鄭艷紅

（河南省安陽(yáng)市北關(guān)區(qū)第二幼兒園）

在正常的人際交往中，不僅要有善于表達(dá)的能力，而且要有善于傾聽(tīng)的能力。

幼兒語(yǔ)言的產(chǎn)生是建立在長(zhǎng)期的、反復(fù)的“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上。教師都有這樣的感覺(jué)，在上課的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管所有的孩子都在安靜地聽(tīng)講，但稍稍注意觀察一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子人雖然在活動(dòng)室內(nèi)，可是思想早已不知跑到哪去了，這說(shuō)明在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不會(huì)聽(tīng)的幼兒思緒往往處于搖晃之中。在檢查效果時(shí)會(huì)傾聽(tīng)的幼兒理解了內(nèi)容，而不會(huì)傾聽(tīng)的幼兒卻處于茫然之中，對(duì)提問(wèn)答非所問(wèn)。顯而易見(jiàn)，不僅要教孩子會(huì)說(shuō)話，還要讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)聽(tīng)別人說(shuō)話，包括認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)分析，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)問(wèn)題和意見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒“樂(lè)意聽(tīng)”“聽(tīng)得懂”“能夠聽(tīng)”的能力是非常重要的。

一、用幼兒喜愛(ài)的故事、兒歌使幼兒“樂(lè)意聽(tīng)”

幼兒作品以人物形象鮮明、富于童趣等特點(diǎn)，深受孩子們喜愛(ài)，他們樂(lè)意接受。老師應(yīng)經(jīng)常請(qǐng)孩子們欣賞一些有越的童話、故事、詩(shī)歌，并根據(jù)不同角色的對(duì)話，使用、重、粗、細(xì)的聲音及不同的語(yǔ)氣引起孩子們的注意。

二、運(yùn)用直觀形象方法使幼兒“聽(tīng)得懂”

對(duì)于孩子們不能理解詞語(yǔ)的意義和內(nèi)容，就可能影響幼兒的傾聽(tīng)。特別是注意力容易分散的小班幼兒，更需要運(yùn)用生動(dòng)、形象的方法，讓幼兒聽(tīng)得懂。首先要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的形象直觀，讓孩子們通過(guò)聲音直接感受不同的情景，要特別注意語(yǔ)調(diào)的輕、重、快、慢，有時(shí)還要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的夸張，來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的注意力。其次，要配以生動(dòng)形象的體態(tài)來(lái)幫助幼兒理解。

三、運(yùn)用游戲的方法使幼兒“能夠聽(tīng)”

游戲是幼兒所喜愛(ài)的一種活動(dòng)，也是幼兒園教育中重要的教育手段。以游戲的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力往往能收到事半功倍的效果。在“聽(tīng)聽(tīng)這是什么？”的游戲中，錄制了許多大自然的聲音，如風(fēng)（狂風(fēng)、大風(fēng)）聲、雨聲、雷聲；還有汽車(chē)的聲音、動(dòng)物的叫聲等等，請(qǐng)幼兒閉上眼睛傾聽(tīng)，看誰(shuí)聽(tīng)到的聲音最多。還常常開(kāi)展“傳話游戲”，就是先請(qǐng)一位幼兒聽(tīng)一句話，然后再傳給別人，在游戲中來(lái)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)、理解語(yǔ)言的能力。

四、把傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)滲透于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

總之，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力作為重要的發(fā)展目標(biāo)，使孩子的一生受益。一個(gè)善于表達(dá)、善于傾聽(tīng)的孩子才能在理解別人的同時(shí)也能讓別人理解自己，因?yàn)橹挥凶约后w會(huì)了理解他人的努力，別人才能以同樣的態(tài)度對(duì)待自己……這對(duì)孩子掌握新的知識(shí)乃至以后長(zhǎng)大成人，在社會(huì)的生活，是否能與人正常交往具有很重要的意義。