初中思品課堂引導(dǎo)問題設(shè)置技巧芻議

江蘇省射陽縣興橋初級中學(xué) 黃永軍

初中思品課堂教學(xué)問題情境設(shè)置，需要對教材文本進(jìn)行深度挖掘，還要對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)力進(jìn)行綜合評估，這樣才能設(shè)計(jì)價(jià)值度更高的引導(dǎo)問題。教師成功設(shè)置課堂思考問題，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入思考狀態(tài)，還能夠提升課堂互動(dòng)水平，通過對問題的剖析、討論、爭辯、整合、優(yōu)化，幫助學(xué)生建立完善的認(rèn)知體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂引導(dǎo)問題設(shè)計(jì)需要掌握哪些技巧，教師應(yīng)如何激活整個(gè)課堂，這是我們需要直面的課題。

一、注重文本，深度挖掘教材內(nèi)涵

落實(shí)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)突破，這是課堂教學(xué)的最重要的任務(wù)。初中思品課堂教學(xué)中，教師要對文本教材進(jìn)行深度剖析，從不同角度切入，以問題的形式給學(xué)生以啟示，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維與教材思維形成對接。不同教材內(nèi)容有不同側(cè)重點(diǎn)，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要注意問題的寬度和深度，教材解讀要于無疑處設(shè)疑，有疑處巧發(fā)問，要利用教師占有教材優(yōu)勢，提升問題設(shè)計(jì)的含金量，讓學(xué)生帶著問題研究問題，以探究的心態(tài)研究教材知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《受益一生的好習(xí)慣》時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入之后，讓學(xué)生自主閱讀文本，然后提出一組思考問題：你每天幾點(diǎn)起床？你知道媽媽幾點(diǎn)起床嗎？你家里的家務(wù)活是如何分配的？你每周花多少錢？一年要花多少錢？你的家庭作業(yè)一般什么時(shí)間做？假期作業(yè)是不是到最后才突擊完成？這些問題都非常簡單，學(xué)生可以不假思索來回答，但在回答過程中，卻能夠引發(fā)一些深度思考：教師為什么要問這些問題呢？很顯然，教師設(shè)計(jì)這些思考題是對教材進(jìn)行了深度解析，要讓學(xué)生在思考問題時(shí)形成思維激發(fā)，對自己的不良習(xí)慣進(jìn)行反思反省。

二、注重生本，激活學(xué)生多向思維

課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)要特別關(guān)注學(xué)生的思維特征，學(xué)生學(xué)力認(rèn)知水平存在個(gè)體差異。教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加問題覆蓋面，如果一個(gè)問題只有極個(gè)別學(xué)生能夠完成，這樣的問題就是低價(jià)值的。教師不可以有“只要有人把問題解決就算達(dá)標(biāo)”的意識(shí)，要關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度。學(xué)生思維不僅有個(gè)體差異，還有共性特質(zhì)。教師要掌握學(xué)生思維規(guī)律設(shè)計(jì)問題，心理學(xué)研究表明，人的思維總體上是遵循循序漸進(jìn)原則的，教師要在問題設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)階梯性，逐漸提升難度。要引導(dǎo)學(xué)生先對材料進(jìn)行整理、篩選；然后進(jìn)入到個(gè)人思考、集體討論，形成思維雛形；最后是理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，建立完善的認(rèn)知體系，形成素質(zhì)能力。

在學(xué)習(xí)《向自己的目標(biāo)邁進(jìn)》時(shí)，教師并沒有先讓學(xué)生閱讀文本，而是先讓學(xué)生說說自己的短期和長期的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對這個(gè)問題沒有充分準(zhǔn)備，說得自然有些凌亂。教師提出問題讓學(xué)生思考，然后再來陳述自己的觀點(diǎn)：“列夫托爾斯泰說過：人活著要有生活目標(biāo)：一輩子的、一段時(shí)間、一年的、一個(gè)月的、一天的、一小時(shí)的。同學(xué)們?nèi)绻€沒有明確的目標(biāo)，現(xiàn)在不妨設(shè)計(jì)一下。你今天的目標(biāo)、這周的目標(biāo)是什么呢？”學(xué)生即刻行動(dòng)起來，開始規(guī)劃自己的目標(biāo)。教師用名人名言作為引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)奮斗目標(biāo)，抓住了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，效果自然非常顯著。

三、注重鏈接，拓展問題經(jīng)度緯度

思品教材內(nèi)容具有系統(tǒng)性，與其他學(xué)科也有密切聯(lián)系，特別是和初中生生活有很高的契合度。教師在問題設(shè)置時(shí)要注意拓展其經(jīng)緯度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上下銜接橫向鏈接、與生活的鏈接等。課堂問題要具有啟迪性，只有學(xué)生思維活動(dòng)達(dá)到足夠頻度，相關(guān)認(rèn)知才會(huì)建立。學(xué)生有認(rèn)知基礎(chǔ)，當(dāng)教師提出問題時(shí)有足夠認(rèn)同感，學(xué)生思維才會(huì)順利啟動(dòng)，參與問題研究的主觀能動(dòng)性自然生發(fā)，問題研究進(jìn)入良性軌道。因此，教師要綜合分析教材、學(xué)生、環(huán)境等因素，對問題經(jīng)緯度進(jìn)行全方位考察，這樣才能設(shè)計(jì)出高價(jià)值的教學(xué)問題。

在學(xué)習(xí)《意志的力量》時(shí)，教師在學(xué)生閱讀教材之后，提出了研究問題：什么是奇跡呢？你有沒有創(chuàng)造奇跡的經(jīng)歷呢？學(xué)生回答第一個(gè)問題都比較順利，但都說自己沒有創(chuàng)造過什么奇跡。教師提示：奇跡不是超過常人力量的成就，而是超出自己預(yù)期的態(tài)度、意志、行動(dòng)。你平時(shí)可以跑一千米，由于你的堅(jiān)持，現(xiàn)在可以跑一千一百米了，這就是奇跡。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？聽教師這樣一說，學(xué)生頓時(shí)興奮起來，話題自然也多起來了。教師將問題向?qū)W生生活思想領(lǐng)域拓展，與學(xué)生認(rèn)知實(shí)現(xiàn)接軌，自然輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、注重情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思品課堂不是教師講大道理的場所，置設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際的問題情境，為教學(xué)順利展開做好鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被點(diǎn)燃。興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，正如莎士比亞所言：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！彼计氛n堂教學(xué)中，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要多關(guān)注問題自身是不是具有豐富的興趣元素，對學(xué)生可以產(chǎn)生多大吸引力，這對提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力都有重要作用。根據(jù)思品教材內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生大多對國內(nèi)外重大時(shí)事政治熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問題有較高興趣，或者是對密切聯(lián)系生活的現(xiàn)實(shí)事件現(xiàn)象有一定關(guān)注度。具體設(shè)計(jì)時(shí)，要特別注意抓熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題和現(xiàn)象。

初中思品課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)是一門學(xué)問，需要教師綜合考量多種制約因素，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際具體實(shí)施。要避免“就問題而提問題”的現(xiàn)象，更要避免出現(xiàn)“泛問泛答”的情況。教師要時(shí)刻遵循新課改精神，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，用科學(xué)高效的問題串聯(lián)課堂，讓學(xué)生以問題為起點(diǎn)，經(jīng)過系列思維運(yùn)動(dòng)，形成嶄新思品認(rèn)知，塑造多種素質(zhì)能力。