顧 燕

在初中作文教學(xué)中，自主評(píng)改教學(xué)法在改變作文教學(xué)模式，提高教學(xué)成效方面具有積極意義，本文針對(duì)這一教學(xué)法作簡(jiǎn)要研究。

一、作文自主評(píng)改法實(shí)施背景

開(kāi)展自主評(píng)改教學(xué)法的探究，主要是教師將學(xué)生自主評(píng)改作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在自主評(píng)改中得到提高，取得顯著成效，這已成為了作文教學(xué)改革的成功典范，其實(shí)施主要與以下三個(gè)方面背景有關(guān)。

1.學(xué)生對(duì)評(píng)改反饋的重視不足

許多學(xué)生在拿到作文本之后，只是簡(jiǎn)單看一下等第評(píng)語(yǔ)，然后訂正錯(cuò)別字，就算完成了任務(wù)，對(duì)整篇文章存在哪些問(wèn)題、老師是如何點(diǎn)評(píng)的，并沒(méi)有足夠重視。老師辛辛苦苦批改的成果在學(xué)生眼里變成了程序化的修訂過(guò)程。

2.評(píng)改未能體現(xiàn)拋磚引玉效果

教師對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行批改，其目的不僅在于幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字、病句，更重要的是要通過(guò)指點(diǎn)達(dá)到拋磚引玉的效果，對(duì)文章的選題立意、間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新審視，達(dá)到向更高層次邁進(jìn)的效果。教師完全包辦評(píng)改，學(xué)生缺乏參與性，未能達(dá)到拋磚引玉的預(yù)期效果。

3.教師費(fèi)時(shí)耗力，評(píng)改成效低微

教師批閱作文的工作量很大，有些教師雖然評(píng)改非常認(rèn)真，幫助學(xué)生找出每一個(gè)錯(cuò)別字和病句，甚至對(duì)文章中哪些地方可以改進(jìn)都作了邊批，而學(xué)生對(duì)于教師辛辛苦苦的勞動(dòng)成果并沒(méi)有完全認(rèn)同。

二、作文教學(xué)中實(shí)施自主評(píng)改的要點(diǎn)

1.闡明評(píng)改意義，開(kāi)展操作輔導(dǎo)

初中作文自主評(píng)改教學(xué)需要學(xué)生充分參與其中，而這是學(xué)生以前所未接觸過(guò)的教學(xué)模式。教師在這一過(guò)程中如果不加以技巧輔導(dǎo)，整個(gè)操作過(guò)程將舉步維艱。筆者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真輔導(dǎo)，對(duì)開(kāi)展自主評(píng)改的意義及自主評(píng)改的操作步驟、規(guī)范流程進(jìn)行了詳細(xì)輔導(dǎo)，以保證學(xué)生能夠正確對(duì)待自主評(píng)改，積極配合并按照規(guī)范流程有序?qū)嵤@是自主評(píng)改教學(xué)法得以運(yùn)用的重要前提。

2.查閱字詞語(yǔ)段，尋找錯(cuò)別字和病句

這是自主評(píng)改的第一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生之間相互交換習(xí)作后，要認(rèn)真閱讀他人的文章，找出其中錯(cuò)別字、病句，并運(yùn)用符號(hào)將其標(biāo)注出來(lái)。在糾正他人錯(cuò)別字和病句的同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)鞏固訓(xùn)練和提高的過(guò)程。

3.探究間架結(jié)構(gòu)，分析思想情感

這一階段是自主評(píng)改的重頭戲。進(jìn)入本階段后，則對(duì)學(xué)生分析能力、理解能力都提出了更高的要求。為了幫助學(xué)生進(jìn)行有效批改，同時(shí)也為了訓(xùn)練學(xué)生思維分析能力，筆者要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀分析的基礎(chǔ)上，和其他同學(xué)共同組成小組進(jìn)行集體研究，對(duì)文章的詳略安排、首尾安排、表達(dá)的思想主題和情感等方面進(jìn)行逐一討論。集體討論的最大優(yōu)勢(shì)在于提高分析的深度和準(zhǔn)確性，避免學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的差異而影響整體評(píng)改成效。在這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都要積極發(fā)言，既要深入研究自己負(fù)責(zé)的文章，又要積極參與他人修改文章，真正體現(xiàn)集體智慧。

4.總結(jié)文章特色，得出初步評(píng)價(jià)

文章在寫(xiě)作中有哪些可以總結(jié)提煉的特點(diǎn)，一定要在評(píng)改中體現(xiàn)出來(lái)。筆者要求學(xué)生按照幾大類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)文章進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，哪些方面有顯著特色的要提煉出來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還要對(duì)文章存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，既提煉寫(xiě)作成功之處，又要一針見(jiàn)血點(diǎn)出其不足。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生按小組進(jìn)行討論，最后共同商定文章等第。逐字逐詞的斟酌，讓整個(gè)評(píng)改既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和參與性，又提高評(píng)改的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，保障了評(píng)改的實(shí)際效果。

5.抽閱評(píng)改情況，擇機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

放手讓學(xué)生開(kāi)展自主評(píng)改，并非完全放任不管，教師要做好收放不同環(huán)節(jié)的工作。學(xué)生開(kāi)展自主評(píng)改之后，筆者要求學(xué)生完成作文等第評(píng)定和錯(cuò)別字、病句修改后，和作者面對(duì)面進(jìn)行交流。筆者隨機(jī)抽取一定比例的習(xí)作進(jìn)行查看，尋找其中存在的問(wèn)題，以此為范本在班級(jí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每次選取一到兩篇習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選取的類(lèi)型也要在面上進(jìn)行統(tǒng)籌，要具有代表性，有借鑒意義，可幫助學(xué)生提高評(píng)改水平。

三、對(duì)開(kāi)展作文自主評(píng)改的幾點(diǎn)思考

1.要提高學(xué)生評(píng)改技能

每一次開(kāi)展自主評(píng)改的過(guò)程，都要成為學(xué)生提高技能的過(guò)程，教師要將技能技巧訓(xùn)練融入指導(dǎo)之中，既發(fā)揮集體指導(dǎo)的作用，又注重對(duì)學(xué)生的單獨(dú)輔導(dǎo)，讓學(xué)生有效掌握評(píng)改技能。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒

在他人開(kāi)展評(píng)改的過(guò)程中，每一位學(xué)生都要充分汲取同學(xué)文章中的技巧精華，讓評(píng)改過(guò)程成為學(xué)習(xí)、借鑒他人寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

3.要倡導(dǎo)學(xué)生相互研究

自主評(píng)改給予了學(xué)生自主的空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)評(píng)改過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，每一個(gè)學(xué)生都要積極參與到集體討論活動(dòng)中，集中大家力量進(jìn)行突破，全面提高自主評(píng)改的實(shí)際效果。

綜上所述，針對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫(xiě)作的基本現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分而合理地運(yùn)用自主評(píng)改教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主評(píng)改這一教學(xué)模式中提升寫(xiě)作水平。