○牛秋霞

（文山學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，云南 文山 663000）

好奇是兒童的天性，也是人類(lèi)最好的老師。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生說(shuō)過(guò)：“求學(xué)問(wèn)，需學(xué)問(wèn)；只學(xué)答，非學(xué)問(wèn)。”好問(wèn)是探究的開(kāi)端，是創(chuàng)新的開(kāi)始，是啟智的法寶。好問(wèn)是兒童與生俱來(lái)的潛質(zhì)，關(guān)鍵在于小學(xué)教師有沒(méi)有啟發(fā)、引導(dǎo)兒童使其養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)。以往我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，新課程改革以來(lái)我們積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。然而，不少學(xué)校因?qū)嵭锌?jī)效改革，過(guò)于看重教師的教育質(zhì)量，過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，教師還在“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在教師過(guò)于看重教的主體性，忽視了學(xué)生學(xué)的主體性，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)問(wèn)，不敢問(wèn)，只是被動(dòng)等待教師提問(wèn)。另外，教師問(wèn)題意識(shí)薄弱，不善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，缺乏對(duì)教育教學(xué)工作的深入思考，僅僅是就提問(wèn)而提問(wèn)，很難讓學(xué)生放飛探究的心靈。為未來(lái)世界培養(yǎng)合格公民是我們的歷史使命，合格公民首先要有探索精神，學(xué)會(huì)求知。為此，我們需要加強(qiáng)對(duì)兒童語(yǔ)文教育教學(xué)方法和指導(dǎo)策略的研究。

一、更新教育觀念，完善教育行為

一是教師要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中捕捉兒童的問(wèn)題意識(shí)。兒童時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們好奇、有探索精神、樂(lè)于接受新鮮事物，如果這個(gè)階段發(fā)展得好將會(huì)影響他們的一生。因此，教師要在平時(shí)多觀察學(xué)生、多留意，只要學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題能提出來(lái)，就要及時(shí)贊揚(yáng)，讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)很好的現(xiàn)象，一個(gè)非常不容易的表現(xiàn)，為他們接下來(lái)有更多有價(jià)值的問(wèn)題提出指出方向，同時(shí)為他們養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)打下基礎(chǔ)。如果剛開(kāi)始沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題，語(yǔ)文教師也不要灰心，可以試探著問(wèn)學(xué)生：“我有一個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)能幫我解決這個(gè)問(wèn)題，不過(guò)有個(gè)條件就是請(qǐng)他也提出一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題，好嗎？”或者“我們學(xué)了這篇課文（如《趙州橋》等），誰(shuí)能想出一個(gè)問(wèn)題難倒老師和各位同學(xué)？”以此激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，久而久之，學(xué)生就有了善于提問(wèn)的習(xí)慣。

二是教師要營(yíng)造寬松、和諧、友愛(ài)的師生平等對(duì)話氛圍。培養(yǎng)兒童的問(wèn)題意識(shí)離不開(kāi)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍。唯有在安全、和諧、友好、愉快而又富有良性刺激的心靈對(duì)話氛圍中，學(xué)生的自主性、積極性才得以顯現(xiàn)，問(wèn)題意識(shí)才得以激發(fā)。過(guò)于嚴(yán)肅、沉悶、缺乏活力的課堂氛圍會(huì)令學(xué)生感到格外壓抑，難以釋放他們的學(xué)習(xí)潛能，遮蔽了他們的好奇心、求知欲，何談培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。語(yǔ)文教師的教學(xué)言語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)顯得格外重要。語(yǔ)文教師應(yīng)該是微笑地面對(duì)每一位學(xué)生，與每一位學(xué)生保持眼神的交流和溝通，每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)手勢(shì)都能讓他們感到如沐春風(fēng)，樂(lè)意表現(xiàn)自我，使他們不僅能敢于表達(dá)，而且能善于表現(xiàn)。常言道，“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，正所謂教學(xué)相長(zhǎng)。在有些時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該表現(xiàn)出謙虛低調(diào)，讓學(xué)生自我表達(dá)，教師既不是演獨(dú)角戲，也不是課堂作秀，而是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三是教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以便激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及激發(fā)學(xué)生積極思考的核心。語(yǔ)文教師應(yīng)善于從學(xué)生所處環(huán)境找出能激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的契機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生積極深入思考，使每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的困惑。語(yǔ)文教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以通過(guò)結(jié)合課題引入有趣的小故事，可以巧設(shè)懸念，也可以從游戲入手，甚至還可以從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生探索的樂(lè)趣。新課程提出，教師在與學(xué)生對(duì)話中是“平等中的首席”，意味著教師既要當(dāng)好平等對(duì)話中的一員，又要起到獨(dú)特的引領(lǐng)作用。只有善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造能力。

四是教師要善于發(fā)現(xiàn)有較強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生，并促使其發(fā)揮榜樣示范作用。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)中的程序組織教學(xué)，一節(jié)課緊緊湊湊以至于很難給學(xué)生留下思考的時(shí)間。教師對(duì)敢問(wèn)、好問(wèn)的學(xué)生往往是草率處理或者不屑一顧，有的甚至以擾亂課堂秩序?yàn)橛杉右耘u(píng)。少有教師會(huì)傾聽(tīng)某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，并將其作為全班學(xué)習(xí)的榜樣大加贊賞，組織其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的行為。在《背影》一課的教學(xué)中，正當(dāng)教師準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站了起來(lái)說(shuō)：“那他為什么這樣仔細(xì)地觀察父親的背影呢？”教師很快調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，反問(wèn)：“你怎么會(huì)提到這么一個(gè)問(wèn)題呢？”以便激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這位學(xué)生說(shuō)：“在車(chē)站這樣一個(gè)有許多人的地方，你通常會(huì)對(duì)什么人的背影觀察得這樣仔細(xì)呢？”其他學(xué)生受其影響，開(kāi)始深入思考并且展開(kāi)激烈的討論。學(xué)生的大膽質(zhì)疑和積極發(fā)言是有較強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的體現(xiàn)，教師必須高度重視，決不能因?yàn)榈⒄`講課時(shí)間而置之不理，決不能認(rèn)為學(xué)生是在無(wú)理取鬧，而是從熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)注他們的實(shí)際情況出發(fā)，將個(gè)別學(xué)生敢于質(zhì)疑的閃光點(diǎn)擴(kuò)散到全班學(xué)生，發(fā)揮其榜樣示范作用。

二、注重家校合作，共促兒童成長(zhǎng)

一是要努力激發(fā)家長(zhǎng)參與的積極性。世界寓言大師克雷洛夫在其作品《天鵝、梭子魚(yú)和蝦》中寫(xiě)道：“合伙干事業(yè)的人要是心不齊，辦事就一定不順利，事業(yè)就不會(huì)成功，一切努力都等于白費(fèi)勁?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)校教育必須和家庭教育凝聚在一起，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果各自為政，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是不利的。家校合作是融通家庭教育和學(xué)校教育的有效途徑，可以相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)。為此，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們參與到學(xué)生發(fā)展中來(lái)。學(xué)校應(yīng)把家長(zhǎng)和教師放在同等重要的位置，尊重家長(zhǎng)并虛心向家長(zhǎng)了解孩子在家中的情況。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)制定計(jì)劃，以便給家長(zhǎng)詳細(xì)講解培養(yǎng)兒童問(wèn)題意識(shí)的重要性，定期召開(kāi)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，結(jié)合具體事例講解如何培養(yǎng)不同性別、年齡、生活背景、氣質(zhì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并且就學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答、切磋、交流。家長(zhǎng)與學(xué)校取得共識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到兒童問(wèn)題意識(shí)的重要性及培養(yǎng)策略，可以在家中采用合適的方式方法與孩子交流，增強(qiáng)孩子的探索精神和求知欲，而不至于反其道而行之。

二是學(xué)校要為學(xué)生設(shè)置“成長(zhǎng)檔案袋”，以便家長(zhǎng)進(jìn)行合理的家庭教育?！俺砷L(zhǎng)檔案袋”不是看重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在“成長(zhǎng)檔案袋”中記錄的可以是學(xué)生每一次小小的進(jìn)步、每一次成長(zhǎng)過(guò)程中付出的努力，可以是學(xué)生在校的成長(zhǎng)歷程、成長(zhǎng)的點(diǎn)滴收獲、個(gè)人的興趣喜好、課堂學(xué)習(xí)中積極參與獲得的師生評(píng)價(jià)，包括提出有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)全體師生深入思考。“成長(zhǎng)檔案袋”中的內(nèi)容可以是幾行文字，可以是幾組圖片，記錄學(xué)生在探究活動(dòng)中的精彩瞬間、與小組成員之間激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)景以及撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日的喜悅場(chǎng)面。一本有紀(jì)念意義的“成長(zhǎng)檔案袋”可以幫助家長(zhǎng)更加深入、全面、全方位的了解孩子的實(shí)際情況，以便激發(fā)家長(zhǎng)愿意與教師共同培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三是應(yīng)善于充分利用社區(qū)資源。[1]學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。[2]語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生參加社區(qū)的健身活動(dòng)，選派節(jié)目參加社區(qū)組織的公益活動(dòng)，這些都是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生可以在各種形式的社區(qū)活動(dòng)中學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟中華文化的博大精深，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。如在參加社區(qū)“人人練太極拳”的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生一直想不明白“為什么太極拳在全國(guó)乃至全世界那么受人們的歡迎？”在“我給社區(qū)廣告牌糾錯(cuò)”中，學(xué)生一直在思考“為什么容易出錯(cuò)的漢字中有的寫(xiě)成繁體字，有的寫(xiě)成簡(jiǎn)化字？”形式多樣的社區(qū)活動(dòng)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且獲得了求知探索的樂(lè)趣，有利于全方位、多維度樹(shù)立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的探索未知事物和未來(lái)世界的能力，為培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力和判斷能力奠定基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)21世紀(jì)合格公民起到推動(dòng)作用。

[1]王恩芝.培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}的教育策略[J].學(xué)前教育研究，2014（2）.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（201 1年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，201 1.