○張潔

（呼和浩特市北垣小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010050）

一堂成功的語文課，需要我們每一位語文教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是語文新課教學(xué)的第一步?？茖W(xué)、合理、新穎的課前導(dǎo)入，將喚起學(xué)生的求知欲，集中他們的精力，為課堂教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我就以教學(xué)人教版五年級語文下冊的幾篇課文為例，說明教師只有巧設(shè)導(dǎo)入，才能把學(xué)生引入語文學(xué)習(xí)的情境，為新課教學(xué)開好頭。

一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，根據(jù)學(xué)生的這種心理，設(shè)置一些問題，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，以教學(xué)五年級《我的“長生果”》為例。

第一步先板書“長生果”，提問：“有哪位同學(xué)知道長生果是什么嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答是“長生不老的果子”，第二步板書課題《我的“長生果”》并提問：題中“長生果”加了引號，可見它是具有特殊含義的。哪位同學(xué)能根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，猜一下文中的“長生果”指什么？學(xué)生猜想：課文中的“長生果”指是書。第三步導(dǎo)入：“同學(xué)們的猜想正確嗎？如果正確，怎么書成了‘長生果’？請同學(xué)們運(yùn)用平時的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文，從中找出答案?！?/p>

這樣的導(dǎo)入，以學(xué)生喜愛的“長生果”激發(fā)談話興趣，進(jìn)而對“長生果”質(zhì)疑，激發(fā)對課文的好奇心，讓學(xué)生通過自主探究，帶著好奇進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑課題

課前導(dǎo)入根據(jù)課文的需要創(chuàng)設(shè)情境，播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂，喚起學(xué)生想象，能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。在教學(xué)《桂花雨》時，我是這樣導(dǎo)入的：

1.創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂，板書課題《桂花雨》。提問：“大家看到這篇課文的題目，眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生一邊欣賞著優(yōu)美的音樂，一邊對“桂花雨”展開美好的想象。

2.相機(jī)質(zhì)疑：“雖然同學(xué)們對桂花雨的描述不同，但老師能從同學(xué)們的描述中感受到桂花雨的美麗。現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合本組課文的主題，猜想一下，這篇課文主要表達(dá)作者什么樣的思想感情呢？”（學(xué)生猜想，可能是思念故鄉(xiāng)。）

3.導(dǎo)入：“是不是要表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們一起帶著疑問走進(jìn)新課文的學(xué)習(xí)吧！”

音樂的播放，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，“桂花雨”的猜想，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，為新課學(xué)習(xí)開了一個好頭。

三、交流資料，質(zhì)疑問難

課前交流查閱的課文作者及相關(guān)資料，既可以豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野，又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)新課的自信心，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解變得較為輕松。在教學(xué)《小苗與大樹的對話》這篇課文時，課前導(dǎo)入我運(yùn)用了交流資料、質(zhì)疑問題的方法，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.板書課題《小苗與大樹的對話》，并請學(xué)生齊讀課題。

2.質(zhì)疑提問：課文中小苗是誰，大樹指誰？（學(xué)生答：小苗是小學(xué)生，大樹是季羨林。）

3.讓學(xué)生交流收集到的季羨林先生的資料，使他們更多地了解季羨林。

4.提問：這篇課文與我們以前學(xué)過的課文形式有什么不同呢？讓學(xué)生認(rèn)識到這篇課文是以對話形式展開的訪談錄。

對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，資料的交流開闊了學(xué)生的視野，為課文內(nèi)容的理解提供了幫助。

四、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

生活的本質(zhì)，在于生活的豐富性，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活，可以使教學(xué)活動豐富起來。在教學(xué)《珍珠鳥》時，根據(jù)本文的特點(diǎn)，課前導(dǎo)入注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.提問：有哪些同學(xué)家養(yǎng)了小動物？養(yǎng)的是什么動物？（學(xué)生說出自己家的如貓、狗、鸚鵡……）

2.追問：誰來簡要說說養(yǎng)小動物的美好情景？（學(xué)生講述了與家中小動物相處的快樂。）

3.導(dǎo)入：是呀，養(yǎng)小動物是一件快樂而有趣的事，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)一篇這樣的文章（板書課題《珍珠鳥》）。請同學(xué)齊讀課題。

4.出示珍珠鳥的圖片，請同學(xué)欣賞珍珠鳥的美麗，并簡要介紹其性情。

這樣的課前導(dǎo)入，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞，拉近了學(xué)生和教材的距離，引起了學(xué)生和作者的共鳴，激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松快樂中走進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。

五、多媒體課件，導(dǎo)入課文

對小學(xué)生來說，在語文教學(xué)中只有激發(fā)情感，才能使他們迅速地進(jìn)入課文的情感世界，與課文產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《地震中的父與子》時，課前導(dǎo)入我首先播放地震視頻，相機(jī)解說：1994年1月17日，在美國洛杉磯，像往常一樣，人們井然有序地生活著，誰能想到一場災(zāi)禍會降臨呢？突然間山崩地裂，不到四分鐘房倒屋塌，幾萬人被埋，30萬人受到不同程度的傷害，巨大的災(zāi)難籠罩著這座城市的人們（學(xué)生觀看視頻，感受地震造成的傷害）。接著導(dǎo)入：在這次地震中，有對父子為人們演繹了一段感人至深的故事（同時板書課題）?，F(xiàn)在我們就共同走進(jìn)課文，感受課文中這對父子的真情。

利用多媒體課件導(dǎo)入新課，將地震的災(zāi)難畫面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們感受到地震的危害給人們帶來巨大的痛苦。讓他們被震撼的同時，帶著對人物命運(yùn)的關(guān)注，走入課文的學(xué)習(xí)，為體會父愛的偉大奠定了基礎(chǔ)。

六、激情導(dǎo)入，想象畫面

“激情”就是激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：“若要學(xué)生動心，教師先要動情！”學(xué)習(xí)新課時，教師可以用聲情并茂的語言將學(xué)生帶入教學(xué)情境。在教學(xué)《慈母情懷》一課時，課前運(yùn)用激情導(dǎo)入：請大家想象這樣一幅畫面：一位貧窮的母親，她衣著破舊，臉色憔悴而疲憊，她用那龜裂的手指，仔細(xì)地?cái)?shù)著一卷從懷里掏出的揉得皺巴巴的零錢，數(shù)過后坦然從容地把錢塞到了渴望得到一本書的兒子手里。想到這一幕，我們怎能不被慈母的情深感動呢？讓我們懷著深深的敬意，走近這位偉大的母親吧！

通過激情的導(dǎo)語，讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生被這幕感人的情景打動，帶著感動進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

以上是我在語文新課教學(xué)中，設(shè)計(jì)的幾種課前導(dǎo)入。實(shí)踐證明，只有巧設(shè)課前導(dǎo)入，才能為新課教學(xué)開好頭。教師根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，靈活多樣精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入，能充分調(diào)動學(xué)生的感官，把學(xué)生引向新知識的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂充滿活力，充滿創(chuàng)造力。

[1]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）[S].人民教育出版社，2012.