小男孩會(huì)有什么樣的命運(yùn)呢?……學(xué)生們都被這個(gè)大大的懸念給吸引了，因?yàn)閺? 加9 學(xué)生們還要算一會(huì)，加到100 太難了。學(xué)生們自然就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)了。

3.引發(fā)爭(zhēng)論，引學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的歲月中，總喜歡讓自己成為主角，成為一個(gè)問(wèn)題的解決者，教師眼中的好學(xué)生。在出現(xiàn)不同結(jié)論時(shí)，學(xué)生們更會(huì)加入爭(zhēng)論，表達(dá)自己的見(jiàn)解，直到有一方勝利為止。往往很多教師都會(huì)立即制止，讓學(xué)生們停止?fàn)幷摗Ｆ鋵?shí)正因?yàn)橛辛藸?zhēng)論，學(xué)生們才會(huì)去解放思想，解放自己，釋放自己，讓自己成為知識(shí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)空間，給足時(shí)間

如果在課堂上不能給學(xué)生們足夠的空間、足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主探究，就筆者個(gè)人來(lái)講便是有點(diǎn)空談了。筆者還是以上面提到的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這一課來(lái)舉例。學(xué)生們?yōu)榱藥椭蠋熃议_(kāi)是否公平的謎底，就把老師事先準(zhǔn)備好的學(xué)具拿出來(lái)，用他們的思想方式和方法來(lái)自主探究這四個(gè)分?jǐn)?shù)是否相等。有的學(xué)生把同樣大小的模版用不同的顏色畫(huà)了出來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們大小相同;有的學(xué)生把同樣大小的模版上的各個(gè)分?jǐn)?shù)剪下來(lái)，然后上下拼在一起，發(fā)現(xiàn)了四個(gè)分?jǐn)?shù)的模版重合;有的學(xué)生把表示四個(gè)不同分?jǐn)?shù)的模版通過(guò)折疊的方式，發(fā)現(xiàn)最后成了一個(gè)四分之一的扇形……最后學(xué)生們興高采烈地得出結(jié)論:1/4=2/8=4/16=8/32，每個(gè)人都是公平的。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生們觀察分子分母的變化，最終引導(dǎo)學(xué)生們自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。而這個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間至少要20 分鐘，如果教師不能給學(xué)生們足夠的空間和充分的時(shí)間，學(xué)生們的學(xué)習(xí)我想只是走走過(guò)程，并沒(méi)有真正意義上的自主探究吧!

三、安放“插曲”，掀起波瀾

人總喜歡用“平平淡淡才是真”來(lái)形容一生，但總有很多人這樣評(píng)價(jià)電視劇:“沒(méi)個(gè)看，平平淡淡的，沒(méi)有精彩的劇情，沒(méi)有高潮……”所以筆者認(rèn)為，每一節(jié)課就是一集電視劇，如果導(dǎo)演總把這個(gè)電視劇導(dǎo)的平平淡淡的，我想每個(gè)“小演員”永遠(yuǎn)也“火”不了，永遠(yuǎn)不能“出鏡”。所以，在課堂上我們要巧設(shè)“插曲”，讓學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活掀起波瀾，這樣學(xué)生才會(huì)在高潮跌起的“劇情”中去自主探究，去想辦法，去主動(dòng)思考，把自己變成學(xué)習(xí)的主人。例如，筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課時(shí)，在學(xué)生們掌握了長(zhǎng)方形、正方形等規(guī)則圖形的周長(zhǎng)后，給學(xué)生們拿出一個(gè)大樹(shù)葉，鐘表等不規(guī)則的物體，“這個(gè)老師用尺子量了好幾遍，怎么也量不出來(lái)，這可怎么辦呢?”這個(gè)小“插曲”的安放立即引發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性，有的學(xué)生眼睛都清亮了，從而產(chǎn)生了如下的效果:

1.自主思考

學(xué)生們都拿著樹(shù)葉看了又看，紛紛陷入了深深的思考之中。這便是我們教師所期望的，所要傳授的。成功的教學(xué)就是讓學(xué)生們陷入主動(dòng)思考之中，學(xué)生們會(huì)自己去想辦法，而不是坐在那里去等老師給的結(jié)果。

2.動(dòng)手探究

在冷靜的思考之后，學(xué)生們真正地解放了他們的眼睛、雙手、大腦，開(kāi)始動(dòng)手探究起來(lái)。有的學(xué)生用繩子繞一圈，然后再把繩子拉直，再用直尺測(cè)量得到結(jié)果。有的則把物體在桌面上滾動(dòng)一周，然后來(lái)測(cè)量滾動(dòng)后留下的線段長(zhǎng)度。不管用什么方法得出的結(jié)論，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都成為了學(xué)生的主人。

3.學(xué)會(huì)合作

在這個(gè)小波瀾之中，有的學(xué)生們?cè)谒伎己芫弥?，仍然沒(méi)有良策來(lái)解決問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生會(huì)選擇合作，向別人請(qǐng)教，向別人學(xué)習(xí)。而在這個(gè)合作過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)很認(rèn)真的聆聽(tīng)他人，觀察他人，學(xué)習(xí)他們的方法，從而積累了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這便是學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的重要因素。

鄭板橋曾說(shuō):“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算是好漢?！倍臄?shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進(jìn)步?！眱晌幻腋嬖V我們，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)也要靠自己，靠自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這才是適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)發(fā)展、適應(yīng)將來(lái)的必殺技。沒(méi)有了自主性，終究會(huì)成為機(jī)械學(xué)習(xí)下的半成品。