武模戈

(濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》提出“要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”的發(fā)展目標(biāo)。在此目標(biāo)引領(lǐng)下，職業(yè)教育校企合作各個(gè)層面呈現(xiàn)出許多新的變化和發(fā)展，積累了許多具有特色的典型經(jīng)驗(yàn)。

十多年來(lái)，濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索與實(shí)踐校企合作，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。目前，校企合作模式呈現(xiàn)多樣化，呈現(xiàn)良性運(yùn)行態(tài)勢(shì)，探索出一條內(nèi)涵發(fā)展與改革之路。

一、校企合作運(yùn)行機(jī)制

高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培育專(zhuān)業(yè)技能型人才，而企業(yè)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化，二者價(jià)值取向不同，要建立可持續(xù)發(fā)展的、長(zhǎng)期的合作關(guān)系，必須搭建一個(gè)能夠良性運(yùn)行的合作平臺(tái)，研究制定符合校企雙方利益的管理制度，整合校企雙方資源，調(diào)動(dòng)企業(yè)和院校的積極性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)互幫、管理同步良性運(yùn)行的合作機(jī)制。

濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了校企合作專(zhuān)職管理機(jī)構(gòu)——校企合作辦公室，由學(xué)院副院長(zhǎng)兼任辦公室主任，配備專(zhuān)職管理人員若干名，專(zhuān)門(mén)管理與協(xié)調(diào)校企合作事項(xiàng)。辦公室與各合作企業(yè)共同組建若干個(gè)校企合作聯(lián)合會(huì)，制訂《校企聯(lián)合會(huì)章程》《聯(lián)合會(huì)行政制度》等十余項(xiàng)管理措施，為校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)提供了政策保障。聯(lián)合會(huì)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，有董事會(huì)、股東會(huì)、監(jiān)事會(huì)，會(huì)長(zhǎng)由合作企業(yè)管理人員擔(dān)任，校方任命相關(guān)教學(xué)系主任或?qū)I(yè)帶頭人擔(dān)任聯(lián)合會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，聯(lián)合會(huì)實(shí)行會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。這種校企合作管理機(jī)制，是基于各合作企業(yè)為主體的管理模式，明晰了校企責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系，是一種校企利益共同體的新模式。

目前，學(xué)院工商管理系與本市最大的零售商集團(tuán)“濮陽(yáng)市百姓量販有限公司”成立了“百姓量販”校企合作聯(lián)合會(huì);機(jī)電工程系與“黃甫駕駛員培訓(xùn)學(xué)校”“濮陽(yáng)高溫耐火材料股份有限公司”分別成立了“黃甫駕?！薄板汀毙Ｆ蠛献髀?lián)合會(huì);生物工程系與大北農(nóng)河南分公司成立了“大百農(nóng)”校企合作聯(lián)合會(huì)等。

各個(gè)校企聯(lián)合會(huì)，在政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等部門(mén)指導(dǎo)下，依據(jù)合作章程，以人才和技術(shù)這一共同利益為基礎(chǔ)，以校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，以校企深度融合為抓手，以人才培養(yǎng)為核心，以教學(xué)共管、計(jì)劃共定、基地共建為依托，根據(jù)各企業(yè)自身的特點(diǎn)，制定有明確的合作計(jì)劃、任務(wù)、目標(biāo)、期限和規(guī)則，是企業(yè)走進(jìn)校園的引領(lǐng)者，是校企文化融合的平臺(tái)，更是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與崗位的良性互動(dòng)。

二、校企合作模式

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，它是高職院校辦學(xué)的基本要素。濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作模式概括起來(lái)可分為以下幾種:

1.舉辦冠名班

學(xué)院園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)與大北農(nóng)集團(tuán)合作，舉辦了“大百農(nóng)”班;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與百姓量販有限公司合作，舉辦“百姓量販”班;應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)與河南恒潤(rùn)化工集團(tuán)有限公司合作，舉辦“恒潤(rùn)化工”班;濮耐高溫材料股份有限公司、中拓石油工程設(shè)備有限公司等，打破專(zhuān)業(yè)界限，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)重組，與石油化工、機(jī)電一體化、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作，分別舉辦“濮耐班”“中拓班”。另外，還有“雪牛班”“中儲(chǔ)糧班”“奇瑞班”等十幾個(gè)冠名班。

冠名班本著學(xué)生自愿的原則，與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。并且，在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)為學(xué)生提供一定數(shù)量的獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)冠名企業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)。通過(guò)這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和企業(yè)文化，有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。舉辦冠名班，促進(jìn)了學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)量身定制培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

2.頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)院食品專(zhuān)業(yè)與鄭州三全、南京喜之郎，園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)與綠城園林工程公司，石油工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與中原石油工程有限公司，應(yīng)用化工專(zhuān)業(yè)與中原乙烯和中原大化，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與濮陽(yáng)宏亞建設(shè)集團(tuán)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)與鄭州瑞拓通信咨詢(xún)有限公司等專(zhuān)業(yè)，分別簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。目前，學(xué)院所有高職類(lèi)專(zhuān)業(yè)，均按照校企合作辦公室制訂的“千企百單”規(guī)定的要求，與相應(yīng)的企業(yè)簽訂有頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)際用工要求，打破學(xué)期界限，實(shí)行彈性學(xué)期，分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)總時(shí)間不低于半年，實(shí)習(xí)期間有企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員與學(xué)院教師現(xiàn)場(chǎng)跟蹤指導(dǎo)，解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定等。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在企業(yè)做真正的一線(xiàn)技術(shù)員工，培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實(shí)際操作技能，為畢業(yè)后走向社會(huì)提供了良好的職前準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也取得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難得到緩解，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)取得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的良好效果。

3.引企入校

學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，利用現(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備優(yōu)勢(shì)，與濮陽(yáng)貝英數(shù)控機(jī)械設(shè)備有限公司合作，本著“建立互信、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，把企業(yè)一個(gè)車(chē)間搬到學(xué)院數(shù)控實(shí)訓(xùn)室。會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)與濮陽(yáng)博榮會(huì)計(jì)服務(wù)有限公司合作，利用自身的人力資源優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)入校，成立企業(yè)第三工作室等。另有多家企業(yè)也入駐學(xué)院，與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合作，形成前校后廠(chǎng)的局面。

企業(yè)進(jìn)駐學(xué)院后擁有設(shè)備的使用權(quán)，學(xué)院部分專(zhuān)職老師成為企業(yè)員工，負(fù)責(zé)教學(xué)工作，并參與企業(yè)生產(chǎn)。企業(yè)骨干技術(shù)人員被聘為學(xué)院兼職教師，參與學(xué)院教學(xué)工作，使企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。引企入校，有效改變學(xué)院自身實(shí)訓(xùn)室在運(yùn)行初期，管理成本高、投入有限、缺乏高技能指導(dǎo)教師、可持續(xù)發(fā)展能力較弱、生產(chǎn)質(zhì)量難以保證的現(xiàn)狀。學(xué)院與企業(yè)共同進(jìn)行新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、課題研究，使企業(yè)分享到學(xué)院的信息、技術(shù)、人才優(yōu)勢(shì)。入駐學(xué)校的企業(yè)實(shí)行目標(biāo)考核、全成本核算的企業(yè)化管理方式，由企業(yè)負(fù)責(zé)安全管理、生產(chǎn)管理，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)情況安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化得以實(shí)現(xiàn)，保證了學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)的學(xué)生，為企業(yè)搭建了發(fā)展平臺(tái)。真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、前校后廠(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。

4.校企聯(lián)合辦學(xué)

汽車(chē)維修與檢測(cè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)與駕駛員培訓(xùn)中心合作，舉辦黃甫駕駛員培訓(xùn)學(xué)校，訓(xùn)練場(chǎng)由學(xué)校提供，教練員分別由社會(huì)招聘與專(zhuān)業(yè)老師兼任，新型專(zhuān)業(yè)教練車(chē)，由培訓(xùn)中心提供，雙方簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，詳細(xì)規(guī)定雙方權(quán)責(zé)利，嚴(yán)格制訂教學(xué)培養(yǎng)方案，保證辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校按市場(chǎng)化的模式運(yùn)作，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)和價(jià)格優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，逐步拓寬與提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益，保證雙方的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)需要。學(xué)生畢業(yè)后即可取得“汽車(chē)修理工”“機(jī)動(dòng)車(chē)輛駕駛證”等職業(yè)資格證書(shū)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

5.教師赴企業(yè)鍛煉

針對(duì)部分教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的師資現(xiàn)狀，學(xué)院以“充實(shí)隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”為指導(dǎo)，以提高教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)為中心，堅(jiān)持按需培訓(xùn)、注重實(shí)效、生產(chǎn)一線(xiàn)的原則，每年派若干名教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供堅(jiān)強(qiáng)師資保障。

教師到企業(yè)鍛煉，是帶著問(wèn)題和研究項(xiàng)目到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有詳細(xì)的企業(yè)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，要詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作工藝，獲取最新的技術(shù)信息，及時(shí)將行業(yè)企業(yè)的“新觀(guān)念、新技術(shù)、新工藝”引入教學(xué)過(guò)程，將人才培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，認(rèn)真研究通過(guò)校企合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革，提高職業(yè)教育的實(shí)效性和市場(chǎng)適應(yīng)性。

教師到企業(yè)鍛煉，與強(qiáng)制管理措施相結(jié)合，有嚴(yán)格的管理辦法與考核方案，赴企業(yè)鍛煉的教師要及時(shí)上報(bào)企業(yè)實(shí)踐日記、調(diào)查研究報(bào)告、項(xiàng)目化教學(xué)案例、公開(kāi)發(fā)表的論文、技術(shù)創(chuàng)新材料等。同時(shí)，企業(yè)鍛煉經(jīng)歷納入教師崗位管理工作任務(wù)，作為年終考核、職稱(chēng)晉升的重要指標(biāo)。這些管理措施，讓教師由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，同時(shí)克服赴企業(yè)鍛煉的教師走形式、走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到提高實(shí)踐技能的效果。

三、校企合作的若干反思

上述多種校企合作辦學(xué)模式各具特色，都是從學(xué)院自身實(shí)際出發(fā)，以能夠充分發(fā)揮校企雙方各自?xún)?yōu)勢(shì)，有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對(duì)接，滿(mǎn)足行業(yè)和企業(yè)的用人需要為目的，是對(duì)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都有益的舉措，為進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系提供了經(jīng)驗(yàn)。但在具體實(shí)施合作與運(yùn)行過(guò)程中，也存在有諸多困惑的問(wèn)題。如部分企業(yè)冠名班對(duì)企業(yè)文化養(yǎng)成教育不力，企業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)不成系統(tǒng)等，導(dǎo)致部分學(xué)生失去信心，中途轉(zhuǎn)班;在頂崗實(shí)習(xí)中，部分企業(yè)把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力對(duì)待，從事不符合實(shí)習(xí)特征或與實(shí)習(xí)內(nèi)容不一致的勞動(dòng)生產(chǎn)等;教師在赴企業(yè)鍛煉時(shí)，部分教師出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變自己的身份等，結(jié)果出現(xiàn)部分校企合作深度不夠，合作不能持久等現(xiàn)象。如何破解這一難題，必須創(chuàng)新校企合作體制與機(jī)制，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)等。

1.政府要強(qiáng)化主導(dǎo)作用，創(chuàng)新校企合作體制

制約校企合作的因素很多，僅憑學(xué)校、企業(yè)雙方努力，很難做到深度合作，因?yàn)榻逃袨榈膭?dòng)機(jī)和目標(biāo)同企業(yè)行為的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)不完全相同，這種合作機(jī)制缺乏穩(wěn)定性與制約性。有的企業(yè)雖然進(jìn)行了合作，追求的也是短期利益，或者是解決短期的用工目的，未形成成熟的校企合作的思想，合作偏重功利性，保障與制約機(jī)制不健全。職業(yè)教育的地方性，決定了政府統(tǒng)籌規(guī)劃，謀劃區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)地位。政府要加強(qiáng)政策制度設(shè)計(jì)，通過(guò)法規(guī)制度來(lái)鼓勵(lì)、約束校企合作的動(dòng)機(jī)、責(zé)任和權(quán)利，運(yùn)用各種管理手段，協(xié)調(diào)好各部門(mén)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)校企雙方合作積極性，可采取稅收減免、專(zhuān)項(xiàng)基金扶持等政策措施，補(bǔ)償和減少企業(yè)參與校企合作的成本，為校企合作的深入開(kāi)展創(chuàng)造良性的發(fā)展環(huán)境，形成適合本地區(qū)實(shí)際的管理模式。

2.企業(yè)要謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，主動(dòng)參與校企合作

企業(yè)的發(fā)展，最終還是要依賴(lài)優(yōu)質(zhì)的人力資源，尤其是目前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)與調(diào)整，高素質(zhì)技能人才必將成為企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵性要素。企業(yè)要從戰(zhàn)略的眼光出發(fā)，去理解與看待校企合作，，將校企合作視為營(yíng)造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分，積極主動(dòng)參與校企合作，不能僅從短期實(shí)用性出發(fā)，只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責(zé)任推給學(xué)校。尤其是出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、企業(yè)本身利益和社會(huì)利益矛盾沖突時(shí)，更不能把校企合作視為額外負(fù)擔(dān)。一個(gè)成功的企業(yè)要圍繞技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等內(nèi)容開(kāi)展全方位、多層次的合作。充分利用自身現(xiàn)有的技術(shù)、設(shè)備和資金，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)車(chē)間、廠(chǎng)中校等途徑，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)引入職業(yè)院校，積極介入職業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃、師資培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程。安排有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)或管理人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，做好實(shí)習(xí)前的安全培訓(xùn)和實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取優(yōu)惠政策，轉(zhuǎn)嫁校企合作中企業(yè)的部分成本負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)校要深化教學(xué)改革，主動(dòng)對(duì)接校企合作

目前，校企合作表現(xiàn)為學(xué)校熱、企業(yè)冷，深度合作受阻，主要原因是企業(yè)認(rèn)為校企合作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，企業(yè)緊跟市場(chǎng)的靈活性與學(xué)校計(jì)劃的系統(tǒng)性有沖突;再則就是感覺(jué)學(xué)生穩(wěn)定性差，校企合作風(fēng)險(xiǎn)成本高等。作為學(xué)校，除要積極與企業(yè)溝通協(xié)調(diào)外，最重要的是深化教育教學(xué)改革，打破固有的教學(xué)模式，主動(dòng)與企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)、就業(yè)推薦、師資交流職工培訓(xùn)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等方面開(kāi)展合作。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極實(shí)行“雙證書(shū)”制度，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間與課堂相對(duì)接，不斷提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，并向合作企業(yè)優(yōu)先推薦畢業(yè)生。同時(shí)要加強(qiáng)校企文化對(duì)接，推進(jìn)校企文化融合，以產(chǎn)業(yè)文化育人，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同步養(yǎng)成。再則要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)踐教師的職業(yè)道德教育和安全教育，為實(shí)習(xí)學(xué)生統(tǒng)一辦理意外傷害保險(xiǎn)。實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)踐教師應(yīng)遵守企業(yè)制度和勞動(dòng)紀(jì)律，保守企業(yè)秘密，真正從企業(yè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)與處理校企合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享，只有這樣，才能深化校企合作。

習(xí)近平總書(shū)記明確指出，要深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，政府要加大宏觀(guān)統(tǒng)籌力度，學(xué)校要深化教育教學(xué)改革，企業(yè)要從發(fā)展的眼光對(duì)待校企合作，通過(guò)全方位的努力與實(shí)踐，一定能破解校企合作過(guò)程中存在的問(wèn)題與難題。

［1］侯秀安.高職院校校企聯(lián)合會(huì)運(yùn)行機(jī)制研究與實(shí)踐［J］.濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(04).

［2］王大任.五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(03).

［3］倪祥明.校企合作之“引企入校”模式探索與實(shí)踐［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(01).

［4］陳秀芳.高職教育校企合作模式的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育，2012，(06).