模糊容忍度與初中英語閱讀之我見

◆陳丙欣

(蘭州市第十九中學(xué))

閱讀是初中外語教學(xué)中的重要組成部分。英語學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)，就是不斷接收信息、獲取信息和處理、加工信息的過程，而信息的獲得主要依靠的就是大量的閱讀。所以，英語閱讀能力的高低，決定著英語學(xué)習(xí)的成功與否。要想提高英語閱讀能力，除了掌握一定的英語閱讀策略外，英語閱讀中的模糊容忍度現(xiàn)象也不可忽視。

那么，什么是模糊容忍度呢?模糊容忍度又名歧義容忍度，是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)者性格的一種體現(xiàn)，是指學(xué)習(xí)者對(duì)具有歧義、陌生、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)材料或?qū)ο蟛扇〉囊环N態(tài)度，這種態(tài)度涵蓋著從主動(dòng)接受到消極抵制之間的不同層面。簡(jiǎn)單地說，就是學(xué)習(xí)者在概念或要點(diǎn)模糊不清的情況下，進(jìn)行判斷、處理時(shí)，表現(xiàn)出的能否冷靜地接受程度。此外，閱讀也是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，閱讀會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的情感，而情感反過來也會(huì)影響到閱讀的方式、速度、效率和準(zhǔn)確性。模糊容忍度作為一項(xiàng)情感因素，必然對(duì)英語閱讀理解產(chǎn)生影響。

試驗(yàn)顯示，高容忍度學(xué)生比低容忍度學(xué)生更常使用推斷的閱讀策略。閱讀時(shí)，理解一句話不僅要理解其字面含義，更重要的是通過上下文去推斷其隱含的意義。由于陌生性、異質(zhì)性的學(xué)習(xí)材料會(huì)令低容忍度學(xué)生感到不安，增加他們的焦慮，因而他們較少利用跳讀策略，即在閱讀過程中跳過那些不理解的句子而繼續(xù)讀下去，他們往往會(huì)逐字細(xì)讀，這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)只見樹木不見森林，影響對(duì)閱讀文章整體的理解和主題的把握。然而，高容忍度學(xué)生比低容忍度學(xué)生更能運(yùn)用預(yù)測(cè)內(nèi)容和總結(jié)主題的策略，更會(huì)把握文章的整體和主題。在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)對(duì)課文內(nèi)容做出預(yù)測(cè)，邊讀邊理解所預(yù)測(cè)內(nèi)容是否與課文內(nèi)容相符。

由于模糊容忍度的高低，決定著學(xué)習(xí)者如何選擇和使用學(xué)習(xí)策略，這意味著不同容忍度的學(xué)生在對(duì)待閱讀時(shí)，也將使用不同的閱讀方法和策略。容忍度低的學(xué)習(xí)者易采用自下而上閱讀模式，逐字閱讀，一遇到生詞就查字典，對(duì)詞句理解的準(zhǔn)確性較高，但卻降低了閱讀速度，過度注意某個(gè)語言點(diǎn)而忽略了對(duì)文章整體的理解;相反，容忍度高的學(xué)習(xí)者更偏向自上而下的模式，看中整體理解，不太在意詞句的細(xì)節(jié)理解，閱讀速度相對(duì)較快，但對(duì)語言的理解有時(shí)會(huì)一知半解，降低了理解的準(zhǔn)確性。

那么，如何正確利用模糊容忍度來提升學(xué)生的閱讀的能力呢?

一、適度的模糊容忍度能促進(jìn)和提高英語閱讀理解

模糊容忍度過高或過低對(duì)英語閱讀都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，只有適度的模糊容忍度才能促進(jìn)和提高英語閱讀理解。

首先，教師在教學(xué)中對(duì)待忍度不同的學(xué)生時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。對(duì)容忍度較低的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)其整體分析能力，忽略細(xì)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)文章的整體理解和把握，遇到的生詞只有影響理解時(shí)，才需猜測(cè)單詞含義;而針對(duì)容忍度較高的學(xué)生則應(yīng)引導(dǎo)他們關(guān)注關(guān)鍵詞、主題句和相關(guān)信息點(diǎn)的準(zhǔn)確理解。

其次，英語教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，幫助學(xué)生選擇適合的材料，通過閱讀不同題材和體裁的文章，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，積累詞匯和語言知識(shí)，有了豐富的詞匯和語言知識(shí)，就能有效減少歧義的產(chǎn)生。同時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生介紹一些語言和文化背景知識(shí)，盡量減少文化差異對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響和歧義的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜測(cè)的能力。

再次，教師應(yīng)該給學(xué)習(xí)者介紹一些構(gòu)詞和猜詞義的技巧和方法，這樣學(xué)生才能在閱讀理解的過程中猜測(cè)生詞的含義，減少模糊和不確定。

二、模糊容忍度和學(xué)生的閱讀理解的成績(jī)之間成正比例關(guān)系

需要注意的是，當(dāng)題目難度在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，模糊容忍度對(duì)閱讀理解成績(jī)的影響也隨著增強(qiáng)。這表明，一定程度的模糊容忍度有助于提高英語閱讀成績(jī)。這也許是由于學(xué)生對(duì)英語語言和背景知識(shí)不夠了解，一定程度的模糊容忍度可以保證閱讀過程的順利進(jìn)行，同時(shí)可促使學(xué)生敢于做出大膽的猜測(cè)。

因此，在閱讀過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于具體問題具體分析。對(duì)于全篇類的題目，要指導(dǎo)學(xué)生努力保持較高的模糊容忍度，要善于從宏觀上把握內(nèi)容，不要總是拘泥于個(gè)別生詞和細(xì)節(jié);對(duì)于推理類的題目，同樣要保持較高的模糊容忍度，要敢于根據(jù)已知信息做出合理的推測(cè)。對(duì)于細(xì)節(jié)類的題目，要鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地降低模糊容忍度，要指導(dǎo)他們善于從篇章中找出題目答案的出處，而不是依靠想當(dāng)然，不是依靠自己的主觀臆斷，從而進(jìn)一步提高閱讀效率和閱讀成績(jī)。

三、家庭因素也和模糊容忍度息息相關(guān)，這與家長(zhǎng)教育方式有關(guān)

因?yàn)槟：萑潭炔煌娜耍鎸?duì)外界模糊不確定的事物的態(tài)度是不同的。以往研究中總結(jié)了這兩種人的特點(diǎn):高模糊容忍度的人喜歡模棱兩可的事物，喜歡冒險(xiǎn)探索新事物;而低模糊容忍度的人則喜歡確切的事物，喜歡一成不變。從生活中，我們可以看出，不同的家長(zhǎng)教養(yǎng)方式會(huì)教育出這兩種不同風(fēng)格的孩子。民主的家長(zhǎng)遵循孩子的天性，給他們充分的自由，讓孩子在學(xué)習(xí)中占主動(dòng)，發(fā)揮自己的想象力，這種教育自然會(huì)使孩子樂于冒險(xiǎn)和探新;而專制的家長(zhǎng)遵循自我的命令，任何事情都要替孩子做主，認(rèn)為只有什么都聽父母話的孩子才是好孩子，這種教育久而久之就會(huì)使孩子墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩。

總之，模糊容忍度同人們的性格和認(rèn)知風(fēng)格密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)過程具有重要影響。在英語閱讀中，容忍度過高或過低都會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的認(rèn)知特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大量閱讀，介紹和補(bǔ)充相關(guān)文化背景知識(shí)，傳授降低和消除歧義的方法和技巧，幫助他們降低焦慮水平和消除恐懼心理，指導(dǎo)他們正確對(duì)待和適度容忍學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新的語言和文化現(xiàn)象，適當(dāng)提高學(xué)習(xí)中的模糊容忍程度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，更加有效地開展教學(xué)活動(dòng)，使教和學(xué)的過程和諧統(tǒng)一，提高和促進(jìn)英語閱讀理解，獲得最佳的教學(xué)效果。