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      唯美的謝幕——談小學(xué)語文結(jié)課藝術(shù)

      2015-08-15 00:53:16江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑小學(xué)
      學(xué)苑教育 2015年18期
      關(guān)鍵詞:結(jié)課莫泊桑語文課堂

      江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑小學(xué) 沈 慧

      一節(jié)課的開始,對于學(xué)生注意力的集中有著重要的作用。一節(jié)課的結(jié)尾,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰化有著積極的意義。結(jié)課,是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。教師可以利用課堂結(jié)課環(huán)節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)反饋。而學(xué)生可以通過結(jié)課環(huán)節(jié)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理,發(fā)現(xiàn)自己的問題。加強(qiáng)小學(xué)語文結(jié)課藝術(shù)性,是促進(jìn)小學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)的重要途徑。

      一、發(fā)散思維式小學(xué)語文課堂謝幕

      小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng),想象欲望強(qiáng)烈的成長階段。在教學(xué)中,教師可以對小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)加以利用,發(fā)散學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生主動去想象,豐富課文學(xué)習(xí)成果。

      比如,在講解《莫泊桑拜師》這篇名作的時(shí)候,教師可以利用課堂結(jié)課階段給小學(xué)生一個(gè)發(fā)散思維的機(jī)會。教師可以這樣進(jìn)行結(jié)課“ 今天我們學(xué)習(xí)了莫泊桑拜師,莫泊桑在學(xué)習(xí)上遇到困難,去請教自己的老師,老師指導(dǎo)他下功夫,最后成就了一位小說作家。如果莫泊桑的老師沒有對他進(jìn)行指導(dǎo),而是否定他的能力,結(jié)果會是怎么樣的呢? ”在課堂的最后階段,教師給學(xué)生拋出這樣一個(gè)具有發(fā)散性與開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜測,有利于學(xué)生思維的快速運(yùn)轉(zhuǎn)與思考能力的提高。教師讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,并對學(xué)生的想象成果加以肯定。在課堂的最后,教師要給學(xué)生更多的正能量,并告訴學(xué)生還有許多關(guān)于莫泊桑的小故事,引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這樣的結(jié)課,不僅加深了學(xué)生對課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,還促進(jìn)了學(xué)生想象力的提高,更引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,一舉數(shù)得。

      二、設(shè)置懸念式小學(xué)語文課堂謝幕

      在小學(xué)語文教學(xué)中,教師都十分關(guān)注課堂過渡語,關(guān)注文章段落之間的過渡講解。但是,很少有教師關(guān)注課與課、單元與單元之間的過渡。每一節(jié)語文課都是一個(gè)獨(dú)立的課堂,在講完一節(jié)課后,學(xué)生對下節(jié)課沒有期待,自然不會在課下花時(shí)間去預(yù)習(xí),去了解。在課堂結(jié)課環(huán)節(jié)進(jìn)行懸念的設(shè)計(jì),會促進(jìn)學(xué)生好奇心的調(diào)動,讓學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈,在提高本節(jié)課教學(xué)效率的同時(shí),為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。

      比如,在講解《說勤奮》的時(shí)候,教師可以這樣結(jié)束課堂,“ 勤奮是一個(gè)人良好的品質(zhì),只有勤奮去學(xué)習(xí),去工作,才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,才能讓自己成為有用的人。同學(xué)們,在你們心里哪些人是勤奮的人呢?”學(xué)生會說出像“ 爸爸媽媽,某位同學(xué)”等答案,教師引導(dǎo)學(xué)生想一想古代醫(yī)藥名人,無論學(xué)生說出誰,教師只說一句“ 答案下次課揭曉”。這樣一來,就給下節(jié)課講解《李時(shí)珍夜宿古寺》留下了懸念,有利于激發(fā)小學(xué)生對下節(jié)語文課的興趣。

      三、因勢利導(dǎo)式小學(xué)語文課堂謝幕

      所謂因勢利導(dǎo)式的小學(xué)語文課堂結(jié)課方法,就是要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平,利用簡潔的語言對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂結(jié)課階段去概括、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,更能夠使學(xué)生深入理解課文。

      比如,在講解《臥薪嘗膽》的時(shí)候,教師可以于結(jié)課階段提問:“ 臥薪嘗膽重點(diǎn)寫的是什么?作者寫越王夫婦到吳國給吳王養(yǎng)馬推磨的目的何在? ”針對教學(xué)重難點(diǎn)提出這些問題,讓學(xué)生去思考,結(jié)合課文內(nèi)容回答問題。在學(xué)生表達(dá)自己看法的時(shí)候,教師要與學(xué)生互動,在互動中為學(xué)生補(bǔ)充答案,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提高。利用簡潔的語言與創(chuàng)新的方式做好小學(xué)語文結(jié)課,有利于課文思想內(nèi)容的突出,更能提高文字的藝術(shù)性。學(xué)生可以自主去總結(jié)課文內(nèi)容與情感,也能在師生互動與交流中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。

      四、精神朗讀式小學(xué)語文課堂謝幕

      小學(xué)語文教學(xué)改革的快速進(jìn)步,讓課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)語文教學(xué)的諸多要求得到落實(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)階段,每一個(gè)年級都要關(guān)注學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng),在課堂中發(fā)揮朗讀的作用,讓小學(xué)生通過朗讀文章深入理解文章的內(nèi)容,感受語言的魅力,挖掘其中的情感因素。在課堂結(jié)課的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀,在朗讀中悟情,在朗讀中感受文章的道理。

      比如,在講解《鄭人買履》的時(shí)候,教師利用最后五分鐘的時(shí)候組織小學(xué)生對文章進(jìn)行集體朗讀,有利于加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),促進(jìn)學(xué)生感受文字中所蘊(yùn)含的道理。

      綜上所述,結(jié)課是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),許多教育工作者都將其視為提高課堂效率的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。對課堂結(jié)課方法進(jìn)行豐富,有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,更能夠促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)的再次突出。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天,加強(qiáng)課堂結(jié)課環(huán)節(jié)的藝術(shù)性,有利于高效語文課堂的構(gòu)建。

      [1]馮莉.淺談小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)課技巧[J].才智.2014.01:118

      [2]馬志桃.小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)課技巧探究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào).2013.S1:144

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