郭滿清
(河北省秦皇島市昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)宏興實(shí)驗(yàn)小學(xué))
著名語文教育專家張慶先生在《改革語文教學(xué)要用減法思維》一文中這樣闡述:“語文教學(xué)的時(shí)間是個(gè)常數(shù),語文教師的精力也是有一定限度的。頭緒越復(fù)雜,教師的精力分配便越分散。語文教學(xué)要跟著潮流走,于是每當(dāng)一個(gè)新的說法提出來,教師便要兢兢業(yè)業(yè)地去鉆研這些新概念,去體現(xiàn)這些新精神。這么一來,課堂中那些事倍功半的教學(xué)活動多了起來,那些華而不實(shí)、形式主義的東西多了起來,從而擠掉了學(xué)生對課文本身的誦讀、理解、揣摩和語言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用。如此進(jìn)行語文教學(xué),其效率怎么能高得起來呢?”對此我深有感觸。從教多年,我覺得語文教學(xué)確實(shí)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,課堂上既要扎實(shí)訓(xùn)練好學(xué)生的語言,又要突出語文學(xué)科的文道合一,還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維,語文能力,語文品質(zhì)。如何處理好各部分之間的關(guān)系,使教者輕松,學(xué)習(xí)者快樂,有時(shí)讓人感到無所適從。語文到底怎么教,教什么?如何貫徹“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?!边@種全新的教學(xué)理念,值得我們?nèi)フJ(rèn)真研究。
前不久,我聆聽了本校教師執(zhí)教的一堂公開課《一枚金幣》,教者在引領(lǐng)學(xué)生研讀課文之初巧妙地設(shè)問:“受不了”在文中出現(xiàn)了幾次?都是誰受不了?”學(xué)生通過自主閱讀,很快在文中找出是父親和兒子受不了。緊接著教師追問他們?yōu)槭裁词懿涣?再次引領(lǐng)學(xué)生在文中找尋答案,學(xué)生很快找出兒子受不了是因?yàn)樾列量嗫鄴陙淼囊幻督饚疟桓赣H扔到了火爐里,而之前卻是父親扔兒子笑,父親又扔,兒子又笑。前后一對比,對兒子的轉(zhuǎn)變學(xué)生自然就有了深刻的感悟。這一課例教者設(shè)問精巧簡單,學(xué)生學(xué)得輕松自如,為教師怎樣簡單教語文做了很好的示范。它啟發(fā)我們,簡單教語文首先要在問題設(shè)計(jì)的精巧性上下功夫,要找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn),一個(gè)突破口,設(shè)問要有牽一發(fā)而動全身的功效,只有這樣的問題才能迅速地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生思維的火花。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的,如何利用有限的時(shí)空扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)?這是很值得我們研究的。為此,我們要設(shè)法刪繁就簡,抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處去做文章,做好精巧而簡單的預(yù)設(shè)。
而要精巧設(shè)問,課前挖掘教材又是重中之重。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,如何引領(lǐng)學(xué)生解讀文本,就在于教者對文本的理解和把握。所以潛心研究文本就顯得尤為重要。深入研讀教材,就是要求教者不但要能“走進(jìn)去”還要會走出來。走進(jìn)去對文本逐字逐句悉心揣摩,反復(fù)體悟,與作者、編者進(jìn)行深入的交流,感受他們的思想;走出來,帶著對文本獨(dú)特的體味和感悟從文章中走出來,結(jié)合自己的認(rèn)知和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行“二次創(chuàng)作”。所謂“教師鉆出味來,才能教出味來?!奔匆箤W(xué)生有所感悟,教著首先要有所感悟,要使學(xué)生有深刻的體驗(yàn),教者首先要有深刻的體驗(yàn),要使學(xué)生有感動,教師首先被感動了。所以,只有教師對文本有深刻的理解時(shí),才能挖掘到文本更深層次的意義,找到問題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),才能為自己的教學(xué)平添異彩,也只有這樣才能讓課堂少一點(diǎn)模仿,多一份創(chuàng)新。可見,潛心研究教材是簡單教語文的基石。
另外,要精簡教學(xué)環(huán)節(jié)。通過平時(shí)的聽課觀察,我常常發(fā)現(xiàn)一堂真正的好課所包含的教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步,教師更多的是引領(lǐng)學(xué)生充分地與文本對話,品詞,品句,讀、說、悟、寫,實(shí)實(shí)在在地體會揣摩語言文字。例如,一位教師在執(zhí)教北師大版小學(xué)語文五年級上冊《成吉思汗和鷹》時(shí),設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):(1)成吉思汗和鷹的關(guān)系怎樣?它是一只怎樣的鷹?(2)研讀課文,鷹幾次撞翻了水杯,成吉思汗的心情怎樣?小組合作填寫表格。(3)它為什么要射殺鷹?(4)得知真相后,他又是怎樣說的?怎樣做的?在進(jìn)行第四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),教者引領(lǐng)學(xué)生抓住“愣住,呆呆的,大聲喊道,小心翼翼”這些詞語,體會成吉思汗懊悔不已的心情和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臍舛?。所以精簡閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去主動思考、去品讀感悟,才能真正實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文,實(shí)實(shí)在在促發(fā)展。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,也是簡單教語文的必要手段。因?yàn)榻谭ê蛯W(xué)法的選擇會大大影響語文教學(xué)的效果,方法適宜會有效地節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高教與學(xué)的效率。尤其對于那些篇幅較長的課文,怎樣使長文短教是值得研究的。曾有兩位教師同授《飛奪瀘定橋》這一課,一位教師設(shè)計(jì)的問題是,紅四團(tuán)的戰(zhàn)士是怎樣跟敵人搶時(shí)間的?要求學(xué)生自主圈畫,過程費(fèi)時(shí)較多顯得拖沓,后面的內(nèi)容沒時(shí)間進(jìn)行。而另一位教師則利用小組合作的形式,設(shè)計(jì)問題:紅四團(tuán)的戰(zhàn)士遇到了哪些困難?是怎樣克服的?組織學(xué)生分組填寫表格,要求抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)生學(xué)得有趣,合作的默契,較好的完成了教學(xué)任務(wù)。我從中受益匪淺,深深感受到了合作學(xué)習(xí)給師生帶來的益處。由此可看出,選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法,是簡單教語文的有效途徑。
務(wù)必把寫擠進(jìn)課堂,因?yàn)榻虒W(xué)生學(xué)會表達(dá)是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。好多教師比較重視練筆的設(shè)計(jì),這是教學(xué)生運(yùn)用語言的絕好機(jī)會。有一位教師在執(zhí)教《一個(gè)蘋果》這一課時(shí),設(shè)問:防炮洞里格外沉靜,此時(shí)戰(zhàn)士們在想什么?引發(fā)學(xué)生去想象,去表達(dá),這樣的練習(xí)哪怕是幾句話,也是對學(xué)生極好的訓(xùn)練。
著名教育家陶行知說過:“凡做一件事,要用最簡單,最省錢,最省時(shí)的法則,去收最大的效果?!闭Z文教學(xué)最終要看學(xué)生是否有收獲。簡單教語文的理念最終目的是要求教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)方法,使課堂省時(shí)高效,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),使課堂教學(xué)少一點(diǎn)花樣,多一點(diǎn)務(wù)實(shí);少一點(diǎn)呆板,多一點(diǎn)創(chuàng)新;使課堂凸顯語文教學(xué)的本真,實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。