容忍度
- 醫(yī)務(wù)人員對醫(yī)療腐敗行為容忍度及影響因素認(rèn)知的調(diào)查分析
醫(yī)務(wù)人員的腐敗容忍度。而降低醫(yī)務(wù)人員對腐敗行為的容忍度是解決醫(yī)療腐敗的首要任務(wù),只有在社會上形成自下而上對腐敗零容忍的風(fēng)氣,從內(nèi)心排斥腐敗、抵制腐敗,才能鏟除腐敗滋生的土壤,形成良好的政治生態(tài)和清廉行醫(yī)氛圍。人類的價值觀念紛繁復(fù)雜、多種多樣,都可能影響民眾腐敗容忍度,而腐敗容忍度在學(xué)術(shù)界尚沒有統(tǒng)一的概念。Hendenheimer[4]將腐敗分為黑色腐敗、灰色腐敗和白色腐敗,其中黑色腐敗是社會公眾都想要予以懲處的腐敗行為;灰色腐敗是社會公眾都一致認(rèn)為的腐敗行
江蘇衛(wèi)生保健 2023年6期2024-01-10
- 歧義容忍度對EFL寫作語言特征的影響
)1.引言歧義容忍度(Ambiguity Tolerance, TA)的概念最早由心理學(xué)家Frenkel-Brunswick(1949)提出，她把歧義容忍度定義為“情感和認(rèn)知的個性變量”(Frenkel-Brunswick, 1949: 268)。之后，這一概念又進(jìn)一步得到了發(fā)展。Budner(1962:29)將它描述成“不排斥模糊情景的趨勢”；McLain(1993:184)說它是“對于看上去不熟悉的、復(fù)雜的、動態(tài)不確定的或存在多種不同解釋的刺激而做出的
英語知識 2021年2期2021-05-20
- 高職生模糊容忍度相關(guān)性研究
）1 引言模糊容忍度（Tolerance of Ambiguity）也被定義為歧義容忍度，指面對陌生和復(fù)雜的線索，個人或團(tuán)體在處理模糊不清的外界刺激信息時所選取的知覺加工的方法[1]。模糊容忍度作為認(rèn)知方式之一，呈現(xiàn)著語言習(xí)得者積極或消極的心理傾向，也反映著個體的性格[2]。一般而言，它被認(rèn)定是在新的用語環(huán)境中個體處理迷惑現(xiàn)象的有利要素。英語閱讀作為知識輸入的主要手段之一，必須歷經(jīng)重構(gòu)語言編碼的煩瑣階段。在此階段中，學(xué)習(xí)者對原始文件材料進(jìn)行梳理、吸收和意義
中阿科技論壇(中英文) 2021年1期2021-03-02
- 大數(shù)據(jù)環(huán)境下居民對個人醫(yī)療信息被訪的容忍度研究
者們對隱私泄露容忍度進(jìn)行了探討。容忍度和風(fēng)險關(guān)系密切，Grable將金融風(fēng)險容忍度定義為決策者所愿接受的最大程度的不確定性[5]。借鑒此定義，李睿指出隱私泄露容忍度是用戶對隱私泄露的接受程度[6]。Carducci等表明心理和個體因素測試可以探究個體的風(fēng)險容忍度及其影響因素[7]，問卷調(diào)查比較適于研究容忍度。利用問卷，易紅等得出圖書館用戶隱私泄露容忍度低的結(jié)論[8]，李睿也指出移動互聯(lián)用戶呈現(xiàn)隱私泄露風(fēng)險厭惡傾向[6]。既有文獻(xiàn)表明了網(wǎng)絡(luò)用戶的隱私泄露容忍
醫(yī)學(xué)與社會 2021年2期2021-03-02
- 公眾腐敗容忍度的區(qū)域差異及其影響因素研究
——基于2016年度全國廉情評估調(diào)查數(shù)據(jù)的分析
合取決于其腐敗容忍度的高低。當(dāng)公眾的腐敗容忍度較高時，他們往往并不認(rèn)為腐敗行為對社會造成了負(fù)面影響，或不認(rèn)為腐敗行為對自身的成本收益造成損失，可能不愿意配合政府的反腐敗工作，從而對反腐敗斗爭產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)公眾的腐敗容忍度較低時，有利于在全社會營造出一種對腐敗零容忍的氛圍，他們除不直接參與腐敗外，還更愿意舉報政府官員的腐敗行為，從而與政府形成治理腐敗的合力，對反腐敗斗爭產(chǎn)生積極影響。很顯然，一種有效的反腐敗策略，既取決于政府堅定的政治決心和科學(xué)精準(zhǔn)的反腐敗
河南社會科學(xué) 2020年10期2020-10-29
- 模糊容忍度對二語詞匯推理加工的影響
22）閱讀模糊容忍度，從學(xué)習(xí)風(fēng)格的角度來看，是指外語學(xué)習(xí)者在遇到與自己已有知識相矛盾的假設(shè)的容忍程度[1]。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會遇到一些模糊情景，如遇到不熟悉的話題、陌生單詞、復(fù)雜語境等，其對這些模糊情境容忍度的高低會影響詞匯推理的成功率。近年來很多學(xué)者研究過閱讀模糊容忍度對詞匯推理成績的影響，然而容忍度高低對學(xué)習(xí)者詞匯推理加工過程存在著多大程度的影響，又是如何來影響推理加工過程中知識源使用情況的，需要我們進(jìn)一步探討。一、研究背景（一）詞匯推理加工交
- 淺談歧義容忍度與二語習(xí)得
本文談到的歧義容忍度屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的一種。本文將淺談在二語習(xí)得中的歧義容忍度和影響歧義容忍度的因素，歧義容忍度對二語習(xí)得的影響和其對二語教學(xué)的啟示。1 歧義容忍度與二語習(xí)得歧義容忍度最早是從心理學(xué)角度出發(fā)去定義的，它是一種人格特征，指的是當(dāng)人們面對新事物時，仍能夠用一種冷靜的處理方式去解決問題的程度。近年來很多研究者將歧義容忍度與語言學(xué)習(xí)尤其是第二語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，想要通過研究歧義容忍度本身及其對二語習(xí)得的影響來獲得歧義容忍度對二語教學(xué)的啟示，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方
知識文庫 2020年2期2020-01-17
- 高校性騷擾治理中的大學(xué)生容忍度分析
大學(xué)生性騷擾容忍度是影響高校性騷擾治理效率的重要因素，容忍度越低投訴率越高，治理效果越好。通過對A省6所大學(xué)1 562名在校生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，習(xí)性既有一般性又有特殊性，大學(xué)生性騷擾容忍度是“特殊性習(xí)性”，受到親子性話題、師德評價、性騷擾輿情等“關(guān)聯(lián)性實踐”的顯著影響，關(guān)聯(lián)性實踐越豐富容忍度越低。關(guān)聯(lián)性實踐通過生成的“關(guān)聯(lián)性知識”影響大學(xué)生性騷擾容忍度。加強高校性騷擾治理，提高大學(xué)生遭遇性騷擾投訴率，關(guān)鍵在降低大學(xué)生“單向型性騷擾”容忍度，豐富大學(xué)生性騷擾關(guān)
高教探索 2020年12期2020-01-05
- 模糊容忍度與日語聽力成績的耦合分析
日語學(xué)習(xí)中模糊容忍度對聽力學(xué)習(xí)有較大的作用。隨著信息技術(shù)手段的發(fā)達(dá)，多元化的學(xué)習(xí)方式對日語聽力學(xué)習(xí)起著越來越重要的作用，先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段不但可以增加學(xué)習(xí)興趣，同時也促進(jìn)了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。此研究就是通過《日語視聽說》課程的混合式教學(xué)模式實踐，來探索混合式教學(xué)模式對日語聽力模糊容忍度的提升的可能性和合理性，旨在提高專業(yè)學(xué)生的聽力水平和語言實踐能力。一、模糊容忍度與外語學(xué)習(xí)(一)模糊容忍度所謂模糊容忍度，也被譯為歧義容忍度，研究伊始這只是純粹的心理學(xué)概念。Br
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報 2019年8期2019-09-18
- 基于AHP和DEMATEL的員工模糊容忍度影響因素研究
個因素，而模糊容忍度作為人格特質(zhì)的一種，對不安全行為有著深遠(yuǎn)影響。模糊容忍度(Tolerance of Ambiguity)，也稱作模糊容忍性，是指個體或組織在面對不熟悉的、復(fù)雜的線索時，對模糊不清的外界刺激信息進(jìn)行知覺和加工的一種方式[2]。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對于模糊容忍度的研究主要有：模糊容忍度與組織管理的關(guān)系、模糊容忍度對不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響、模糊容忍度對語言學(xué)習(xí)的影響等。通過閱讀大量的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，模糊容忍度與員工的不安全行為也存在一定的影響，
實驗室研究與探索 2019年7期2019-08-16
- 探尋歧義容忍度認(rèn)知風(fēng)格 改進(jìn)大學(xué)英語閱讀教學(xué)
義上來說，歧義容忍度指的是一個人或者一個群體面對數(shù)量眾多、種類繁雜并且不熟悉的線索時，通過自我知覺加工存在歧義的環(huán)境刺激信息的一種處理方式。閱讀是語言學(xué)習(xí)過程中一種重要言語交流與提升個人認(rèn)知的重要形式，而閱讀理解則是通過閱讀的方式從文字符號中提煉相關(guān)的含義信息并進(jìn)行加工的一個過程。中國大學(xué)生長期處于漢語語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)英語在一定程度上會受到語言學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，因此常常借助閱讀完成英語語言輸入，相應(yīng)的在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)成果檢驗過程中，閱讀理解能力也成為了一項關(guān)鍵
太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2019年8期2019-01-20
- 淺談范疇“容忍度”問題
柳明月摘 要：詞類劃分涉及到了范疇化問題。范疇化是人類有意識地認(rèn)識并切分世界的過程。古希臘哲學(xué)家亞里士多德以先驗邏輯為依據(jù)提出了經(jīng)典范疇理論，認(rèn)為人類對客觀世界的切分是以“二分論”（二元互斥）為基礎(chǔ)，即“是”或“非是”。在進(jìn)行切分時，認(rèn)知要以客觀事理邏輯為依據(jù)。原型理論是建構(gòu)在維特根斯坦提出的“家族相似性”基礎(chǔ)之上，是從體驗中找出客觀規(guī)律，是經(jīng)驗研究的結(jié)果。在該理論框架下，范疇已不是“上位”與“下位”的概念，所有的范疇成員被放置在一個交叉的網(wǎng)絡(luò)（連續(xù)統(tǒng)）中
散文百家·下旬刊 2018年12期2018-12-26
- 高中雙語生歧義容忍度與英語閱讀策略相關(guān)性研究
——以烏魯木齊市23中高二雙語班為例
義我國有關(guān)歧義容忍度與外語學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究頗多，并且已取得了豐碩的成果，但這些研究的對象大都是大學(xué)生，而將烏魯木齊市高中雙語班學(xué)生作為研究對象來進(jìn)行兩者相關(guān)性的研究較少。因此，本研究可以為高中雙語班學(xué)生英語閱讀策略與歧義容忍度相關(guān)研究領(lǐng)域提供一個案例，補充教學(xué)方面的研究，以期為新疆少數(shù)民族英語教育研究和教育實踐提供依據(jù)。（二）實踐意義本研究試圖分析歧義容忍度與高中雙語生閱讀策略間的相關(guān)性問題，深入研究歧義容忍度對雙語生閱讀策略選擇的影響，從而為雙語生如
長江叢刊 2018年6期2018-11-14
- 移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生信息隱私泄露容忍度つＰ陀?xùn)V抵ぱ芯
況，提出了隱私容忍度的概念，從使用敏感性維度、接受者敏感性維度以及信息類型敏感性維度三個維度對移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生用戶的隱私泄露容忍度進(jìn)行分析與測量，開發(fā)并設(shè)計了測量模型并對其進(jìn)行了實證檢驗，結(jié)果表明，適用于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)生隱私泄露容忍度測量。為移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合理利用信息資源、提高大學(xué)生自我隱私信息的保護(hù)意識提供了建議和幫助。關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；隱私泄露；容忍度；量表開發(fā)1 緒論隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及手機(jī)等移動終端的普及，網(wǎng)絡(luò)正逐步影
科技風(fēng) 2018年22期2018-10-21
- 英語專業(yè)不同感知風(fēng)格者模糊容忍度與寫作水平的關(guān)系
學(xué)習(xí)風(fēng)格、模糊容忍度是學(xué)習(xí)者個體差異的兩個重要方面，因此，研究二者與二語寫作水平的相關(guān)性就顯得尤為重要。在研究不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格時，Dunn（2000）認(rèn)為，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生注意、加工、識記和內(nèi)化新的信息時使用的方式，學(xué)習(xí)風(fēng)格易受到五個方面因素的影響，即情感、生理特征、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)偏愛和心理偏愛。［1］譚頂良（1995）曾定義學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中慣用的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，既包括穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略，又包括特定的學(xué)習(xí)傾向。［2］根據(jù)Reid（1987）對學(xué)
長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2018年2期2018-05-30
- 低歧義容忍度學(xué)習(xí)者改善二語僵化的策略
0001)歧義容忍度是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特征，由美國心理學(xué)家Frenkel-Brunswik提出。歧義容忍度是指個體或群體在面對一系列不熟悉的、復(fù)雜的或不一致的線索時，感知和加工歧義情景信息的方式[1]。歧義容忍度隸屬于心理學(xué)領(lǐng)域，隨著研究的深入，歧義容忍度被引入語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因為語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域充滿了歧義情景，尤其是二語(根據(jù)作者的研究背景，此處二語即外語，二語學(xué)習(xí)具體指英語學(xué)習(xí))習(xí)得領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者歧義容忍度的高低對其二語習(xí)得效果具有直接影響。許多學(xué)者為測試學(xué)
紹興文理學(xué)院學(xué)報(教育版) 2018年2期2018-04-03
- 文化歧義容忍度在非言語交際中的應(yīng)用研究
因此文化歧義的容忍度在非語言交際中顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：容忍度；歧義；非言語交際一、 文化歧義容忍度的定義和特點“文化歧義容忍度”的概念由Budner在1962年首次提出，Budner認(rèn)為“歧義容忍是一種將產(chǎn)生歧義的情景，即全新的、復(fù)雜的、難以解決的情景感知為威脅來源的傾向；因此，歧義容忍度指的是對歧義現(xiàn)象做出接受或抵制的傾向和反應(yīng)?！眲懺凇秾ν鉂h語教育學(xué)引論》中指出文化歧義容忍度有高低之分，歧義容忍度高的人更容易接受與已有認(rèn)知相矛盾的內(nèi)容，能恰當(dāng)?shù)靥幚?/div>
考試周刊 2018年33期2018-03-22
- 基于SEM的移動電商用戶持續(xù)使用意愿分析
e[2]將風(fēng)險容忍度用于IT行為研究，認(rèn)為用戶對信息安全風(fēng)險的容忍度會對IT威脅感知產(chǎn)生消極影響。因此，對于移動電商企業(yè)而言，如何提升網(wǎng)購用戶的風(fēng)險容忍度，使得用戶具有更強烈的持續(xù)使用意愿，進(jìn)而增大市場份額打造成功的網(wǎng)購平臺，這是一個值得思考的問題。為此，本文將風(fēng)險容忍度的概念引入移動電子商務(wù)用戶行為領(lǐng)域，檢驗了風(fēng)險容忍度對持續(xù)使用意愿的影響作用。并結(jié)合移動電子商務(wù)使用情境提出功能性風(fēng)險容忍度、情感性風(fēng)險容忍度的二階形成型構(gòu)念，通過對風(fēng)險容忍度的細(xì)分，可以統(tǒng)計與決策 2018年3期2018-03-21
- 自我效能感在歧義容忍度與學(xué)習(xí)焦慮的中介作用研究
引言(一)歧義容忍度歧義容忍度是指“學(xué)習(xí)者在語言習(xí)得過程中對于語言現(xiàn)象的不確定性(Uncertainty)和模糊性(Ambiguity)的一種可接受程度和可容忍狀態(tài)”。[1]Norton將歧義概念進(jìn)行了8大分類：(1)多重意思產(chǎn)生的歧義；(2)由支離破碎不完整意思產(chǎn)生的歧義；(3)所給信息產(chǎn)生多種可能性產(chǎn)生的歧義；(4)所給信息組織結(jié)構(gòu)紊亂造成的歧義；(5)所需信息不全造成的歧義；(6)所給信息自相矛盾前后不一致造成的歧義；(7)模棱兩可不清晰的語言情景；- 大學(xué)英語低年級學(xué)習(xí)者歧義容忍度特點及采用的閱讀策略
年級學(xué)習(xí)者歧義容忍度特點及采用的閱讀策略王辰卉閱讀一直是各類英語考試得分的重要領(lǐng)域。低年級英語學(xué)習(xí)者由于自身詞匯量、理解能力、做題數(shù)量等問題，在英語閱讀中會遇到較大難度，因此了解該年齡段學(xué)習(xí)者歧義容忍度，找到針對其特點的閱讀策略是幫助大學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，增強閱讀信心的重要辦法。大學(xué)英語 低年級學(xué)習(xí)者 歧義容忍度 特點 閱讀策略一、前言英語各類考試中都有大量的閱讀，而學(xué)生閱讀歧義容忍度的高低將對學(xué)生的成績起著重要的影響作用。本文將從閱讀歧義容忍長江叢刊 2017年26期2017-11-25
- 語言模糊容忍度與高職英語學(xué)習(xí)者閱讀理解水平的相關(guān)性研究
靜?語言模糊容忍度與高職英語學(xué)習(xí)者閱讀理解水平的相關(guān)性研究張 靜（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 阜陽 236031）文章通過定性和定量相結(jié)合的方式，探究語言模糊容忍度與高職英語學(xué)習(xí)者閱理解水平的相關(guān)性。結(jié)果顯示：（1）大多數(shù)受試者具有中等水平的模糊容忍度，只有少數(shù)受試者具有高模糊容忍度和低模糊容忍度；（2）高效閱讀者和低效閱讀者在模糊容忍度方面存在顯著性差異；（3）總體上看，模糊容忍度與閱讀理解成績之間有非常顯著的正相關(guān)關(guān)系；（4)從三個不同模糊容阜陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2017年5期2017-11-23
- 腐敗容忍度：研究進(jìn)展與研究方向 ——基于2012-2016年中國腐敗治理的文獻(xiàn)評估
0006）腐敗容忍度：研究進(jìn)展與研究方向 ——基于2012-2016年中國腐敗治理的文獻(xiàn)評估文 鄭崇明1原 超2（1.海南大學(xué)，海南海口 570228；2.山西大學(xué)，山西太原 030006）社會反腐是反腐的最高階段。實現(xiàn)腐敗治理的常態(tài)化必須重視社會公眾在腐敗治理中的功能和作用。關(guān)于腐敗容忍度的研究目前集中在腐敗容忍度的概念、測量與影響因素等方面。腐敗容忍度的未來研究方向，包括拓寬研究對象范圍、多元使用研究方法、發(fā)掘新的影響因素、重視中國經(jīng)驗素材。治理腐敗四川行政學(xué)院學(xué)報 2017年3期2017-07-12
- 利益關(guān)聯(lián)、行動選擇與公眾的腐敗容忍度 ——基于G省的實證分析
擇與公眾的腐敗容忍度 ——基于G省的實證分析倪 星現(xiàn)有廉政研究大多聚焦于公共權(quán)力代理人——公職人員，而從公共權(quán)力委托人——社會公眾角度開展的研究相對較少。事實上，腐敗是一種社會問題，根除腐敗既需要對公共權(quán)力代理人的控制，也需要來自社會公眾方面的努力。降低公眾的腐敗容忍度，進(jìn)而實現(xiàn)腐敗零容忍，是反腐敗斗爭取得勝利的關(guān)鍵。通過對G省調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，公眾腐敗容忍度可分為利益關(guān)聯(lián)時的腐敗容忍度和行動選擇時的腐敗容忍度，而環(huán)境、績效、認(rèn)知和經(jīng)歷等因素對其產(chǎn)生著不- 二語模糊容忍度與閱讀理解能力的相關(guān)性研究
01)二語模糊容忍度與閱讀理解能力的相關(guān)性研究劉丹紅(上饒師范學(xué)院，江西 上饒 334001)以上饒師范學(xué)院2014級97名非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者為研究對象，對其二語模糊容忍度和閱讀理解能力進(jìn)行測試和相關(guān)分析。通過問卷調(diào)查和測試，發(fā)現(xiàn)二語模糊容忍度與閱讀理解能力具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。在今后的英語閱讀教學(xué)中，外語教師應(yīng)注重培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的語言模糊容忍度。模糊容忍度；閱讀理解；相關(guān)性英語學(xué)習(xí)過程復(fù)雜，學(xué)習(xí)者多少都會受到母語的影響。而英語和漢語屬于不同的語系，英語屬長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2017年2期2017-06-19
- 初中生歧義容忍度與聽力成績的相關(guān)性分析
農(nóng)村初中生歧義容忍度與聽力成績相關(guān)性進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)此學(xué)校學(xué)生歧義容忍度整體較低，學(xué)生歧義容忍度與聽力成績呈正相關(guān)關(guān)系。中圖分類號：H 319.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A歧義容忍度是指對于語言模糊現(xiàn)象的容忍程度。殷燕（2005）認(rèn)為，如果沒有歧義容忍度，就會增加焦慮感。聽力在聽說讀寫四項技能中占有重要的地位，并且聽力成績在中高考也占有很大的比重。但是筆者在某農(nóng)村初中見習(xí)時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力成績整體很差。通過查閱資料后筆者發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生聽力成績差的原因很多，但是歧義容科教導(dǎo)刊·電子版 2017年9期2017-05-17
- 歧義容忍度與學(xué)習(xí)者不同體裁閱讀理解水平的關(guān)系研究
化差異等。歧義容忍度亦稱為“歧義容忍度”，屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格的范疇。心理學(xué)家Frenkel Brunswik（1949）將歧義容忍度理解為當(dāng)個體或群體面對不熟悉的、復(fù)雜的或不一致的線索時，對刺激信息進(jìn)行知覺加工的方式[1]。Budner（1962）認(rèn)為，歧義容忍是指對歧義情景的接受，反之，歧義不容忍則是將模糊情景當(dāng)作一種壓力來源[2]。Norton（1975）認(rèn)為，歧義不容忍的特征是將模糊的、不完整的、全新的、復(fù)雜的、未經(jīng)過組織的、相互矛盾的信息視為或者解釋為一阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2017年4期2017-03-07
- 論道德容忍度
唐代興論道德容忍度唐代興道德容忍度指對不道德的行為或具有道德指涉性的不同言行的受納程度和度量方式，它以良知為主體前提，以至誠為本體方法，以權(quán)責(zé)對等為規(guī)范方式，以公正和自由為價值導(dǎo)向。從分類學(xué)看，道德容忍度分守德型和無德型兩類，前者呈現(xiàn)為零容忍和完全容忍兩種方式；后者展開為放縱性、收斂性和否定性三種容忍方式。激勵道德容忍度生成的共同心理動力是私利沖動，但其運作的心理機(jī)制卻存在類型學(xué)的區(qū)別：權(quán)責(zé)意識、“不忍”情感和柔熱心的整合運作，推動守德型道德容忍度發(fā)揮生活倫理學(xué)研究 2017年3期2017-02-01
- 腐敗容忍度與“社會反腐”：基于香港的實證分析
宇 公 婷腐敗容忍度與“社會反腐”：基于香港的實證分析肖漢宇公婷*【摘要】研究關(guān)注民眾對腐敗的容忍度,也即民眾對腐敗的接受程度。對腐敗容忍度的研究有助于揭示一個社會及其文化內(nèi)生腐敗的重要原因,同時也對如何從社會層面自下而上有效遏制腐敗,也即“社會反腐”,有現(xiàn)實意義。研究以香港為個案探討腐敗容忍度的測量及影響因素。腐敗容忍度主要體現(xiàn)于三個方面：整體的腐敗容忍度、具體情形下的腐敗容忍度和反腐敗的行動意愿?；?015年對香港市民1 025份有效問卷的調(diào)查數(shù)據(jù),公共行政評論 2016年3期2016-07-05
- 英語聽力習(xí)得中適度歧義容忍度的培養(yǎng)研究
習(xí)得中適度歧義容忍度的培養(yǎng)研究葉 萌本文在概述歧義容忍度的基本內(nèi)涵及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了在英語聽力習(xí)得中培養(yǎng)適度的歧義容忍度，首先必須區(qū)分歧義和歧義情景，然后充分利用預(yù)制語塊來減少歧義的產(chǎn)生，同時指出熟悉特定情境下目標(biāo)語文化背景知識和培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控策略等都能讓聽者形成一定的歧義容忍度從而提高聽力習(xí)得的效果。歧義容忍度；研究現(xiàn)狀；聽力習(xí)得；適度歧義；容忍歧義容忍度是英語習(xí)得過程中影響學(xué)習(xí)效果的重要的心理因素，對英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)有著重要影響，可以說，廣東教育 2016年5期2016-03-18
- 模糊容忍度與專門用途英語閱讀水平相關(guān)性研究
專業(yè)學(xué)校）模糊容忍度與專門用途英語閱讀水平相關(guān)性研究史紅英 （江蘇省溧陽中等專業(yè)學(xué)校）適度的模糊容忍度對成功的語言學(xué)習(xí)尤為重要。通過對溧陽中專學(xué)生校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和專門用途英語閱讀水平測試，研究學(xué)習(xí)者模糊容忍度的總體趨勢、與其他語言技能的差異性、與專門用途英語閱讀水平的相關(guān)性，旨在幫助職校生有效地提高專門用途英語閱讀水平。模糊容忍度；專門用途英語；英語閱讀理解一、引言在二語學(xué)習(xí)過程中，模糊現(xiàn)象不可避免。很多學(xué)者認(rèn)為對模糊所采取的態(tài)度在一定程度上會新課程(下) 2016年5期2016-03-02
- 對基層公務(wù)員素質(zhì)缺陷公眾容忍度的實證研究
向征摘要：公眾容忍度是公務(wù)員約束機(jī)制研究的重要內(nèi)容，文章在分析基層公務(wù)員勝任素質(zhì)模型和“零容忍”理念的基礎(chǔ)上，主要采用問卷調(diào)查法探究了中國公眾對基層公務(wù)員素質(zhì)缺陷容忍度的現(xiàn)狀及影響因素。研究一對1 022名基層公務(wù)員、企事業(yè)單位員工和大學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明，公眾對基層公務(wù)員素質(zhì)缺陷容忍度的結(jié)構(gòu)包括工作能力不足的容忍度、工作態(tài)度不端的容忍度、服務(wù)意識不佳的容忍度、貪污腐敗的容忍度和工作作風(fēng)不實的容忍度等五個維度；不同類型人口學(xué)變量的容忍度比較發(fā)現(xiàn)：除性別外重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2015年6期2016-02-16
- “通貨膨脹容忍度”理論的文獻(xiàn)綜述
。所謂通貨膨脹容忍度，即一國政府或央行對通貨膨脹規(guī)定的最高限額。目前國際上通用的通脹容忍度為3%，歐洲央行確定為2%，而中國則是浮動于3%～4%之間。2010年以來國際大宗商品價格高，國內(nèi)勞動力成本上升，通脹成本沖擊特征明顯，考慮到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境及程度，使得是否就通脹容忍度進(jìn)行擴(kuò)容，擴(kuò)容到多少適度，成為眾學(xué)者爭論的焦點。對通脹容忍度進(jìn)行分析闡述的文獻(xiàn)并不多，本文在此基礎(chǔ)上總結(jié)文獻(xiàn)到2013年，將“通脹容忍度”相關(guān)文獻(xiàn)觀點歸納分類為以下幾大觀點。一、反對時代金融 2015年5期2015-11-18
- 模糊容忍度與初中英語閱讀之我見
語閱讀中的模糊容忍度現(xiàn)象也不可忽視。那么，什么是模糊容忍度呢?模糊容忍度又名歧義容忍度，是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)者性格的一種體現(xiàn)，是指學(xué)習(xí)者對具有歧義、陌生、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)材料或?qū)ο蟛扇〉囊环N態(tài)度，這種態(tài)度涵蓋著從主動接受到消極抵制之間的不同層面。簡單地說，就是學(xué)習(xí)者在概念或要點模糊不清的情況下，進(jìn)行判斷、處理時，表現(xiàn)出的能否冷靜地接受程度。此外，閱讀也是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程，閱讀會影響到學(xué)習(xí)者的情感，而情感反過來也會影響到閱讀的方式、速度、效率和準(zhǔn)確性。模中國校外教育 2015年4期2015-08-15
- 風(fēng)險容忍度多少為宜
忍范圍（即風(fēng)險容忍度）之內(nèi)。風(fēng)險容忍度是指在企業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)過程中對差異的可接受程度，是企業(yè)設(shè)定的對相關(guān)目標(biāo)實現(xiàn)過程中所出現(xiàn)差異的可容忍程度，風(fēng)險容忍度描述了企業(yè)愿意接受的或者說想承擔(dān)的風(fēng)險數(shù)量。借助設(shè)定風(fēng)險容忍度，高層管理者可以明確量化設(shè)定企業(yè)整體風(fēng)險暴露程度和范圍，并可以由上至下規(guī)定下屬企業(yè)或業(yè)務(wù)的“風(fēng)險限額”，從而把企業(yè)風(fēng)險控制在可以忍受的范圍之內(nèi)。風(fēng)險容忍度是企業(yè)風(fēng)險管理的重要工具，沒有制定風(fēng)險容忍度或者制定了不適宜的風(fēng)險容忍度都會影響企業(yè)風(fēng)險管理的效董事會 2015年5期2015-06-11
- 高中生英語閱讀的歧義容忍度情況調(diào)查 ——以興安中學(xué)為例
英語閱讀的歧義容忍度情況調(diào)查 ——以興安中學(xué)為例文/唐蜜閱讀是外語教學(xué)中的重要組成部分。信息的獲得主要依靠的就是大量的閱讀。要想提高英語閱讀能力，英語閱讀中的歧義容忍度現(xiàn)象不可忽視。英語閱讀；歧義容忍度一、英語閱讀中歧義容忍度的定義及分類歧義容忍度是一種情感因素，同時也是外語學(xué)習(xí)中的重要因素之一。在1948年，歧義容忍度首次由美國心理學(xué)家Frenkel-Brunswik[4]提出。他在1949年把歧義不容忍定義為“一種傾向于非黑即白解決問題的方法，通常因急亞太教育 2015年6期2015-04-27
- 新疆少數(shù)民族非英語專業(yè)大學(xué)生模糊容忍度與閱讀策略的相關(guān)性研究
具備一定的模糊容忍度才能使外語學(xué)習(xí)面臨的難題迎刃而解。對于外語學(xué)習(xí)者來說，如何處理遇到的不確定和含混現(xiàn)象，會直接影響學(xué)習(xí)效果。模糊容忍度作為一種學(xué)習(xí)風(fēng)格揭示了學(xué)習(xí)者在面對模糊、異質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時的心理變化，在外語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極作用。二、研究方法1.研究對象本研究以新疆少數(shù)民族非英語專業(yè)大學(xué)生作為研究對象，對新疆四所高校的149名少數(shù)民族同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，為了了解本研究中兩份問卷的文字表述是否準(zhǔn)確，改編后的英語閱讀策略問卷是否可信，26名來自昌吉學(xué)院的少數(shù)民族同昌吉學(xué)院學(xué)報 2014年1期2014-12-08
- 歧義容忍度對外語學(xué)習(xí)焦慮的影響:自我效能感的中介效應(yīng)研究
）1.引言歧義容忍度（tolerance of ambiguity）是學(xué)習(xí)風(fēng)格的一種，是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中遇到含糊、不確定的語言現(xiàn)象時所持有的一種態(tài)度，亦即心理上的容忍程度。這個概念也被翻譯為“含混容忍度”或“模糊容忍度”。最早提出這一概念的是心理學(xué)家Budner（1962），它是指“個人對歧義現(xiàn)象做出的或接受或抵制的傾向和反應(yīng)”。Norton（1975）將歧義容忍度定義為“個體在二語習(xí)得過程中將模糊的、不完整的、片斷的、多重的、大概的、未經(jīng)組織的、不當(dāng)代外語研究 2014年4期2014-11-21
- 不同語言水平的非英語專業(yè)學(xué)生模糊容忍度的差異研究
00)一、模糊容忍度的定義模糊容忍度最早是在心理學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究的，隨后二語習(xí)得研究者借鑒了心理學(xué)上的研究成果，試圖從二語習(xí)得的角度來研究模糊容忍度。不同的研究者對模糊容忍度的理解也不盡相同，有人認(rèn)為模糊容忍度是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，會不斷遇到困難、挑戰(zhàn)和挫折所采取組織、接受和檢索語言信息的不同方式，認(rèn)為它是一種認(rèn)知風(fēng)格。但是有學(xué)者認(rèn)為在具體的教學(xué)環(huán)境下，認(rèn)知風(fēng)格又常常被稱為學(xué)習(xí)風(fēng)格。Brown(2000)認(rèn)為模糊容忍度是從認(rèn)知上，個人愿意容忍與自己的知識結(jié)渭南師范學(xué)院學(xué)報 2014年8期2014-09-04
- 口語產(chǎn)出質(zhì)量與模糊容忍度的相關(guān)研究
3000)模糊容忍度(歧義容忍度)的概念最早出現(xiàn)在外語教育領(lǐng)域是在20世紀(jì)50年代。在外語學(xué)習(xí)和教學(xué)中，總是會遇到各種不同類型的歧義，包括語音、詞匯、語境、文化等，而不同的人對模糊容忍度有不同的反應(yīng)，許多學(xué)者對模糊容忍度進(jìn)行了相關(guān)研究，如模糊容忍度與閱讀能力的研究、模糊容忍度與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)研究、模糊容忍度與聽力策略的研究等，但是卻鮮有模糊容忍度與口語產(chǎn)出的研究。一、模糊容忍度的定義模糊容忍度最早是在心理學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究的，隨后二語習(xí)得研究者借鑒了心理學(xué)上的重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)) 2014年3期2014-06-26
- 英語閱讀抑制視域的歧義容忍度研究
閱讀抑制與歧義容忍度的相關(guān)性(一)英語閱讀抑制與歧義容忍度的心理學(xué)同構(gòu)英語閱讀抑制表現(xiàn)為英語閱讀主體的認(rèn)知加工過程對無關(guān)信息的阻止、限制以及清除，可劃分為信息奠基階段的詞匯理解抑制、信息映射階段的句子理解抑制，以及信息轉(zhuǎn)移階段的段落理解抑制，貫穿了語言理解的全部心理過程。英語閱讀的歧義容忍度是指學(xué)習(xí)者面臨閱讀材料中不確定的語言現(xiàn)象或缺乏明確概念的陌生事物時持有的接受或抵制的心理態(tài)度，根本原因在于認(rèn)知壓抑造成的心理不適應(yīng)性，表現(xiàn)為阻止干擾信息進(jìn)入大腦工作區(qū)的吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報 2014年2期2014-04-17
- 政府與大學(xué)關(guān)系中兩個“容忍度”的動態(tài)平衡
學(xué)關(guān)系中兩個“容忍度”如能實現(xiàn)動態(tài)平衡，大學(xué)和社會均會得到較大發(fā)展，大學(xué)的第二、三職能正是分別在不同的動態(tài)平衡時期產(chǎn)生的。兩個“容忍度”動態(tài)平衡的形成與優(yōu)化則需要增強政府自身的位置感，增強大學(xué)自身的適應(yīng)性，擴(kuò)大兩個“容忍度”各自的有效空間，安裝對兩個“容忍度”起調(diào)節(jié)作用的“動態(tài)平衡閥”等。關(guān)鍵詞：政府與大學(xué)關(guān)系；容忍度；動態(tài)平衡；形成機(jī)制伴隨著民族國家的成立，自治與控制的矛盾成為大學(xué)與政府關(guān)系的永恒主題。[1]而本著解決這一矛盾的態(tài)度，就政府對大學(xué)自治的“高教探索 2014年2期2014-04-15
- 新疆少數(shù)民族大學(xué)生模糊容忍度調(diào)查研究
民族大學(xué)生模糊容忍度調(diào)查研究張 荔（昌吉學(xué)院 新疆昌吉 831100）本文以新疆少數(shù)民族大學(xué)生為研究對象，對其模糊容忍度水平進(jìn)行調(diào)查，以期對新疆的少數(shù)民族英語教學(xué)提出針對性建議。少數(shù)民族大學(xué)生；模糊容忍度一、引言英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常不可避免的接觸到各種語言層面的歧義現(xiàn)象，如詞匯、句法等層面。在這種情況下學(xué)習(xí)者對陌生的、有歧義的或復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出不同的容忍度。模糊容忍度可以用來衡量學(xué)習(xí)者在面對模糊現(xiàn)象時的心理變化，在英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著積極作用。二、研佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2014年3期2014-03-16
- 農(nóng)民的腐敗容忍度與其對村民自治參與的影響 ——基于兩省六市的實證研究
8）農(nóng)民的腐敗容忍度與其對村民自治參與的影響 ——基于兩省六市的實證研究刁曉君（浙江財經(jīng)大學(xué)財政與公共管理學(xué)院，浙江杭州，310018）文章利用浙江、山東兩省六市調(diào)研的一手?jǐn)?shù)據(jù)，運用spss軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析并采取多元線性回歸模型對目前農(nóng)民的腐敗容忍度與村民自治參與的關(guān)系展開分析。研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)民對腐敗的基本認(rèn)知、對于腐敗行為的容忍度與村民自治參與呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)，農(nóng)民采取反腐行為的容忍度與抗議型參與、公共型參與成正相關(guān)，與體制型參與成負(fù)相關(guān)。腐敗容忍度天水行政學(xué)院學(xué)報 2014年4期2014-02-03
- 提高非英語專業(yè)低模糊容忍度學(xué)生泛讀策略淺析
02)所謂模糊容忍度(tolerance of ambiguity)又譯為歧義容忍度，是指個體或群體面對一系列不熟悉的、復(fù)雜的、或不一致的線索時，對模棱兩可的環(huán)境刺激信息進(jìn)行知覺加工的方式。1949年，美國心理學(xué)家Frenkel Brunswik首次提出了模糊容忍度這一概念。從20世紀(jì)中后期起，國外的語言學(xué)家就已經(jīng)開始重視語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“模糊容忍度”因素的研究了。Norton(1975)認(rèn)為不容忍模糊現(xiàn)象的人傾向于將模糊的、不完整的、不確定的、不連黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版) 2013年2期2013-11-12
- 外語學(xué)習(xí)歧義容忍度影響學(xué)習(xí)成效的定量分析
、研究背景歧義容忍度（tolerance of ambiguity）是二語習(xí)得中影響學(xué)習(xí)成效的重要個性差異因素。作為學(xué)習(xí)風(fēng)格的一種, 歧義容忍度主要指學(xué)習(xí)者對具有歧義、復(fù)雜或不一致的學(xué)習(xí)材料或環(huán)境刺激信息進(jìn)行直覺加工的方式。對歧義容忍度的研究始于心理學(xué)界對歧義不容忍的研究。在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會遇到陌生的、模糊的、復(fù)雜的語言現(xiàn)象，這些現(xiàn)象會造成他們不同的態(tài)度反應(yīng)，影響其學(xué)習(xí)成效。為了找到歧義容忍度與外語學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系，有些研究者在該領(lǐng)域做了一些黃山學(xué)院學(xué)報 2013年2期2013-10-30
- 歧義容忍度與外語教學(xué)關(guān)系研究
系的變量，歧義容忍度研究也因此受到越來越多教育者的重視，并為外語教學(xué)提供了很多可供借鑒的啟示。二、歧義容忍度的定義歧義容忍度（ambiguity tolerance 或tolerance of ambiguity）是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到不確定的語言現(xiàn)象時在心理上的容忍程序。其最早的研究始于美國心理學(xué)家Brunswik對歧義不容忍的研究。他認(rèn)為歧義不容忍是一種尋求黑白分明的解決方法、急于得出結(jié)論并拒絕不明確、不一致觀點的傾向。此后，Budner（1962沈陽師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版) 2013年2期2013-08-15
- 淺議應(yīng)如何理解《農(nóng)戶貸款管理辦法》之“容忍度”
，并給予一定的容忍度。”這是繼2011 年5月25 日銀監(jiān)會下發(fā)的《中國銀監(jiān)會關(guān)于支持商業(yè)銀行進(jìn)一步改進(jìn)小企業(yè)金融服務(wù)的通知》和2011 年10 月12 日“新國九條”提出適當(dāng)提高小微企業(yè)不良貸款容忍度后，再次提出容忍度一詞。那么，我們又應(yīng)如何對“容忍度”一詞加以理解呢？一、為什么要提“容忍度”《管理辦法》提出對農(nóng)戶不良貸款的容忍度就必有其用意，從當(dāng)前全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢來看，旨在通過引導(dǎo)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)信貸投放重點的轉(zhuǎn)變來帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐步向均衡方向轉(zhuǎn)型。同時，也時代金融 2013年1期2013-08-15
- 介于歧義容忍度與學(xué)習(xí)成效間的學(xué)習(xí)策略使用傾向研究
學(xué)習(xí)策略和歧義容忍度都是二語習(xí)得中影響學(xué)習(xí)成效的重要個性差異因素。歧義容忍度是學(xué)習(xí)風(fēng)格的一種,主要指學(xué)習(xí)者對具有歧義、復(fù)雜或不一致的學(xué)習(xí)材料或環(huán)境刺激信息進(jìn)行直覺加工的方式。面對外語學(xué)習(xí)中的歧義現(xiàn)象,如何選擇有效的學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。在語言習(xí)得理論中，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在發(fā)展第二語言或外語技能中，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步而使用的具體的行為、步驟或技巧。在學(xué)習(xí)活動中,適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略是進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動、獲得最佳學(xué)習(xí)效果的保證。一、研究背景歧義容忍度始于美國心理學(xué)家Frenk- 歧義容忍度影響英語學(xué)習(xí)及在課堂教學(xué)中的可選策略
7002)歧義容忍度影響英語學(xué)習(xí)及在課堂教學(xué)中的可選策略麻恩海(西華師范大學(xué)，四川 南充 637002)通過對大學(xué)生歧義容忍度和高考成績的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國大學(xué)生的歧義容忍度普遍較低，歧義容忍度與學(xué)生的英語成績存在顯著的正相關(guān)。深入分析影響歧義容忍度的因素后，提出了在英語課堂教學(xué)中的解決策略，以期提高英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。英語學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；歧義容忍度歧義容忍度是美國心理學(xué)家Frenkel-Brunswik (1949)首先提出的，把它定義為個體或群黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版) 2012年9期2012-11-30
- 大學(xué)英語聽力處理策略與模糊容忍度研究
處理策略與模糊容忍度研究巴紅斌（云南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，云南 昆明 650500）模糊容忍度是指個人 （集體）在面對一系列陌生、復(fù)雜或不相關(guān)的信息時，感知和處理這些模糊情景或刺激的容忍度。由于英漢語存在的差異，很多學(xué)生在英語聽力中面對著大量的模糊信息。以學(xué)生的英語聽力處理策略和模糊容忍度為研究對象，分析了兩者在聽力中的關(guān)系，結(jié)論是：學(xué)生的模糊容忍度與聽力理解中的處理策略存在著正相關(guān)性；學(xué)生的模糊容忍度與語言處理策略也有一定程度相關(guān)性；學(xué)生的模糊容忍度與其長江師范學(xué)院學(xué)報 2012年4期2012-11-03
- 遺產(chǎn)類景區(qū)游客滿意度與門票價格容忍度關(guān)系研究：基于結(jié)構(gòu)方程模型
據(jù)滿意度及價格容忍度等相關(guān)理論，以秦始皇兵馬俑博物館為例，從游客心理感知角度對遺產(chǎn)類游客滿意與景區(qū)門票價格容忍度的關(guān)系進(jìn)行研究。1 研究假設(shè)目前研究影響游客滿意度及價格容忍度的因素主要有游客的價格意識、涉入度、通過價格對產(chǎn)品質(zhì)量的評價、購物環(huán)境、價格的公平感知以及滿意度等。由于滿意度及價格容忍度是游客對選擇的產(chǎn)品愿意支付的最高價格，在某種程度上來說它反映的是游客的消費心理與行為。因此本文在研究旅游景區(qū)門票價格容忍度的過程中，更多的會考慮游客心理層次。鑒于此時代農(nóng)機(jī) 2012年11期2012-08-24
- 歧義容忍度在警務(wù)英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
堂”。二、歧義容忍度及其對英語學(xué)習(xí)的影響(一)歧義容忍度定義歧義容忍度(Tolerance of Ambiguity)又名模糊容忍度。對歧義容忍度的研究始于美國心理學(xué)家Frenkel Brunswick對歧義不容忍的研究。Brunswick認(rèn)為歧義容忍度“是個體或群體在面對一系列不熟悉的、復(fù)雜的或不一致的線索時，對模棱兩可的信息進(jìn)行知覺加工的方式”［1］。Budner認(rèn)為，歧義不容忍是一種將產(chǎn)生歧義的情景，即全新的、復(fù)雜的、難以解決的情景感知為威脅來源的傾重慶理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)) 2012年12期2012-08-15
- 深入理解消費者價格容忍度
我們所說的價格容忍度。價格容忍度的概念最早是在20世紀(jì)70年代提出的，盡管不同學(xué)者在研究中有不同的表述方式，但價格容忍度都是指顧客在價格上漲之后仍然選擇購買的價格上限。近幾年來，價格戰(zhàn)幾乎波及我國的所有行業(yè)，從家電到零售，從房地產(chǎn)到電子商務(wù)，從汽車到日用消費品等。面臨激烈的價格競爭，企業(yè)最好的策略是采用非價格手段，降低產(chǎn)品的價格彈性，通過產(chǎn)品或服務(wù)的差異化，有效地應(yīng)付價格戰(zhàn)。從顧客的角度來說，就是讓顧客滿意。消費者對產(chǎn)品的價格容忍度與其對產(chǎn)品的滿意度存在密中國質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)報 2012年7期2012-07-27
- 不同歧義容忍度的高中生閱讀認(rèn)知策略使用情況調(diào)查
南地區(qū)不同歧義容忍度的高中生在閱讀中認(rèn)知策略使用情況，研究發(fā)現(xiàn)鄂西南山區(qū)高中生的歧義容忍度水平越高，在閱讀中認(rèn)知策略的使用越多；不同歧義容忍度水平的學(xué)生在記憶/存儲過程和檢索過程中認(rèn)知策略的使用存在差異，高歧義容忍度的學(xué)生比低歧義容忍度的學(xué)生在此兩個過程中能更多地使用認(rèn)知策略。關(guān)鍵詞： 鄂西南地區(qū)高中生歧義容忍度閱讀認(rèn)知策略一、 研究背景“歧義容忍度也叫模糊容忍度，是學(xué)習(xí)風(fēng)格的一種，主要指學(xué)習(xí)者對具有歧義性、陌生性、異質(zhì)性的學(xué)習(xí)材料或?qū)ο笏钟械囊环N態(tài)度，考試周刊 2012年18期2012-05-02
- 從模糊容忍度研究英語聽力理解與其教學(xué)
22)一、模糊容忍度國外心理界1948年提出了模糊不容忍的概念，并開始對其展開研究。模糊容忍度 (Tolerance of Ambiguity)又譯為歧義容忍度，美國心理學(xué)家Frenkel-Brunswik認(rèn)為它是個體或群體面對一系列不熟悉的、復(fù)雜的、或不一致的線索時,對模棱兩可的環(huán)境刺激信息進(jìn)行知覺加工的方式。簡單來說，模糊容忍屬于認(rèn)知情感范疇，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或認(rèn)知過程中對遇到的一些不確定、不明確、模糊的、有歧義的東西內(nèi)化、理解或加工時的一種態(tài)度。早在2海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報 2012年6期2012-04-13
- 高職學(xué)生英語歧義容忍度與寫作成績的相關(guān)性研究
寫作水平。歧義容忍度是學(xué)習(xí)風(fēng)格以情感和性格因素為基礎(chǔ)的分類之一。歧義容忍度被認(rèn)為是將含糊的(新奇的、復(fù)雜的、不能解決的)情形視為威脅源的一種傾向。［2］Norton全面綜合地描述了歧義容忍度:將含有含糊的、不完整的、片段的、多重的、大概的、未經(jīng)組織的、不確定的、不一致的、相反的、對立的或不清晰意義的信息視為或解釋為心理不安或威脅的真實源或潛在源。歧義容忍度在某種程度上影響著學(xué)生的寫作成績。［3］國內(nèi)研究者對歧義容忍度做了相關(guān)研究，李二龍、魏玲、吳雷等做了歧長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2011年3期2011-09-22
- 介于歧義容忍度和英語成績間的自我效能感分析
00）介于歧義容忍度和英語成績間的自我效能感分析葛厚偉（滁州學(xué)院 外語系，安徽 滁州239000）本研究隨機(jī)選取某地方性本科院校120名大二學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查法，探討了自我效能感在歧義容忍度和英語成績之間的中介作用。結(jié)果表明：歧義容忍度對英語成績有非常顯著的預(yù)測作用；自我效能感中的能力感和環(huán)境感對英語成績具有預(yù)測力；能力感和環(huán)境感均在歧義容忍度對英語成績的影響中起部分中介作用，能力感的中介作用相對較大。自我效能感；歧義容忍度；英語成績；中介效應(yīng)一華中師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版） 2011年2期2011-04-10
- 英語專業(yè)學(xué)生的模糊容忍度對外語閱讀理解成績的影響
專業(yè)學(xué)生的模糊容忍度對外語閱讀理解成績的影響李美艷（河南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）模糊性是語言的固有屬性，廣泛地存在于人類語言中，因此學(xué)習(xí)者要吸收和處理大量的信息就必須具備一定的模糊容忍度。這篇文章以英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，在實證研究的基礎(chǔ)上，試圖探討影響學(xué)生英語閱讀成績的因素及提高學(xué)生英語閱讀能力的途徑，以有效地促進(jìn)英語閱讀理論和閱讀教學(xué)的發(fā)展。英語專業(yè)；模糊容忍度；閱讀理解一、引言模糊性是語言的固有屬性，廣泛地存在于人類語言中。英- 歧義容忍度對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響
9020）歧義容忍度對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響朱 靜，張秀清（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 江門 529020）歧義容忍度是影響英語學(xué)習(xí)的一個重要因素。本文調(diào)查了高職學(xué)生的歧義容忍度對其英語學(xué)習(xí)的影響，通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的歧義容忍度中等，歧義容忍度與其學(xué)業(yè)成績好壞顯著相關(guān)。并由此提出在高職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生把握適當(dāng)?shù)钠缌x容忍度，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果。歧義容忍度；高職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)一、引言歧義容忍度是學(xué)習(xí)風(fēng)格的一種，主要指學(xué)習(xí)者對具有歧義性湖北開放大學(xué)學(xué)報 2010年7期2010-10-26
- 慣性中容忍度及其控制圖分析
遲[1]。2 容忍度的提出由上文可知，慣性在SPC中即控制圖的觀測具有保持原來趨勢的狀態(tài)，會使過程中新趨勢的發(fā)現(xiàn)滯后。慣性處處存在，關(guān)鍵是看其存在是否對既定的過程造成異常，即在既定的生產(chǎn)精度下使過程發(fā)生偏離。也就是說慣性雖無法消除，但其可看作一個適度的量。即多大的慣性可以為SPC所接受，所容忍。慣性越大，其信號延遲越厲害，而慣性越小，其虛發(fā)警報的可能性就越大。因此存在一個位置，在虛發(fā)警報和信號延遲之間平衡。雖然在各個領(lǐng)域?qū)τ?span id="j5i0abt0b" class="hl">容忍度的定義不大相同，到那我們可統(tǒng)計與決策 2010年3期2010-05-22
- 基于SEM的移動電商用戶持續(xù)使用意愿分析