淺談?wù)Z文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

花亞軍

自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生內(nèi)心有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)，通過自己獨(dú)立主動(dòng)的分析、摸索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，能夠自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而不是教師或家長(zhǎng)一味地強(qiáng)加要求學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，自主學(xué)習(xí)能力顯得更加重要。和傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相比，學(xué)生角色在自主學(xué)習(xí)過程中由被動(dòng)變成了主動(dòng)，懂得了自己體會(huì)的重要性，學(xué)會(huì)了主動(dòng)去探索一些知識(shí)的方法，從而也提高了學(xué)習(xí)效率。

一、糾正傳統(tǒng)教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，也是對(duì)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的一種鍛煉。它要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，有效地克服學(xué)習(xí)過程中的懶惰等不良習(xí)慣。如果高中語(yǔ)文只是一味地死記硬背，而不去真正理解它的內(nèi)涵和要旨，就很難掌握它的精髓。這在一定程度上就要求廣大高中語(yǔ)文教師糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中的老觀念，在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是知識(shí)的奴隸，被知識(shí)所束縛，而是成為學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)者。

二、以學(xué)生為主體，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

1.給學(xué)生留出足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)

如今的課堂早已不再是教師在講臺(tái)上一味地說教，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)真聽、仔細(xì)記筆記了。新時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、去探索、去領(lǐng)悟，真正自主意識(shí)到問題的要旨。教師在講授課文時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生自己獨(dú)立去揣摩課文所要表達(dá)的思想、傳達(dá)的情感、反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的理解情況，給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示。這樣，學(xué)生逐漸會(huì)掌握這個(gè)問題的探索方法。教師在課堂上不要覺得讓學(xué)生思考會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生一旦掌握了這種方法，會(huì)取得事半功倍的效果。如果教師自己提出問題，并緊接著給出答案，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生思考問題的積極性，所以，課堂上留足思考的時(shí)間很有必要。

2.多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，結(jié)合學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于高中生來說，時(shí)間有限，而且課程任務(wù)較多，所以，僅靠每周的幾節(jié)語(yǔ)文課很難真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要不斷的知識(shí)積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的立足點(diǎn)。學(xué)生可以在課外閱讀一些經(jīng)典名著，從中獲得大量的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)自己的理解對(duì)一些發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)進(jìn)行積累、總結(jié)、歸納。語(yǔ)文源于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中接觸到的人和發(fā)生的事，從簡(jiǎn)單的生活瑣事中總結(jié)一些道理，并將其應(yīng)用于寫作當(dāng)中。長(zhǎng)期下來，學(xué)生對(duì)寫作不再懼怕，寫作也不再是泛泛之談，空洞的語(yǔ)言堆砌。另外，由于現(xiàn)在信息傳播的方式很多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些國(guó)內(nèi)或國(guó)際時(shí)事，關(guān)注社會(huì)上的各種現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有一定的幫助。

其次，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容做大體上的了解，對(duì)于閱讀中的疑問及時(shí)標(biāo)出，并有自己的理解。這樣，上課的時(shí)候，教師的講解就比較有針對(duì)性，學(xué)生根據(jù)教師的講解，對(duì)比自己之前的理解做出改進(jìn)。教師在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要激勵(lì)他們認(rèn)真自主預(yù)習(xí)并思考預(yù)習(xí)中遇到的問題。在課堂教學(xué)中，教師要組織一些必要的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，提出一些合適的問題，讓學(xué)生自主思考，講述自己對(duì)文章的理解。在一節(jié)課接近尾聲時(shí)，教師可以提出關(guān)于本次課的一些有意思的問題，讓學(xué)生課后進(jìn)行討論、共同探討，這樣既擴(kuò)展學(xué)生的思維，也復(fù)習(xí)了本節(jié)課所講的內(nèi)容。

最后，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要教師耐心的引導(dǎo)和學(xué)生的堅(jiān)持。教師不能因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的努力得不到明顯的效果，而放棄自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是一種很重要的能力的培養(yǎng)。只有真正養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

三、教師恰當(dāng)指導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需要教師的恰當(dāng)指導(dǎo)。首先，高中語(yǔ)文比學(xué)生之前接觸的語(yǔ)文內(nèi)容更加深刻，表達(dá)的方式更加多樣化。這就需要教師盡力把高中語(yǔ)文的美妙色彩展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。另外，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和能力是有層次的，需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況因材施教。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主的創(chuàng)新，更高層次地增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)，不僅是新時(shí)代下課程教學(xué)的要求，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求。自主學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。