劉現(xiàn)忠

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心小學(xué))

一、前言

先進(jìn)的教學(xué)方法和理念必須應(yīng)用到實(shí)際課堂上才有效果，先進(jìn)的理念和方法不僅只體現(xiàn)在課堂的教學(xué)方式中，能借助網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)更是一種先進(jìn)的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施“互動(dòng)式”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，不僅能激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有著積極的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)主要是學(xué)生與老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中的互相溝通和相互作用的過(guò)程，在此過(guò)程中，利用互動(dòng)的方式形成學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與老師互動(dòng)的氛圍，不僅提高教學(xué)質(zhì)量而且能帶動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和靈活性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行討論互動(dòng)

在課堂上開展討論互動(dòng)是師生圍繞相同的話題進(jìn)行溝通交流的過(guò)程，然后通過(guò)大家的互相討論來(lái)使問(wèn)題得到解決。老師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室授課，然后利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搜索一些與課文有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題，讓學(xué)生自己互相討論。例如，學(xué)完《落花生》后，老師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于花生的栽種方法，讓學(xué)生嘗試自己播種，在花生生長(zhǎng)過(guò)程中又可以互相討論彼此的生長(zhǎng)情況，者就給學(xué)習(xí)又增加了情趣。通過(guò)討論，可以使學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力和對(duì)問(wèn)題的歸納總結(jié)能力得到提高，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解?；?dòng)式的討論增加了學(xué)生彼此的溝通交流，是促進(jìn)學(xué)生自己互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的一種方式。相對(duì)老師一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生之間通過(guò)討論更激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。小學(xué)生的思維方式多樣，許多問(wèn)題也可以用自己的方式去理解，通過(guò)學(xué)生之間互相討論，在加上老師補(bǔ)充，則能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。

2.與其他學(xué)校建立共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師可以向?qū)W校申請(qǐng)與其他學(xué)校建立教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在該平臺(tái)上，各校學(xué)生之間能互相學(xué)習(xí)，老師之間也能共同探討創(chuàng)新教學(xué)模式。老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織一些校與校之間的活動(dòng)，例如基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、普通寫作大賽等的比賽，激勵(lì)學(xué)生的積極向上的心態(tài)，使互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行表演互動(dòng)

利用網(wǎng)絡(luò)增加學(xué)生的情景教育也是小學(xué)語(yǔ)文中互動(dòng)的一種方式。表演互動(dòng)即利用課文里出現(xiàn)的情景再充分發(fā)揮學(xué)生的想象力把文章情景再現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。不僅能增加學(xué)習(xí)情緒還能營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍。如，學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》，這也是一首歌，首先可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放歌曲給學(xué)生聽，讓學(xué)生展開想象把歌曲的畫面進(jìn)行演繹。隨著學(xué)生情緒的高漲，老師自然而然的引進(jìn)課文講解，不僅促進(jìn)了學(xué)生的情感理解，還能輕松的教學(xué)。

4.建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要靠自身努力，還要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生建立一個(gè)積極學(xué)習(xí)氛圍。教師也要積極處理好學(xué)生之間、師生的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生生理、心理、智力、能力等的健康發(fā)展。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找一些鼓勵(lì)學(xué)生的諺語(yǔ)，寫下并貼于教室墻面鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如，“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”等詩(shī)句，比較通俗易懂，不僅可以優(yōu)化班級(jí)環(huán)境還可以使學(xué)生自覺督促自身學(xué)習(xí)。

5.成立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，學(xué)生自己的合作學(xué)習(xí)也是重要的一部分。一般由學(xué)生通過(guò)自由組合的方式進(jìn)行交流討論，通過(guò)對(duì)大家不同觀點(diǎn)的補(bǔ)充、討論、修改，最終得出一個(gè)統(tǒng)一的答案。例如，談到如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生組合，討論自己認(rèn)為對(duì)的、可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，然后分條寫在本子上。同時(shí)，老師還可以把各組成績(jī)進(jìn)行比較，成績(jī)較弱的小組則要受到唱歌、跳舞、朗誦等作為懲罰。通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方法使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)積極向上的心態(tài)。

6.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)

課堂中老師提問(wèn)由學(xué)生回答是一種常見的溝通方式。但是在課堂提問(wèn)會(huì)給學(xué)生造成一種心理壓力，被提問(wèn)的學(xué)生容易緊張導(dǎo)致問(wèn)題回答的不完善。而在多媒體教室內(nèi)，老師可以把提出的問(wèn)題通過(guò)電腦發(fā)送給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備再回答，這就避免了學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好答案的尷尬，因此課堂氣氛輕松許多。例如，而且在提問(wèn)和回答的過(guò)程中，還各自體現(xiàn)了師生的主體性，這就將互動(dòng)的教學(xué)模式完整的詮釋

7.多給與學(xué)生鼓勵(lì)和激勵(lì)的評(píng)價(jià)

老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)步時(shí)要給與肯定，學(xué)生退步時(shí)，更要給與鼓勵(lì)。這樣可以減緩學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生得到充分的尊重，避免其自尊心受到打擊。這為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生之間能更高效的互相合作，共同發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)，可以使學(xué)生簡(jiǎn)單輕松地學(xué)習(xí)，激勵(lì)其強(qiáng)烈的求知欲望，優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果、提升教學(xué)水平，讓其體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，從實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］鄧振英.通過(guò)文本細(xì)讀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的策略研究［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2014，10(6):58－60.

［2］單國(guó)兵.學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)探析［J］.育才方略，2014，13(12):37.

［3］田淑平.媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.光盤軟件與應(yīng)用，2014，10(22):233－235.